歐璇

摘 要：近年來，核心素養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育課程改革的熱詞，隨著新課改的不斷推進(jìn)與落實，我國目前逐步推進(jìn)在各學(xué)科課程中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，著力構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的中小學(xué)課程體系，力爭在教育方面把學(xué)生培養(yǎng)成全方位、多方面發(fā)展的綜合性人才，推動課程改革的發(fā)展，促進(jìn)社會的進(jìn)步。那么，作為班級領(lǐng)導(dǎo)者的班主任應(yīng)如何在課堂上實施核心素養(yǎng)教育，提升課程品質(zhì)呢？就小學(xué)班主任在這方面的工作做了淺談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；核心素養(yǎng)；課程品質(zhì)；班主任；管理工作

在2015年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，隨后在各學(xué)術(shù)界和教育界引發(fā)了廣泛的探討，核心素養(yǎng)教育也不斷融入中小學(xué)的課堂之中。在小學(xué)課堂中實施核心素養(yǎng)教育，不僅是新課改推薦下的要求，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。

一、核心素養(yǎng)的含義

“核心素養(yǎng)”這個概念舶來于西方，英文詞是“Key compe-tencies”?！癒ey”在英語中有“關(guān)鍵的”“必不可少的”等含義。“Com-petencies”也可以直譯為“能力”，但從它所包含的內(nèi)容看，譯成“素養(yǎng)”更為恰當(dāng)。簡言之，“核心素養(yǎng)”就是“關(guān)鍵素養(yǎng)”。目前我國許多人士對于核心素養(yǎng)這一概念的內(nèi)涵外延，看法并不相同，各說紛紜，沒有明確的界定。所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；同時也是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，剛開始在學(xué)習(xí)和生活中不斷培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善，是一個需要伴隨一生不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)的過程。

二、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點。

1.核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵的表現(xiàn)

（1）文化基礎(chǔ)。文化基礎(chǔ)主要表現(xiàn)為人文底蘊和科學(xué)精神兩個方面，它既強(qiáng)調(diào)了要學(xué)習(xí)中國傳承下來的悠久的、具有深刻意義的文化精神，同時也要注重現(xiàn)代社會中的發(fā)現(xiàn)、探索精神。

（2）自主發(fā)展。自主發(fā)展包括學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活兩個意識形態(tài)。自主發(fā)展重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活有明確的目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獲得健康的生活和學(xué)習(xí)方式。

（3）社會參與。社會參與強(qiáng)調(diào)的是責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新。它要求學(xué)生在社會生活中能夠履行道德和行為規(guī)范，在學(xué)習(xí)生活中能夠有創(chuàng)新意識，能獲得自己動手解決問題的能力。

2.核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)

（1）人文底蘊中的人文積淀、人文情懷和審美情趣。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面對人文知識所形成的認(rèn)知了解、情感態(tài)度和價值取向。

（2）科學(xué)精神中的理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要開動自己的大腦，積極地對知識進(jìn)行探討，敢于質(zhì)疑和探究知識的奧秘。

（3）學(xué)會學(xué)習(xí)中的樂學(xué)善學(xué)、勤于反思和信息意識。學(xué)會學(xué)習(xí)主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。

（4）健康生活中的珍愛生命、健全人格和自我管理。它主要要求學(xué)生在生活中對生命有健康的認(rèn)識，能夠以健康積極的心態(tài)對待生活中的事物，能夠認(rèn)識自我、規(guī)劃人生。

（5）責(zé)任擔(dān)當(dāng)中的社會責(zé)任、國家認(rèn)同和國際理解。責(zé)任擔(dān)當(dāng)不僅是指對社會的責(zé)任，還有對國家的責(zé)任，對民族的責(zé)任，具有全球意識和開放的心態(tài)，為建設(shè)中國的繁榮富強(qiáng)作貢獻(xiàn)。

（6）實踐創(chuàng)新中的勞動意識、問題解決和技術(shù)運用。核心素養(yǎng)中的實踐理論要求學(xué)生要尊重勞動，有自己動手的能力，并能在實踐生活中運用技術(shù)解決問題。

三、班主任在小學(xué)教學(xué)中實施核心素養(yǎng)教育的策略

1.以關(guān)愛為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)

教師的行為準(zhǔn)則對學(xué)生有著極大的影響，在小學(xué)班級的管理中，班主任要養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，對學(xué)生多給予關(guān)懷和照顧，讓核心素養(yǎng)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)，呵護(hù)小學(xué)生健康成長。例如，在班級里有很多的留守兒童，他們的父母常年不在身邊，可能在性格、心理方面有些孤僻，作為班主任要適時對這些留守兒童進(jìn)行關(guān)心，比如在生活中為學(xué)生添置一些必要的生活用品，在學(xué)習(xí)上給予他們一些肯定。也可以嘗試和學(xué)生多交流溝通，讓學(xué)生把心理話講出來，對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)和教育，班主任要幫他們樹立正確的心態(tài)，告訴他們父母的難處，同時在生活和學(xué)習(xí)中盡可能給予他們關(guān)心和幫助，讓他們不會因為父母常年不在身邊而產(chǎn)生自卑感，保持健康快樂的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活。

2.結(jié)合學(xué)科特點，在課程目標(biāo)中融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校的時期，此時課程教育的培養(yǎng)對學(xué)生有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)課堂教育中，教師除了教授學(xué)生知識外，對學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)也不能忽視。核心品質(zhì)素養(yǎng)既包括道德的取向，又包括審美的取向，還包括文化的取向。剛步入學(xué)校的小學(xué)生，心智還不太成熟，對于很多事都處于一種模糊的狀態(tài)，因此，需要班主任的引導(dǎo)。在教學(xué)中，班主任可以將核心素養(yǎng)與課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)時，中間有一單元是“動物的生活”，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，班主任除了在課堂上播放一些視頻影像讓學(xué)生觀看欣賞外，也可以組織學(xué)生去動物園參觀，在這個過程中讓學(xué)生更親密地接觸動物、了解動物，從而對這堂課有更深的理解，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、審美素質(zhì)，讓小學(xué)生更愛動物，更愛這個世界。

3.教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，完善自主發(fā)展的管理模式

從核心素養(yǎng)到學(xué)生素養(yǎng)，關(guān)鍵需要形成課程、走進(jìn)課堂，落實到學(xué)生身上，尊重學(xué)生自主發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，是進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)的重要前提。在小學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，班主任在管理中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，釋放學(xué)生天真爛漫的個性，將有效管理和自我發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理素養(yǎng)，尊重學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動，建立學(xué)生自主發(fā)展的管理模式，努力構(gòu)建學(xué)生的精神家園，讓學(xué)生精神品質(zhì)得到提升，讓課堂教學(xué)更具魅力。例如，在班級管理活動中，班主任可以多開設(shè)家庭親子活動游戲課程，在學(xué)校的節(jié)慶日或是小孩子喜歡的節(jié)日里，將班級打造得漂漂亮亮，然后制定一些關(guān)于親子的游戲，請家長來學(xué)校觀看孩子的學(xué)習(xí)成長，和孩子一起玩耍學(xué)習(xí)，在這個過程中，通過學(xué)生和教師、學(xué)生和家長的各種互動交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的健全心理和良好習(xí)慣，讓學(xué)生獲得更好成長。

4.建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

資源建設(shè)和教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的外部保障。在小學(xué)教育中，班主任可以通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和教學(xué)研究平臺，不斷提升教育教學(xué)資源的共建、共享水平，逐步形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務(wù)體系。在教學(xué)環(huán)境設(shè)計方面，鼓勵以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為理念的課程創(chuàng)新。例如，班主任可以向?qū)W校申請使用電子課程、多媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過有聲有像的教育方法，抓住學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生深入課堂中，充分詳細(xì)地了解課本知識，通過豐富的教育資源設(shè)備，營造一種輕松愉快的教育文化氛圍。

5.健全班級規(guī)章制度，形成良好風(fēng)尚

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，對于小學(xué)班級的管理一定要制定一定的規(guī)則，讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)習(xí)慣。小學(xué)生剛剛步入校園，心智發(fā)展還沒有完全成熟，思想很容易受到其他事物的影響，如果不加以規(guī)范，可能就助長了學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)氣，因此，班主任在小學(xué)教學(xué)中要健全班級的規(guī)章制度。例如，在課堂上制定紀(jì)律衛(wèi)生制度，通過在紀(jì)律、衛(wèi)生方面的檢查安排，讓學(xué)生在自律、責(zé)任感方面得到培養(yǎng)。小學(xué)生的自律性一般不高，制定規(guī)章制度可以讓課堂更加規(guī)范，同時讓課堂學(xué)習(xí)更具效率。

6.以身作則，給學(xué)生做好表率

班主任是整個小學(xué)班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和引導(dǎo)者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。在小學(xué)教學(xué)中，班主任要為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的班集體，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在學(xué)校生活中，班主任除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，也可以多帶領(lǐng)學(xué)生開展去敬老院看望幫助老人的活動，教師在這個過程中對老人噓寒問暖、奉獻(xiàn)愛心，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，通過自身良好的道德示范，讓學(xué)生明白哪些事應(yīng)該做，哪些事不能做，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和時間觀，爭取現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來回報社會。

7.正確教育，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點

金無足赤，人無完人，每個人都有犯錯的時候，對于心智還不成熟的小學(xué)生來說，難免容易受到外界的誘惑而犯錯，因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的教育。可能很多教師在學(xué)生犯錯的第一時間就是進(jìn)行批評，這樣完全不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。作為班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育時，要多采用溫和寬容的態(tài)度，積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理。例如，在平時的學(xué)習(xí)生活中，班主任要仔細(xì)對學(xué)生進(jìn)行觀察了解，在學(xué)生犯錯的時候，要了解其犯錯的原因并加以開導(dǎo)，比如該犯錯的學(xué)生是班級活動的踴躍參與者，教師就可以揚長避短，對他在班級活動中的行為予以表揚，對他的錯誤進(jìn)行寬容式教育，這樣不僅讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷，還能以更加積極健康的心態(tài)對待以后的學(xué)習(xí)生活。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)指向關(guān)鍵能力和共同素養(yǎng)，這是學(xué)生發(fā)展的基本素養(yǎng)，也是面向全體的培養(yǎng)目標(biāo)。在小學(xué)教育管理過程中，班主任除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，對生活也不能松懈，要在思想上對小學(xué)生多進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助小學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，讓小學(xué)課堂的教學(xué)氛圍更好。

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