史家銀

【摘要】 在藝術(shù)類院校的計算機基礎(chǔ)教育中，其受到傳統(tǒng)教育形式的影響，導(dǎo)致其教學(xué)方式無法滿足計算機思維能力的培養(yǎng)要求，因此，探究其教育新目標具有重要的意義。本文主要提出基于計算思維能力培養(yǎng)下的藝術(shù)類院校計算機基礎(chǔ)教育新目標改革方式，主要包括課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容改革以及教學(xué)方法創(chuàng)新。以此來為藝術(shù)類院校學(xué)生計算思維的培養(yǎng)提供借鑒依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 計算思維能力 藝術(shù)類院校 計算機基礎(chǔ)教育 新目標

前言：計算思維能力培養(yǎng)是現(xiàn)代計算機基礎(chǔ)教育的重要目標，但是在藝術(shù)類院校的教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低[1]。因此，從計算思維能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，創(chuàng)新藝術(shù)類院校計算機基礎(chǔ)教育的新目標具有重要的意義。

一、計算思維和計算機基礎(chǔ)教育

計算思維是計算機基礎(chǔ)教育的核心目標。主要是指將問題及解決方案表述成為信息的思維過程[2]。在現(xiàn)代教育中，計算思維能力是培養(yǎng)學(xué)生自主能力和探究能力的重要手段，具有重要的研究意義。

在計算思維的培養(yǎng)中，部分大學(xué)制定了計算機基礎(chǔ)課程改革方案，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)體系的改革來提升學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的計算機課程體系主要包括計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計、接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等[3]。

二、構(gòu)建藝術(shù)類院校計算機基礎(chǔ)課程體系

在藝術(shù)類院校的計算機基礎(chǔ)課程體系教學(xué)中，傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)難以滿足新時期的課程教育目標，因而需要構(gòu)建新課程體系來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，需要明確課程定位，在藝術(shù)類院校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，需要明確課程定位，在藝術(shù)類教學(xué)中，需要將計算機基礎(chǔ)課程與實際生活將結(jié)合，通過理論與實踐并重的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。其次，在課程體系構(gòu)建中，需要加強對課程體系的改革，藝術(shù)類院校計算機課程體系主要應(yīng)用于多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方面，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，改革課程體系，將計算機基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建傾向于多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育，以此來提升課程內(nèi)容的適用性。最后，需要重新構(gòu)建課程體系，要將知識、技能與素質(zhì)教育有機的結(jié)合起來，開發(fā)新功能模塊，為藝術(shù)類院校學(xué)生提供針對性的軟件。

三、設(shè)計藝術(shù)類院校計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容

在藝術(shù)類院校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，其課程內(nèi)容通常是按照計算機專業(yè)來進行教育，缺乏實用性，因此需要改進基礎(chǔ)課程內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，應(yīng)該深化改革思想，刪減教學(xué)內(nèi)容，避免知識大量堆積而缺乏實踐，在內(nèi)容構(gòu)建中，要將計算能力與藝術(shù)類課程結(jié)合起來，提升實踐內(nèi)容的比例，以此來培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。其次，在藝術(shù)類院校的課程內(nèi)容改革中，要解決個性化問題，如在代碼的編寫中，可以通過多媒體軟件的代碼編寫來進行教導(dǎo)，其規(guī)避了常規(guī)教育的枯燥，將其與實際教學(xué)相融合，可以最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的興趣及計算能力。最后，需要將課程內(nèi)容的新穎性、適用性以及知識性相融合，通過教材、光盤以及網(wǎng)絡(luò)來進行全方位的教育，對教材內(nèi)容進行定期改進，從而不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

在藝術(shù)類院校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，通常是采用灌輸類教育，學(xué)生的主動性相對較弱，缺乏對課程的興趣。因此，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的熱情，繼而加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。其主要方式包括：第一種是在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，可以通過預(yù)習(xí)指南的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在預(yù)習(xí)指南中，要求學(xué)生對課程進行預(yù)習(xí)，提出相應(yīng)的問題，并且將其納入到考核體系中，以此來激發(fā)學(xué)生的主動性，提升學(xué)習(xí)效果。第二種是采用小組探究方式，在教學(xué)過程中，教師可以針對課程內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的活動主題，同時對學(xué)生進行分組，通過小組探究的方式來總結(jié)成果，其可以提升學(xué)生的主動性和探究性，從而可以在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

結(jié)語：在計算能力培養(yǎng)下，需要對藝術(shù)類院校計算機基礎(chǔ)課程的改革進行研究。本文主要是在基于計算能力培養(yǎng)的角度下，提出藝術(shù)類院校計算機基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建、內(nèi)容的改革及教學(xué)方法的創(chuàng)新。希望通過本文的研究，可以為藝術(shù)類院校學(xué)生的計算能力培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

參 考 文 獻

[1]焦純，盧虹冰，張國鵬，等.面向計算思維培養(yǎng)的醫(yī)藥院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，08：41-43.

[2]李志文.醫(yī)藥計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的計算思維能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2012，08：349-351.

[3]張景川.以計算思維為導(dǎo)向的高職高專院校計算機基礎(chǔ)課程改革研究[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，01：92-93.