王依琳

（沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110034)

化學(xué)專業(yè)本科生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與探究

王依琳

（沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110034)

在我國(guó)高等院校對(duì)本科學(xué)生的教育過(guò)程中，對(duì)能力方面的培養(yǎng)越來(lái)越被重視。能力，簡(jiǎn)而言之就是指可以勝任某一項(xiàng)工作的主觀條件。在心理學(xué)中，能力則指人能夠完成某種任務(wù)所具有的個(gè)性與特征。根據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，能力也可分為幾個(gè)層次，包括：創(chuàng)新的能力，也就是說(shuō)一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造精神；實(shí)踐能力，是指能夠充分利用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題；其他有語(yǔ)言組織能力、管理操作能力等。針對(duì)于大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力培養(yǎng)，分析能力培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的作用，并主要與化學(xué)專業(yè)相結(jié)合，闡述了化學(xué)專業(yè)的本科生怎樣進(jìn)行能力培養(yǎng)。

化學(xué)專業(yè)；本科生；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

能力是一個(gè)人想要生存下去的必然條件，能力分為很多種，空間能力、分析能力、接收新環(huán)境的能力等，能力存在于我們的生活中，是我們生存的本錢。而高等教育是為我國(guó)提供人才的重要橋梁，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生能力的重任?，F(xiàn)階段，高等教育已經(jīng)進(jìn)行了本科生教育改革，讓知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，重視綜合素質(zhì)的提高與全面發(fā)展。對(duì)能力培養(yǎng)很重要的兩個(gè)方面，就是條件與環(huán)境，并對(duì)此進(jìn)行了有效的探究。除了教師傳授知識(shí)外，還應(yīng)重視學(xué)生們的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。又比如導(dǎo)師制的實(shí)行，鼓勵(lì)學(xué)生組織課外活動(dòng)，建立本科實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生敢于思考，敢于創(chuàng)新，敢于探索，只有這樣，才能為我國(guó)培養(yǎng)更多能力優(yōu)秀的人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

1 化學(xué)本科生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)從實(shí)際上來(lái)講是學(xué)生擁有較高的總結(jié)歸納能力，對(duì)化學(xué)專業(yè)本科生來(lái)說(shuō)，因?yàn)榛瘜W(xué)專業(yè)的獨(dú)特性，化學(xué)專業(yè)的本科生更需要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，專業(yè)知識(shí)與實(shí)際崗位、實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)際實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間是具有一定差距的。從大學(xué)校園走出去，有一種走出束縛，天高任鳥飛的遠(yuǎn)大理想，但在現(xiàn)實(shí)中與學(xué)校里是不同的，要想有所成就，有所成績(jī)，就需要他們實(shí)際能力的體現(xiàn)，他們是否能接受社會(huì)環(huán)境并努力向前走向成功。能否克服其他不良因素的影響，是成功還是喪失斗志從此萎靡。而導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因是源于學(xué)生本身，因?yàn)樗麄冎皇瞧娴恼J(rèn)識(shí)了社會(huì)，所以，在學(xué)生時(shí)期，就要有自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

2 對(duì)化學(xué)本科生的自主學(xué)習(xí)能力的分析

化學(xué)本科生在自主學(xué)習(xí)這方面的能力普遍不高，首先，自主學(xué)習(xí)的能力缺乏一直是很多學(xué)生最困擾的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)普遍以教師口頭傳授為主，雖然我國(guó)一直在進(jìn)行教育改革，但目前的現(xiàn)狀來(lái)看，教師還是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力也并沒(méi)有得到有效的提高。這就造成了學(xué)生對(duì)教師具有依賴性，導(dǎo)致了許多大學(xué)本科生在大學(xué)時(shí)期自主學(xué)習(xí)的能力弱，甚至不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境?；瘜W(xué)專業(yè)的大學(xué)本科生的專業(yè)具有一定的難度，化學(xué)專業(yè)具有特殊性，與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等專業(yè)完全不同，此學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明研究成果，并且知識(shí)更加的深化，而化學(xué)課的課時(shí)又較少，這就增強(qiáng)了化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，與此同時(shí)，因?yàn)榛瘜W(xué)課程中有些理論需要實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，但有些學(xué)生只是單純的在課本上或者學(xué)術(shù)的研究中得來(lái)，這就導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力不足，實(shí)踐能力缺乏，又加大了學(xué)習(xí)難度。再者，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，在大學(xué)期間，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，屬于自己的自由時(shí)間越來(lái)越多。導(dǎo)致沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的氛圍。

3 培養(yǎng)本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力策略

自主學(xué)習(xí)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)難、學(xué)習(xí)興趣缺乏等問(wèn)題的解決有著很重要的意義。學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師的傳授，還要與社會(huì)期盼、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)好化學(xué)，重要的還是學(xué)習(xí)方法與技巧，但是我國(guó)本科階段化學(xué)專業(yè)的學(xué)生們最缺少的就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，這也成為了制約學(xué)生發(fā)展的因素。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把探知的欲望轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還可以根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；強(qiáng)化課堂結(jié)構(gòu)，一方面是在課堂上教師的教學(xué)方式的優(yōu)化，在另一方面就是教師與學(xué)生之間的關(guān)系優(yōu)化；提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，預(yù)習(xí)是克服學(xué)科難、知識(shí)過(guò)于深入、不好掌握等問(wèn)題的有效途徑。要明白預(yù)習(xí)的意義，確定預(yù)習(xí)的目標(biāo)，明確下一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，尤其是實(shí)驗(yàn)，要做好實(shí)驗(yàn)筆記，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的意義；可以采取賞罰與評(píng)價(jià)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4 結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的非常重要的方式，要培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就一定要從學(xué)生本身、教師的教學(xué)方式等多方面入手。隨著我國(guó)教育改革的政策實(shí)施，學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)的能力受到了許多人的關(guān)注，隨著一些教育政策的不斷深入，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸提高。

[1] 肖凡.新課程下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.

[2] 朱迎春.新課程改革背景下初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育，2016，（3）：237.

[3] 陳桂芬.在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)化工專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力[J].化工管理，2015，（15）：4.

Cultivation and Exploration of Autonomous Learning Ability of Chemistry Undergraduates

Wang Yi-lin

In the process of education of undergraduates in colleges and universities in our country，the cultivation of ability has been paid more and more attention.Ability，in short，refers to the ability to do a job subjective conditions.In psychology，ability refers to the ability and ability of a person to accomplish a certain personality.According to the growth experience of college students，ability can be divided into several levels，including：the ability of innovation，that is，a person's sense of innovation and creativity；practical ability，is able to make full use of their knowledge to solve the problem；Other language organization ability，management operation ability and so on.This paper aims at the ability of college students in the study of the ability to cultivate，analyze the role of training capacity for college students，and mainly with the combination of chemistry，describes the chemistry of undergraduates how to carry out capacity training.

chemical specialty；undergraduates；autonomous learning；ability training

G642；O6-4

A

1003–6490（2017）11–0178–02

2017–09–09

王依琳（1996—），女，遼寧彰武人，本科在讀，主要研究方向?yàn)榛瘜W(xué)。