劉寧

摘 要：如何引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試美術(shù)學(xué)習(xí)階段順利過渡到系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)階段，這是當前中國畫專業(yè)基礎(chǔ)課值得重視的問題。本文從三個方面闡述了傳統(tǒng)工筆人物臨摹教學(xué)當前面臨的問題與解決方法，以提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，從而樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國畫；工筆人物；臨摹手法

關(guān)鍵詞：中國畫；工筆人物；臨摹手法 文獻標識碼：A

一、中國傳統(tǒng)工筆人物臨摹

目前傳統(tǒng)人物臨摹教學(xué)的普遍現(xiàn)象：傳統(tǒng)人物畫臨摹的教學(xué)局限于單純的臨摹技法訓(xùn)練，學(xué)生上課埋頭苦臨，不做研究；學(xué)生不能真正掌握中國畫構(gòu)圖法則和審美情趣，對于中國傳統(tǒng)人物畫本質(zhì)與內(nèi)涵理解模糊、作品單薄無力，教學(xué)目的也得不到很好的貫徹與落實。

中國畫教學(xué)相對于其他專業(yè)要更加豐富和深奧，臨習(xí)經(jīng)典是唯一能夠使學(xué)生走進傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)古人的途徑。學(xué)生通過臨摹能準確體悟古人狀寫自然的方法，通過臨摹又使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。“臨摹最易，神氣難傳，師其意而不師其跡，乃真臨摹也?！迸R摹傳統(tǒng)繪畫不只是簡單提高學(xué)生的繪畫技巧，也是感受與理解傳統(tǒng)繪畫的過程。將作品還原到特定的歷史時期和文化背景中，有助于學(xué)生理解古人習(xí)性，體味時代特征，領(lǐng)會畫家筆墨與風(fēng)格，以增強個人的鑒賞能力，豐富表現(xiàn)技巧。

二、傳統(tǒng)人物畫臨摹手法

拷貝臨摹，即在紙上拷貝出線稿，然后對著臨本開始摹寫，臨摹出來的作品與原作近似，適合初學(xué)者。目前藝術(shù)學(xué)院的中國傳統(tǒng)工筆人物臨摹課，多設(shè)置于中國畫專業(yè)本科一年級第一學(xué)期，該課程更加注重對學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練，如何引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試美術(shù)教育階段順利過渡到系統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，這是當前中國畫專業(yè)基礎(chǔ)課值得重視的問題。

三、傳統(tǒng)工筆人物畫臨摹教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題

1.研究臨本，引導(dǎo)學(xué)生讀懂古畫，提高學(xué)習(xí)積極性

臨畫要先“讀畫”，“讀畫”是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)手法。以《虢國夫人游春圖》為例，其作者張萱是唐朝著名工筆人物畫家，作品“真實反映了盛唐時期以肥為美的人物形象，傳遞出當時的審美特征。作品用線勻整流暢，用筆工而不滯，細而不膩，雖轉(zhuǎn)折不大，卻富有彈性，使得細節(jié)描寫也十分的精微生動” 。教師通過原尺寸臨摹作品展示、細節(jié)放大分析、相關(guān)紀錄片等教學(xué)手段，將唐朝著名人物畫家張萱的生平事跡、藝術(shù)特點、作筆墨手法，進行全方位分解、詳實剖析，在示范的過程中要有重點地從學(xué)生感興趣的節(jié)點展開講解，尤其要對中國畫的墨色調(diào)配、用墨用線的方法、色彩的搭配加以詳細講解。

2.發(fā)掘?qū)W生的興趣點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

《虢國夫人游春圖》臨摹教學(xué)中，教師可以從虢國夫人性格特點分析開始，通過歷史典故，激發(fā)學(xué)生探究歷史真相的熱情，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力優(yōu)勢，培養(yǎng)屬于學(xué)生個人獨特的藝術(shù)創(chuàng)造力，而不能忽視學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。體現(xiàn)在教學(xué)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和性格特征，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生找到適合的切入點開展學(xué)習(xí)。

3.全方位、多學(xué)科立體教學(xué)，增強學(xué)生的綜合藝術(shù)能力

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的程式化很強，筆墨功夫全靠學(xué)生自主努力，但在名家名作精神的領(lǐng)會和把握上，學(xué)生似乎不能立刻領(lǐng)會教師的意圖，從而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此形式技巧的傳授須打破傳統(tǒng)模式，采取學(xué)生自主研究的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。落實到具體課堂授課中，教師應(yīng)主要通過學(xué)習(xí)方法的改變來提高學(xué)生的主觀能動性。

中國繪畫的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)從臨摹名家名作入手，臨摹能讓學(xué)生熟悉古人對線條的運用，進而了解古人作畫的規(guī)矩法度。新時代的中國畫教學(xué)中，教師應(yīng)適應(yīng)時代特點，在有限的課堂教學(xué)中，積極采取各種方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。輕松的教學(xué)氣氛與和諧的師生關(guān)系也是現(xiàn)代中國畫教育不可忽視的一部分。臨摹并不是最終目的，臨摹是提高學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力的有效的手段，能讓學(xué)生獲得把握和表現(xiàn)現(xiàn)實的方法，具有啟發(fā)心智和想象力的功能，有助于更好地達到課程教學(xué)目標及提高學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。

參考文獻：

[1]何家英.當代工筆人物畫精品心解[M].北京：榮寶齋出版社，2008.

[2]顧迎慶.中國畫人物線描[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2012.