【摘要】優(yōu)秀的繪本設(shè)計不僅能夠很好地傳達(dá)繪本的內(nèi)涵，讓幼兒更好地讀懂繪本，還能夠激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)他們思維能力、動手能力的發(fā)展，讓兒童能夠從閱讀中感受美，給他們帶來愉悅和滿足，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。筆者結(jié)合優(yōu)秀的繪本以及兒童的身心發(fā)展特點，淺談繪本的圖書設(shè)計，以期更好地促進(jìn)繪本的設(shè)計發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本；設(shè)計；審美；兒童心理特征

【作者單位】李慧，徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院。

世界著名的兒童文學(xué)理論家、作家佩里·諾德曼認(rèn)為，繪本是專門為兒童設(shè)計的書籍，通過一系列的圖片結(jié)合少量的文字，甚至沒有任何文字來講述故事或者傳遞信息。卡羅爾·斯科特和瑪麗亞·尼古拉給繪本下了一個定義：繪本是依靠文字語言和視覺語言，即圖片的相互關(guān)系來共同起到敘述故事情節(jié)作用的圖書類型。書中的圖片是作為內(nèi)容在每一頁中都出現(xiàn)的，并且它對故事的完整敘述起著不可或缺的作用。從這些對繪本的評價以及定義中，我們可以看出，繪本是一種圖文結(jié)合的藝術(shù)，圖畫不是文字的補充說明，而是書籍的主要敘述“語言”。繪本具有很強的審美性以及藝術(shù)性，這是其他很多書籍都相對欠缺的。作為兒童接觸的“第一本書”，繪本對幼兒的成長具有重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，起到啟蒙的作用，還能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的想象力，滿足他們的生理和心理需求。繪本不同于兒童其他讀物，其文字非常少，甚至沒有文字，因此，想要充分發(fā)揮繪本對幼兒的作用，出版者除了重點設(shè)計繪本本身的內(nèi)容，還需要進(jìn)行精心的繪本設(shè)計。優(yōu)秀的繪本設(shè)計不僅能夠很好地展現(xiàn)繪本的內(nèi)涵，讓幼兒更好地讀懂繪本，還能夠激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)其思維能力、動手能力的發(fā)展，讓幼兒能夠從閱讀中感受美，給他們帶來愉悅和滿足，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。筆者從兒童心理的色彩、視知覺和多感官學(xué)習(xí)三方面來分析繪本設(shè)計的特點。

一、色彩在繪本中的作用

色彩在繪本的設(shè)計中起著非常大的作用，是繪本的第一視覺語言。色彩不僅能夠給兒童傳遞情感，還能夠很好地渲染繪本整體的氣氛，使兒童在閱讀的過程中能夠不知不覺地深入其中，更好地理解繪本內(nèi)容。色彩在繪本中的重要性不言而喻，然而大千世界，色彩繽紛，要在繪本的設(shè)計中更好地運用色彩，圖書設(shè)計工作者需要深刻了解色彩對兒童身心發(fā)展的影響，以便為兒童設(shè)計出更優(yōu)秀的繪本作品。

第一，兒童的色彩偏好。兒童有自己獨特的審美心理，對美有清晰獨特的感受，對美的感受來自他們對具體對象的直接感知，而鮮艷的色彩因具有強烈的感染力和視覺沖擊力，往往能夠在第一時間吸引兒童的注意力。隨著年齡的增長，兒童對顏色的認(rèn)識會表現(xiàn)不同的特征，首先是識別顏色，其次是識別顏色的名稱，感知顏色的冷暖，進(jìn)而發(fā)展到對顏色的喜歡。不同年齡階段的幼兒對顏色也會有不同的偏好。相對來說，學(xué)齡前的兒童普遍喜歡暖色調(diào)，伴隨著年齡的增長，幼兒對顏色的喜歡會從對比強烈、色彩鮮艷慢慢轉(zhuǎn)向柔和、協(xié)調(diào)。因此，在進(jìn)行繪本設(shè)計時，設(shè)計人員一定要充分考慮不同年齡段兒童的審美特點。0—6歲的幼兒，大多喜歡飽和度高、明快鮮艷的顏色，譬如，紅、黃、藍(lán)、綠等。而且不同性別的兒童對色彩的喜好也不同。一般來說，在6歲以后，兒童的色彩偏愛會出現(xiàn)明顯的性別差異，女孩相對更喜歡紅色、黃色，其次是橙色、白色與藍(lán)色；男孩則比較喜歡黃色、藍(lán)色，其次是紅色、綠色。從色彩心理上進(jìn)行分析，紅色對視覺的刺激是最強烈的，紅色也是最有生機的一種顏色，它能夠讓人感到熱烈、活躍，給人朝氣蓬勃的感覺；橙色與紅色相比更加柔和，往往可以為人們帶來歡樂的感覺；黃色的明度級別是最高的，有很強的光明感，讓人產(chǎn)生純潔明快的感覺，具有愉悅、溫暖和提神的效果，大多數(shù)兒童都更偏愛黃色的玩具和服飾。因此，設(shè)計人員在進(jìn)行繪本設(shè)計時，黃色是主要考慮的一種顏色；綠色也是兒童偏愛的顏色之一，在圖書的設(shè)計過程中應(yīng)用也較多，綠色能夠讓人放松、平靜，并且能夠保護(hù)視力，提高兒童對大自然的興趣；藍(lán)色清爽透明，能夠給人安靜的感覺。兒童對顏色的偏好具有一定的共性，但年齡和性別的差異，也給兒童的顏色偏好帶來了一定的影響。因此，設(shè)計人員在進(jìn)行繪本設(shè)計時，要充分考慮兒童的年齡、性別和個性等因素，以便把握好繪本設(shè)計的第一步。

第二，色彩對兒童身心健康的影響。人們對色彩和諧的需求事實上是一種本能，對顏色有明顯的偏好。德國物理學(xué)家、生理學(xué)家兼心理學(xué)家，被后人譽為達(dá)爾文之后最偉大的科學(xué)家的赫爾曼·赫爾姆霍茨提出，人類視網(wǎng)膜上的錐狀細(xì)胞具有藍(lán)、綠、紅三種色彩感受器，分別對藍(lán)色、綠色和紅色敏感。和諧的色彩可以給人帶來美的視覺享受，而雜亂無序的混沌色彩則往往容易給人帶來視覺疲勞，甚至破壞人的情緒。兒童長期處在視覺疲勞環(huán)境中，不僅身體健康會受到影響，而且心理健康也會受到影響。從生理的角度來看，過度強烈、直接的色彩，會刺激兒童的視覺神經(jīng)，對兒童的視力造成不良的影響；太過鮮艷的色彩容易產(chǎn)生巨大的色彩沖擊力，導(dǎo)致兒童注意力分散，同時使兒童產(chǎn)生焦躁不安、厭煩等情緒；而過于呆板、單調(diào)的顏色，也同樣會使兒童產(chǎn)生視覺疲勞。從心理的角度來看，色彩對兒童心理的發(fā)展影響要大于對生理的影響，許多國家的心理學(xué)家都認(rèn)為色彩嚴(yán)重影響著人的心理狀態(tài)。德國慕尼黑心理學(xué)家利用三年的時間做實驗，通過讓兒童在不同顏色的房間里進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲，從而研究顏色對兒童智力發(fā)育的影響。研究發(fā)現(xiàn)，在橘紅色、黃色、淡藍(lán)色和草綠色等暖色系房間中的兒童，更加協(xié)調(diào)、機敏、富有創(chuàng)造力和想象力；而在白色、黑色、棕色和灰色等單調(diào)顏色房間里的兒童則比較壓抑和遲鈍，智商比普通的兒童要低。這個研究結(jié)果表明，色彩對兒童的智力發(fā)展具有很大的影響。此外，色彩不僅能夠刺激兒童的視覺神經(jīng)，而且還能影響到兒童個性的發(fā)展。鮮明且單純的顏色有利于培養(yǎng)兒童開朗活潑、奮發(fā)上進(jìn)的個性，如橙色和紅色有利于培養(yǎng)兒童活潑的性格；粉色和藍(lán)色則有利于培養(yǎng)兒童安靜的性格。因此，在進(jìn)行繪本的設(shè)計時，設(shè)計人員一定要以兒童的視覺生理和心理為基礎(chǔ)，合理使用顏色，充分發(fā)揮繪本的功能，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。

二、視知覺對繪本設(shè)計的影響

在心理學(xué)上，視知覺是一種將達(dá)到眼睛的可見光進(jìn)行信息解釋，然后利用這些信息進(jìn)行計劃或者做出行動的能力。通俗來說，眼球接收器官受到視覺刺激后，將信息傳遞到大腦，大腦進(jìn)行接收和辨識，視知覺包括視覺的接收和視覺認(rèn)知兩大部分。從更深層的角度來看，視知覺行為是一個包括尋找目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、區(qū)別目標(biāo)并且進(jìn)行模式識別的過程。

第一，兒童的視知覺能力。對幼兒來說，其視知覺能力發(fā)展還不夠完善，且幼兒的注意力以及記憶力都相對欠缺，尤其是幼兒的記憶力容量有限，短時記憶的廣度為7±2，也就是5—9個記憶項目，在沒有復(fù)述的情況下，這些信息保留的時間僅有5—20秒，最長的時間也不會超過1分鐘。幼兒視知覺能力發(fā)展還不夠完善，在閱讀繪本時，要完成尋找目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、區(qū)別目標(biāo)并進(jìn)行模式識別的整個過程，第一步也是最重要的一步就是要能夠快速地在尋找的過程中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行繪本的設(shè)計時，設(shè)計人員始終要遵循的原則就是減少認(rèn)知的信息容量，減少視覺的思維量以及思維難度，盡量減少提供不符合目標(biāo)的視覺信息，減少閱讀時的視覺負(fù)擔(dān)。此外，兒童還擁有把無規(guī)律的圖像看成有規(guī)律的圖像，把復(fù)雜的圖像看成簡單的圖像，把立體的圖像看成平面的圖像，把局部的圖像看成整體的圖像等視知覺造型能力。了解了兒童這些視知覺的基本特性，在繪本的設(shè)計過程中，設(shè)計人員就能夠更好地運用這些規(guī)律，做好繪本設(shè)計的文字處理以及版式編排。

第二，繪本如何體現(xiàn)視知覺。繪本主要傳達(dá)信息的手段就是有趣且生動的圖形，兒童在閱讀的過程中，視知覺的運行過程首要之事便是尋找圖形。因此，在版式編排時，設(shè)計人員要非常注重形式的設(shè)計，盡量使用完整且直觀的圖案，并且圖案要占據(jù)圖書的主要版面空間，舍棄與主題無關(guān)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，以便兒童在閱讀過程中用盡量少的時間捕捉到最重要的信息，獲得直觀且形象的記憶，從而正確理解繪本的內(nèi)容。對文字的處理也是繪本設(shè)計非常關(guān)鍵的細(xì)節(jié)。雖然文字在繪本中處于次要的地位，但文字也是繪本的重要組成部分，由于兒童的視知覺特點決定了他們對圖形更敏感，對文字的注意力相對不容易集中，因此，繪本設(shè)計人員更要對文字進(jìn)行精心講究的排版設(shè)計，以充分發(fā)揮文字的意義。例如，廣西師范大學(xué)出版社出版的魔法象圖畫書“王國系列”的《喵嗚系列》，繪本的繪畫均是由大塊純凈的色塊和亮燦的色彩組成，而在文字的排版設(shè)計上，設(shè)計人員則充分考慮了繪本本身語言回環(huán)往復(fù)且具有節(jié)奏感的特點，使字號大小有節(jié)奏地進(jìn)行變化，以吸引讀者的注意力。不僅如此，繪本語言不斷重復(fù)，還加強了對幼兒語言的啟蒙。設(shè)計人員通過對整個版面進(jìn)行文字的編排設(shè)計，使幼兒在閱讀的過程中能很好地對圖文信息進(jìn)行尋找、發(fā)現(xiàn)、分析和處理，實現(xiàn)幼兒對繪本的高效閱讀。

三、繪本如何體現(xiàn)多感官學(xué)習(xí)特點

人們對事物的認(rèn)知學(xué)習(xí)是在多感官綜合作用下發(fā)生的行為，也就是說人們在認(rèn)識事物時，會同時通過眼、鼻、嘴、手和耳等器官進(jìn)行多維度的感覺認(rèn)知。著名的兒童教育家蒙臺梭利也強調(diào)，人們在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該充分調(diào)動身體各個器官，全方位激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她認(rèn)為，不論是眼睛的觀看、嘴巴的品嘗、身體的觸碰還是耳朵的傾聽，兒童都能夠從與外界的不斷接觸中獲得體驗，從而學(xué)習(xí)新事物。這種學(xué)習(xí)的方式是兒童與生俱來的，是多感官學(xué)習(xí)的模式。譬如，一些幼兒特別喜歡將物體放入嘴巴舔、咬、啃，事實上這就是一個認(rèn)識事物的學(xué)習(xí)過程，通過嘴巴感受物體的味道、軟硬等。

根據(jù)兒童與生俱來的多感官學(xué)習(xí)特點，同時又得益于多媒體技術(shù)以及設(shè)計技術(shù)的不斷發(fā)展，繪本的設(shè)計也可以有更多的形式變化。兒童認(rèn)知事物的手段不僅僅局限于視覺，還能夠通過聽覺、觸覺和嗅覺等感官來感受認(rèn)知事物。如在聽覺上，繪本設(shè)計人員可以在書中放置能夠發(fā)出聲音的芯片，按照圖書的內(nèi)容進(jìn)行錄音制作，兒童在閱讀過程中，只要打開書本，或者點擊相關(guān)按鈕就能聽到發(fā)聲，譬如一些小動物的叫聲、自然界的音頻等。觸覺的體驗是電子出版讀物所不能提供的，兒童在很多時候都是通過觸摸來感知并認(rèn)識事物。因此，在進(jìn)行繪本設(shè)計時，設(shè)計人員還能夠充分發(fā)揮紙質(zhì)繪本的優(yōu)勢，在設(shè)計上進(jìn)行創(chuàng)新，給兒童提供可以觸摸的“實物”。如介紹小兔子時，設(shè)計人員可以在書中配備一塊小兔子的皮毛仿制品，讓兒童在閱讀過程中可以進(jìn)行觸摸體驗。同樣的，嗅覺感官體驗也可以運用到繪本設(shè)計當(dāng)中。這種集多種感官體驗于一體的繪本，最典型的莫過于《Pat the bunny》，這本書是美國著名的兒童文學(xué)作家Dorothy Kunhardt為他的三歲女兒創(chuàng)作的，出版于1940年，自出版以來幾乎年年都再版，一直雄踞暢銷書前列?！禤at the bunny》的設(shè)計具有很強的互動性，如繪本中，小女孩Judy拍小兔子可愛的肚子，兒童在閱讀的過程中，也能夠模仿女孩拍拍右邊圖中的小兔子，最關(guān)鍵的是這個兔子有毛茸茸的感覺，這樣可以讓兒童感知到兔子的毛發(fā)特點。繪本中這樣寫道：“保羅可以聞到花香?，F(xiàn)在你也聞一聞吧?！痹谠O(shè)計這本繪本時，設(shè)計人員在本頁設(shè)計配置了一朵具有持久清香的花朵，兒童可以通過嗅覺來感受美妙的花香。此外，在繪本的造型上，設(shè)計人員可以跳脫傳統(tǒng)的平面設(shè)計造型，嘗試多樣化的設(shè)計風(fēng)格。兒童的思維比較直接、簡單，如果繪本能夠利用立體的造型，往往更貼近兒童的接受能力。譬如，在進(jìn)行繪本設(shè)計時，設(shè)計人員可以根據(jù)繪本的內(nèi)容，在設(shè)計時將動物、植物、人物以及房子、樹木等元素設(shè)計成立體式的造型，尤其是一些涉及相對復(fù)雜構(gòu)造的科學(xué)類繪本圖書，則更適合立體化的造型設(shè)計。兒童翻開書頁時，立體的事物就直立眼前，兒童的好奇心便立刻被激發(fā)起來，同時立體化的造型設(shè)計又能夠促使兒童更好地理解繪本內(nèi)容。立體設(shè)計的繪本，在兒童看來，就像是游戲時的玩具。立體書創(chuàng)造了三維空間，給孩子提供了可以動手去玩的對象，更能夠滿足兒童動手探索發(fā)現(xiàn)的需求。

繪本是兒童閱讀的“第一本書”，與兒童的成長息息相關(guān)，優(yōu)秀的繪本能夠很好地培養(yǎng)兒童的審美能力、思維能力和想象力等。因此，對廣大的繪本圖書出版工作者而言，繪本的創(chuàng)作、設(shè)計意味著一份責(zé)任。我們期待在繪本的設(shè)計領(lǐng)域中，能夠出現(xiàn)更多優(yōu)秀的作品，以帶給兒童更豐富的文化大餐。

[1]秦筠，鐘敏.淺析學(xué)前兒童書籍設(shè)計的藝術(shù)特征[J].都市家教月刊，2015（1）.

[2]蔣忠智.童心童趣——淺析幼兒圖書設(shè)計[J].藝術(shù)與設(shè)計：理論版，2009（10）.

[3]劉敏妮.談兒童圖書設(shè)計的“兒童特點”觀照[J].出版發(fā)行研究，2011（6）.

[4]唐悅.淺析兒童書籍設(shè)計者的職業(yè)素養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（1）.

[5]張立杰.兒童書籍設(shè)計的互動性探討[J].作家，2012（24）.

[6]胡燕.當(dāng)代兒童書籍設(shè)計研究[D].西北師范大學(xué)，2010.