肖雪花

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生作為素質(zhì)教育的對(duì)象越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的重視。無(wú)論學(xué)生智力程度如何，他們身心發(fā)展的基本規(guī)律是一致的。教師應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，從而使他們愉快、健康地成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)興趣——幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自卑心理

許多學(xué)生對(duì)周?chē)幸饬x的事物欠缺興趣，無(wú)好奇心，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也沒(méi)有解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性；興趣范圍狹窄、單一，不穩(wěn)定、不持久。只有把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)盡可能地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們才會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中；只有學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與，才會(huì)獲得扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)。

教師有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并加以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展和保持。教師應(yīng)運(yùn)用多種現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來(lái)補(bǔ)充資料，如掛圖、畫(huà)冊(cè)、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀(guān)看欣賞。通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)克服學(xué)生的自卑心理大有益處。創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使活動(dòng)具有新異性、趣味性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有很大的吸引力。例如：用幻燈打出多個(gè)多邊形之類(lèi)的形狀，教師給予啟發(fā)，讓學(xué)生想象在這幾種基本形狀上再添上什么就可以成為一種新的物體。這時(shí)，孩子就會(huì)開(kāi)起想象思維，想出各種添加方式。這樣學(xué)生的積極性得到了最大限度地激發(fā)，注意力特別集中，學(xué)得認(rèn)真，掌握快，整個(gè)課堂“散”而不亂。其實(shí)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性發(fā)展以及情感教育的新課程改革的今天，教育也應(yīng)該把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的教育理念。

二、合作交流——培養(yǎng)學(xué)生生存能力

今天的教育，教給學(xué)生知識(shí)不是目的，教會(huì)學(xué)生生存的能力才是根本，合作教學(xué)法就能為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。學(xué)生因自身原因在學(xué)習(xí)上過(guò)分依賴(lài)他人的協(xié)助與輔導(dǎo)，缺乏獨(dú)立性和自主性，小組合作交流是在學(xué)生間構(gòu)建開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性，

因此，合作交流是學(xué)生一種很好的學(xué)習(xí)形式。合作交流就是讓不同程度的學(xué)生在一個(gè)合作小組中，進(jìn)行積極的交流，和諧的溝通。通過(guò)互助互促，達(dá)到各有所進(jìn)，共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。使用合作教學(xué)法后，會(huì)收到意想不到的效果。上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生水平，我把不平水平的學(xué)生編為一組，進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。我們把教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程講解、演示完后，讓能力高的學(xué)生邊做邊教給能力低的學(xué)生，對(duì)那些通過(guò)同學(xué)互相幫助而完成的作品，教師進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。這樣，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)以前不肯動(dòng)手，現(xiàn)在愿意嘗試來(lái)做的學(xué)生，教師還要表?yè)P(yáng)他們，肯定他們“愿動(dòng)”就是一種進(jìn)步、一種提高，讓他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅。

三、及時(shí)給予激勵(lì)和評(píng)價(jià)——提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，小孩子更是如此，他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心理，時(shí)時(shí)都想爭(zhēng)得老師的表?yè)P(yáng)和肯定，成為同學(xué)的榜樣。老師一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)稱(chēng)贊的手勢(shì)，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。因此，在教學(xué)中我就充分利用他們這一特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處及時(shí)表?yè)P(yáng)。

患有自閉癥的育凌同學(xué)入學(xué)時(shí)從不和老師、同學(xué)交流，也不拿筆寫(xiě)字。一次，他在課上認(rèn)真地畫(huà)著小圈圈，我當(dāng)場(chǎng)就很興奮地表?yè)P(yáng)了他，并及時(shí)改正握筆姿勢(shì)，還抓著他的手畫(huà)出小手輪廓，添上樹(shù)干變成小樹(shù)。再將他的畫(huà)拿出來(lái)展示，然后鼓勵(lì)他說(shuō)：“今天育凌同學(xué)表現(xiàn)很好，這么認(rèn)真畫(huà)畫(huà)，看這棵小樹(shù)畫(huà)得真不錯(cuò)，如果涂上色彩，一定會(huì)變得更漂亮，老師喜歡?！毕挛缟习鄷r(shí)，就發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)手上拿著畫(huà)等在辦公室外：“育凌，是不是拿畫(huà)來(lái)給老師看呀？”他害羞的點(diǎn)了點(diǎn)頭，就將手中的畫(huà)遞給我。我欣賞完后對(duì)他說(shuō)“畫(huà)得真好，畫(huà)就放老師這，讓全班同學(xué)都看看，育凌同學(xué)進(jìn)步了”。聽(tīng)了我的贊賞，他滿(mǎn)意的又蹦又跳地回班里去了。從那以后，他上課能積極舉手發(fā)言，也樂(lè)于和我溝通，每節(jié)課他都能夠認(rèn)真完成作業(yè)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，要真誠(chéng)、熱情地鼓勵(lì)。讓他們?cè)诠膭?lì)中體會(huì)到強(qiáng)烈的愛(ài)，感受到自己的進(jìn)步，享受自己的成功，增強(qiáng)自己的信心。

總之，我們應(yīng)通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，從而使他們愉快、健康地成長(zhǎng)?！?/p>

（作者單位：福建三明市泰寧縣水南小學(xué)）