何麗萍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元，方法多樣的體系。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，教師要本著一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的思想，聚集學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想的過(guò)程，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，靈動(dòng)課堂評(píng)價(jià)，使之獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)的氛圍，陶冶學(xué)生情操

人的智商是先天已有的，而情商是后天的培養(yǎng)和努力的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該通過(guò)各種途徑，去營(yíng)造民主、和諧、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個(gè)個(gè)心馳神往，讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

（一）在笑聲中評(píng)價(jià)，營(yíng)造幽默詼諧的情境

贊可夫說(shuō)：“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲……”課堂上學(xué)生的笑是一種愉悅的感受，也是一種對(duì)知識(shí)理解的表露。教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分的、比較幽默的語(yǔ)言，常常會(huì)引發(fā)陣陣笑聲，在笑聲中評(píng)價(jià)，使學(xué)生印象深刻。教師以幽默風(fēng)趣、繪聲繪色的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓每一節(jié)課都充滿笑聲，每一位學(xué)生都在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

（二）在疑問(wèn)中評(píng)價(jià)，開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注意精心設(shè)置些開(kāi)放或半開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)正面鼓勵(lì)與激勵(lì)，以充分暴露學(xué)生已有知識(shí)和思維過(guò)程，在這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中只要學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，勇于暴露自己的真實(shí)思維就應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)。

二、尋找評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

教師課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。因此，評(píng)價(jià)時(shí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。

（一）即時(shí)評(píng)價(jià)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主陣地，基于這一點(diǎn)，作為教師首先要恰如其分地進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。在課堂這個(gè)小世界里，讓不同的學(xué)生全力投入、充分發(fā)揮，獲得發(fā)展。

【案例一】：

教學(xué)一道兩步計(jì)算應(yīng)用題：“公園里下午來(lái)了55名游客，比上午多3名。公園這一天一共來(lái)了多少名游客？”隨著一名同學(xué)的答案出現(xiàn)在黑板上：55-3=52（人），有的同學(xué)開(kāi)始小聲說(shuō)“錯(cuò)了”，板演的同學(xué)也意識(shí)到自己可能錯(cuò)了，緊張得漲紅了臉，眼淚含在眼圈里。我隨即做出了這樣的評(píng)價(jià)：“同學(xué)們不要急著表達(dá)，你沒(méi)有做錯(cuò)，只不過(guò)你還沒(méi)有寫(xiě)完，你再仔細(xì)檢查一下，你一定可以的，是嗎？我相信你！請(qǐng)相信他的同學(xué)給他掌聲！”聽(tīng)了我充滿關(guān)心、安慰的話語(yǔ)和同學(xué)們熱烈的掌聲，他平靜下來(lái)又認(rèn)真地讀了一遍題目。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短地分析他終于他把這道題解對(duì)了：“55-3=52（人），55+52=107（人）”，而且我可以看到回到座位上后他露出了成功的笑容。

這樣一個(gè)及時(shí)而又肯定的評(píng)價(jià)，極大地鼓舞其他學(xué)生，學(xué)生們又提出了不同的解題方法，體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的思維方法。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，我既婉轉(zhuǎn)地道出了他錯(cuò)誤的原因，又保護(hù)了他的自尊心和自信心。

（二）延時(shí)評(píng)價(jià)，創(chuàng)造學(xué)生思維發(fā)展的空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)思維的發(fā)展，因此，課堂評(píng)價(jià)要能引發(fā)學(xué)生的思考和探究。延時(shí)評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。

【案例二】：

教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我提問(wèn)：“兩只青蛙幾張嘴，幾只眼睛，幾條腿，撲通幾聲跳下水？”學(xué)生回答：“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿，撲通兩聲跳下水。”“三只呢？四只呢……”課堂氣氛越來(lái)越活躍?！澳敲矗?dāng)青蛙越來(lái)越多的時(shí)候，我們?cè)撛趺幢磉_(dá)？”教室里一下子沒(méi)了聲音，每個(gè)學(xué)生都在思考著。不一會(huì)兒，有一位調(diào)皮的孩子答道：“很多只青蛙很多張嘴，很多只眼睛，很多條腿，……”還沒(méi)等他說(shuō)完，學(xué)生們都笑作一團(tuán)?！叭绾螌⒑芏噢D(zhuǎn)化為今天的知識(shí)？你們的意見(jiàn)呢？”課堂上又響起一片議論聲，大家對(duì)“很多”進(jìn)行充分討論，最后得出結(jié)論：“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水?！?/p>

在這個(gè)案例中，我借助延時(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生靜心觀察、分析和概括，由表及里、由淺入深，去偽存真，使思維品質(zhì)得以提升，閃現(xiàn)出理性的光彩。

三、把握評(píng)價(jià)的維度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)地、合理地運(yùn)用各種課堂評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都得到教師和同學(xué)的激勵(lì)，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。

（一）巧用自我評(píng)價(jià)，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程

數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是思維的結(jié)果，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，不僅可以讓其認(rèn)識(shí)到知識(shí)、思維的價(jià)值，而且能主動(dòng)將知識(shí)發(fā)生、認(rèn)識(shí)、整理的全過(guò)程展現(xiàn)在他人面前。

【案例三】：

乘法估算的教學(xué)片斷：學(xué)校食堂每天要買58千克的肉，平均每千克12元。請(qǐng)你估算這個(gè)食堂每天買肉要多少錢？學(xué)生很快列出算式58×12。

師：怎樣估出結(jié)果呢？

生1：我把58看成60，60×12=720，還不到720元。

師（把問(wèn)題拋給學(xué)生）：你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？

生2：我把12看成10，58×10=580，所以一定比580元多。

生3：我把58看成60，12看成10，60×10=600，所以每天大約用600元。

……

師（故作驚訝）：是呀，怎么有那么多的估算方法，到底誰(shuí)是誰(shuí)非？

生4：哦！我剛才思考的不夠全面，估算的方法一般有好多種，我們應(yīng)該更深入、更全面去觀察、思考、研究。

至此，學(xué)生對(duì)乘法估算的方法有了更全面地認(rèn)識(shí)。

（二）活用教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

課堂評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、反饋等有效功能，用客觀動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，幫助其建立自信。

總之，一切為了學(xué)生，用“評(píng)價(jià)”點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能；用“賞識(shí)”圈點(diǎn)孩子的驕傲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展，是數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的追尋。我們作為教師只有聚集靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)，構(gòu)把“陶冶情操”與“掌握知識(shí)”、“發(fā)展能力”同步進(jìn)行，真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。