楊鳳華

摘 要：近年來(lái)，新課程體制不斷革新，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生探究、創(chuàng)造閱讀能力的培養(yǎng)。為此，筆者將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文探究教學(xué)模式進(jìn)行研究，并對(duì)其具體應(yīng)用方法進(jìn)行分析，旨在為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：探究閱讀；教學(xué)模式

一、小學(xué)語(yǔ)文探究閱讀教學(xué)模式概述

1.探究式閱讀教學(xué)模式的含義

所謂“探究”，即指探尋、追究 ，是人們對(duì)未知事物的進(jìn)一步了解。語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)是新課改以后積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造一種開(kāi)放的閱讀環(huán)境，學(xué)生自己來(lái)確定自己的閱讀目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主人翁意識(shí)，促使他們自主開(kāi)展閱讀，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行探究、感悟、釋疑、理解，并積極地將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和創(chuàng)新，真正成為閱讀的主人。

2.探究式閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

探究式閱讀教學(xué)模式改變了學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)的狀況，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。探究式閱讀教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)思考、探索得到答案，深入理解文本，把握文章主旨。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生思維的拓展，提升學(xué)生文章品鑒能力及寫(xiě)作能力，有效挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生在生活中積極主動(dòng)地閱讀。對(duì)比傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，探究性閱讀值得積極實(shí)踐，從而加快素質(zhì)教育的步伐。

二、小學(xué)語(yǔ)文探究閱讀教學(xué)方法

1、營(yíng)造氛圍，引向探究

在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)，激起探究的欲望。教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活躍狀態(tài)，心情舒暢地投人課堂。教師要重視學(xué)生的需要，重視積極的情感態(tài)度，為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好準(zhǔn)備 。俗話說(shuō) ：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币惶谜n的開(kāi)始如能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能將學(xué)生帶人一種和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望 。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，更要重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持探究熱情，保持旺盛的求知欲。

2、設(shè)置懸念，激起探究

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，老師應(yīng)充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課文內(nèi)容科學(xué)的設(shè)置故事懸念，往往能使學(xué)生產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)注的感情。例如在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，開(kāi)篇就布疑陣：“現(xiàn)在，空中飛來(lái)一群大雁，大家想想 ，用什么辦法能把它們打下來(lái)呢？ ”學(xué)生會(huì)紛紛說(shuō)出自己的想法，至此，教師首先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō) ：“古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是拉弓，不用箭，壇的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到 ?！庇捎趹夷畹恼T惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū)、思考和探究。

3、激趣導(dǎo)課，自學(xué)探究

激趣導(dǎo)課是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指學(xué)生的活動(dòng)。教學(xué)伊始，先繪聲繪色地描述： “同學(xué)們，春天來(lái)了，在春雨的灌溉下，小草冒出了新芽……”然后播放兒歌《春雨》，聽(tīng)完歌曲之后應(yīng)當(dāng)設(shè)置這樣的問(wèn)題： “同學(xué)們，想不想學(xué)習(xí)這篇關(guān)于春雨的優(yōu)美小散文？”作為導(dǎo)入，學(xué)生此時(shí)顯然會(huì)產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，要求學(xué)生自學(xué)課文。同時(shí)列出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，學(xué)生為解答問(wèn)題必然會(huì)仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考。

4、引導(dǎo)質(zhì)疑，深人探究

問(wèn)題是科學(xué)探究的發(fā)端。學(xué)生掌握新知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是在問(wèn)題情境中實(shí)現(xiàn)思維的過(guò)程，因而探究性閱讀教學(xué)的要旨在于為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容很豐富，教師要根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 ，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、提出問(wèn)題的能力。例如，講解《白鷺》一文時(shí)，利用多媒體設(shè)備展示提前下載的白鷺圖片，同時(shí)播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生安靜欣賞音樂(lè)和圖片，融入生動(dòng)的教學(xué)情境之中。接著詢問(wèn)學(xué)生觀察圖片后內(nèi)心的感受如何，有的學(xué)生說(shuō)：“白鷺的身段非常精巧?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“白鷺很美?！倍虝r(shí)間內(nèi)許多學(xué)生都說(shuō)出了自己的感受。接著教師引入問(wèn)題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文描述了作者對(duì)白鷺的感受，是否會(huì)和你們的感受相同呢？現(xiàn)在我們就一起進(jìn)行了解。”通過(guò)這種方式特別容易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維，使其積極探究和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文再創(chuàng)造。

5、課外拓展，延續(xù)探究

要把學(xué)習(xí)的時(shí)空由課堂延伸到課外，老師可以引導(dǎo)學(xué)生查找課外相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，并將自己讀到的文章分享給同學(xué)們，通過(guò)探究性閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力；例如，學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》一文后，可以讓學(xué)生課外再搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料進(jìn)行交流；學(xué)習(xí)了《倔強(qiáng)的小紅軍》一文后，讓學(xué)生課外找找有關(guān)長(zhǎng)征的故事讀一讀；學(xué)習(xí)了老舍先生的《貓》后，讓學(xué)生留心觀察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀察日記。同時(shí)，可以將閱讀教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，精心策劃一些語(yǔ)文綜合活動(dòng)，采用多側(cè)面拓展、多渠道貫通，使活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的探究能力。

6、激勵(lì)學(xué)生，勇于探究

探究式閱讀教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的探究能力，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)以學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、感悟以及參與度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生多層次性、創(chuàng)造性的思維應(yīng)給與充分的肯定。不僅如此，還可以結(jié)合學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自身的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)定，而不應(yīng)局限于教師單方面的評(píng)斷。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，應(yīng)以激勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行充分的肯定，讓學(xué)生享受到成功的果實(shí)，促使學(xué)生勇于探究、樂(lè)于探究。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文探究閱讀教學(xué)模式，需要教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，結(jié)合課文內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)故事懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容科學(xué)探究，并對(duì)其表現(xiàn)予以充分的肯定。小學(xué)語(yǔ)文探究閱讀教學(xué)的開(kāi)展不僅有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力的提高，還有助于開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造思維以及閱讀視野，值得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大力推廣、應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫唯，探究式閱讀教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的研究—以哈爾濱市香坊區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例[G].延邊大學(xué)，碩士學(xué)位論文。