駱子彥

掌握語文這一工具學(xué)科。預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的第一步。預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)知識的過程中有著不可低估的作用。教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動性的學(xué)習(xí)行為。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課就顯得非常被動，而且還會手忙腳亂，課堂效率也不高，在復(fù)習(xí)的時候更是費時費力。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時候就會心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點，對教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會增強學(xué)生的自信心。為了取得聽課的主動權(quán).提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢必重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)有多種多樣的方法，對于這些方法.仁者見仁智者見智。我所教授班級學(xué)生預(yù)習(xí)，主要采用以下幾種方法：閱讀法、聯(lián)想法、設(shè)問法、整理法：我個人認(rèn)為最重要的預(yù)習(xí)方法是閱讀法。要求學(xué)生預(yù)習(xí)主要以閱讀法為主。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀內(nèi)容包括單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示、文本教材、課文的注釋、課后的“研討與練習(xí)”：在進行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和個性。當(dāng)具體預(yù)習(xí)每篇課文時，課前的提示及課后的練習(xí)均要去讀一讀，它可以幫助我們理解課文內(nèi)容，最為重點讀的還是文本教材。一篇課文，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候至少讀三遍，第一遍快速默讀，感知課文，弄清文體。第二遍精讀，要求學(xué)生按照以下幾個步驟去研讀課文。第三遍略讀。學(xué)生具體要按以下幾個步驟去研讀課文。

1.是總單元目標(biāo)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。總單元目標(biāo)，高屋建領(lǐng)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而掌握本單元整體內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方向。

2.分析題目，猜想題目的內(nèi)容。題目是一篇文章的眼睛，文章的中心信息都可以通過題目獲取。這樣更容易培養(yǎng)閱讀的敏感性，看到文章的深處。從對題目的分析中.可以獲得很多有價值的信息，這對我們迅速地閱讀分析文章很有幫助。比如：有的文題概括了文章的主要內(nèi)容，如《斑羚飛渡》；有的文題干脆就直接揭示或暗含文章中，如《從百草園到三味書屋》。

3.辨別體裁，抓住文體的特點進行閱讀分析，更能了解文章的結(jié)構(gòu)。文章的體裁有說明文、議論文、散文、小說、記敘文。學(xué)生了解不同體裁文章的特點，自然對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識。從而無論在結(jié)構(gòu)上還是在內(nèi)容上都會有更加深刻的認(rèn)識。

4.熟悉作者，能更好地理解文章內(nèi)容。在教學(xué)過程中，有的教師可能會忽略掉了文章的作者。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)甚至學(xué)習(xí)的過程中也不會把熟悉文章作者看得很重。實際上，盡管作者出現(xiàn)在教師、學(xué)生面前的僅僅是一部或者兩部作品，但作者所處的社會時代、生平遭遇、思想主張往往對作品的創(chuàng)作有直接影響。因此，了解作者對學(xué)習(xí)文章有重要的意義。

5.了解背景，體會文章深刻內(nèi)涵。了解文章的寫作背景才能真正了解文章內(nèi)涵。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候必須了解文章的背景。只有了解了文章背景，才能真正走到課文中去。更加深刻地體會文章內(nèi)涵以及作者所要表達的思想感情。

6.分析課前提示，答題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與思維方向。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候經(jīng)常會忽略課前提示，認(rèn)為它是可有可無的。其實，這些“課前提示”與課文相輔相成，是語文課本的有機組成部分。課前提示主要有以下幾點作用：突出了全課的重點和難點；起著導(dǎo)讀的作用；起教學(xué)提綱的作用。

7.研讀課文。

（1）做批注。批注就是在閱讀過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。在勾畫的時候要因文而異，不同的文體勾畫的重點是不同的。要把一些表現(xiàn)力強的字詞找出來，加上著重號。畫出自己認(rèn)為比較優(yōu)美的、重要的或者不理解的語句，并進行簡單的思考。這樣就會大大提高課堂效率。

（2）通讀文章，掃清字詞障礙。我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)文章的時候要大聲朗讀課文，掃清字詞障礙。只有解決字詞問題才能更好地進行下一步預(yù)習(xí)。

（3）歸納中心。歸納文章中心主要有三種方法：

①審題概括法。有些記敘文的題目，標(biāo)題就十分明確地揭示了文章的中心思想。

②摘句法。在閱讀和分析文章時，找出文章中心句，對概括中心有很大的幫助。

③主要內(nèi)容概括法。有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般記事的記敘文，是在敘述事件的發(fā)展過程中反映文章的中心思想的。寫人的記敘文是通過主要人物在事件發(fā)展過程中的言行來反映文章的中心思想的。這就要求我們首先要認(rèn)真閱讀文章，在閱讀的基礎(chǔ)上，正確理解和掌握文章的主要內(nèi)容，然后再進一步推敲，領(lǐng)會作者的寫作意圖，用自己的語言概括出文章的中心思想。

（4）賞析語言。賞析文章的語言應(yīng)該從修辭手法、詞語、句式、文章的感情色彩、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面進行賞析。

8.思考書后練習(xí)。書后練習(xí)是對針對預(yù)習(xí)情況的檢測，也是對文章主要內(nèi)容的掌握程度進行的測試。學(xué)生應(yīng)在預(yù)習(xí)完整篇文章后做以下課后習(xí)題，檢查一下自己的預(yù)習(xí)效果。

9.記下自己的疑問，課堂上解決。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中肯定會有自己不懂，不會的地方。這時要把自己的疑問標(biāo)記在書上，等上課的時候和老師還有其他同學(xué)共同解決疑問。

總之，培養(yǎng)一種良好習(xí)慣，

綜上所述，學(xué)生要培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力，就要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但這并不是一朝一文的事，這不僅要求老師在各個環(huán)節(jié)上對學(xué)生嚴(yán)格要求，保證學(xué)生堅持不懈的去做，更需要老師要對這種模式貫徹下去，并不斷加強自我監(jiān)督和自我反省。另外，建立一個有效的激勵機制，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動學(xué)生語文的積極性，從而不斷提高學(xué)習(xí)語文教學(xué)質(zhì)量。