管麗娜

摘 要：在教育改革不斷深入的背景下，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容以及授課方式也提出了新的要求。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要具備專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)還要具有創(chuàng)新的意識(shí)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、信息搜索等方面能力的新一步提高，使學(xué)生可以靈活自如的運(yùn)用語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。但是，就目前情況而言，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練并不是很重視，而這也就使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)了缺陷。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前蘇版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 小學(xué)語(yǔ)文 蘇教版教材

引言

實(shí)踐性、綜合性相對(duì)較強(qiáng)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的主要特點(diǎn)，那么怎樣才能在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)出來(lái)是目前所面臨的主要問(wèn)題。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)緊密的結(jié)合在一起，達(dá)到以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練促進(jìn)創(chuàng)新能力提升的目的，同時(shí)在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中進(jìn)一步的鞏固學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，全面的實(shí)現(xiàn)了兩種之間的相互統(tǒng)一、聯(lián)系以及促進(jìn)。[1]

一、巧妙選取科學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方法

學(xué)生看圖說(shuō)話能力的培養(yǎng)。小學(xué)生具有直觀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以利用視覺(jué)的刺激激發(fā)其思維的發(fā)展。而看圖說(shuō)話的意義就在于學(xué)生可以用語(yǔ)言去描述實(shí)際看到的圖畫(huà)。因此，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，盡可能的選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，最后再讓學(xué)生回答自己都看到了什么，比如，蘇教版三年級(jí)課文《西湖》所描述的“就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。”此時(shí)教師就可以根據(jù)課文所描述的內(nèi)容去尋找相關(guān)的圖片，并利用其對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。而學(xué)生則通過(guò)這樣的過(guò)程促進(jìn)了自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，而且也激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生最好的老師就是興趣，特別是小學(xué)生對(duì)此必須更加的重視。在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，教師必須了解學(xué)生的興趣，并根據(jù)實(shí)際的情況采取學(xué)生最感興趣的教學(xué)方式教育學(xué)生。[2]

二、活躍聽(tīng)說(shuō)課堂的整體氛圍

因?yàn)樾W(xué)生正處于活波好動(dòng)的年齡，所以大多數(shù)小學(xué)生都無(wú)法做到在40分鐘的課堂里始終集中精力，一般在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候還可以比較認(rèn)真的聽(tīng)講，但是很快就會(huì)走神。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)營(yíng)造輕松、愉快的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，將學(xué)生的參與積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。由于小學(xué)生比較貪玩，因此教師可以在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)將游戲與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合在一起。比如，教師可以組織學(xué)生們做傳悄悄話的游戲等，開(kāi)始簡(jiǎn)單逐漸的變?yōu)閺?fù)雜。經(jīng)過(guò)這樣的游戲?qū)W生可以將老師所說(shuō)的每一句話或者一段話，依次的傳下去，指導(dǎo)最后一個(gè)學(xué)生再將這句話告訴老師，如果學(xué)生說(shuō)的很準(zhǔn)確的話，老師可以將郵遞員的小獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給學(xué)生。通過(guò)這樣的游戲真正的實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)目的。[3]

三、搭設(shè)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的展示平臺(tái)

語(yǔ)文教師為了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，可以定期的在班級(jí)舉行語(yǔ)文活動(dòng)。而小學(xué)生因?yàn)槠渥陨淼谋憩F(xiàn)欲都比較強(qiáng)。所以他們很樂(lè)意參加這樣的集體活動(dòng)，而這些集體活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以幫助鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。比如，教師可以通過(guò)舉行朗誦比賽、主持人比賽等新穎獨(dú)特的活動(dòng)，使學(xué)生在積極參加活動(dòng)的過(guò)程中，將自己的才能充分的發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還有助于其更好的融入課堂學(xué)習(xí)中。另外，作為教師也必須將課堂的四十分鐘時(shí)間充分的利用起來(lái)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練全面的開(kāi)展。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的課文內(nèi)容進(jìn)行名言名句的延伸等，在蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》這個(gè)詞就是一個(gè)名言警句，教師可以讓學(xué)生記下來(lái)，并深入的體會(huì)臥薪嘗膽的意義是什么，這樣也使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了一定的鍛煉。

四、積極開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的各項(xiàng)活動(dòng)

第一，組織活動(dòng)。小學(xué)生一般對(duì)于身邊的事物都有很強(qiáng)的好奇心。根據(jù)這一的情況，教師可積極的組織像童話劇表演、推銷會(huì)、故事比賽等活動(dòng)，對(duì)于一些十分突出的節(jié)目可以進(jìn)一步在校園內(nèi)進(jìn)行演出。從而使學(xué)生可以在參與各種活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉聽(tīng)說(shuō)的能力。教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須樹(shù)立大渝網(wǎng)的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸至不同的學(xué)科。比如，將語(yǔ)文與美術(shù)緊密的結(jié)合在一起，利用裝飾畫(huà)、手印畫(huà)等方式，引導(dǎo)學(xué)生完成作品的創(chuàng)作，并賦予作品中的任務(wù)、動(dòng)植物以生命，再以故事的形式表現(xiàn)出來(lái)。而這些作品都是學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意完成的，所以，他們就會(huì)很認(rèn)真的聽(tīng)講。而且西方的相關(guān)研究人員也進(jìn)行了類似的研究，而且所取得的效果也十分的顯著。在新課改不斷推廣的環(huán)境下，可以通過(guò)鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的方式，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。而魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，小孩子都很喜歡聽(tīng)大人講話，尤其喜歡研究大人講的話。所以，教師可以給學(xué)生布置一些聽(tīng)大人談話、聽(tīng)新聞等聽(tīng)說(shuō)方面的作業(yè)，然后到學(xué)校之后在于其他的學(xué)生進(jìn)行交流。這樣不但增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，而且也促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在小學(xué)階段就接受良好的教育，才能促進(jìn)其交際能力、表達(dá)能力的提高。而教師則肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代的知識(shí)型創(chuàng)新人才的使命。

參考文獻(xiàn)

[1]孟慶輝. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]. 才智，2016，24：81.

[2]李宗菊. 語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略[J]. 文學(xué)教育（下），2016，07：56-57.

[3]賈艷萍. 小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略初探[J]. 中國(guó)校外教育，2016，20：92-93.