王慶凱

摘 要：本文首先分析了班主任管理之中常見(jiàn)的問(wèn)題：管理意識(shí)比較弱化；班主任結(jié)構(gòu)混亂；班主任管理制度不足夠完善，分析增強(qiáng)中職班主任管理工作的對(duì)策：轉(zhuǎn)變班主任管理理念；完善班主任管理工作制度；正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；制定科學(xué)且合理的班級(jí)管理工作的計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：班主任 管理 問(wèn)題 措施

隨著社會(huì)對(duì)于越來(lái)越多的技術(shù)型人才的需求的增加，中等職業(yè)學(xué)校教育受到了越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注，中等教育的質(zhì)量有著很大的提升并且有社會(huì)眾多力量的支持，中等職業(yè)學(xué)校的班主任班級(jí)管理工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。班主任作為教學(xué)的基層管理者一方面需要對(duì)教育的方式和方法有著一定的經(jīng)驗(yàn)，另一方面需要認(rèn)真履行管理職務(wù)，并且能夠承擔(dān)管理學(xué)生的重任。[1]

一、班主任管理之中常見(jiàn)的問(wèn)題

1.管理意識(shí)比較弱化

中職教育管理者的地位比較特殊，班主任對(duì)于學(xué)生的日常管理比較疏松，在對(duì)于學(xué)生管理的過(guò)程之中不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展還要更加關(guān)注學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)的技能的掌握。在當(dāng)前中職班主任的管理之中，中職班主任的待遇并不高，但是，擔(dān)任的職責(zé)卻較為復(fù)雜。由此，中等職業(yè)院校的班主任對(duì)于學(xué)生的管理有著較差的管理意識(shí)，甚至出現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生不管不問(wèn)、放任自流的情況。[2]

2.班主任結(jié)構(gòu)混亂

在中等職業(yè)院校之中，班主任人員的結(jié)構(gòu)不足夠合理，并且在年齡上存在著很大的差距。有些教師是剛畢業(yè)就職的年輕教師，有些事具有著豐富的經(jīng)驗(yàn)的中年教師，但是總體而言年輕的教師比較多，而中年的教師比較少。還有在學(xué)歷上的區(qū)別，這些也使得班主任的結(jié)構(gòu)比較混亂。在工作過(guò)程之中，班主任管理缺乏相關(guān)的積極性，無(wú)法進(jìn)行良好的上傳和下達(dá)，無(wú)法主動(dòng)且有效地做好組織和規(guī)劃的方面規(guī)范，另外教師和學(xué)生之間的感情比較單薄，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展不夠上心。[3]

3.班主任管理制度不足夠完善

在中等職業(yè)院校之中，中職院校更加重視學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，但是卻忽略了班主任對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，院校缺乏針對(duì)班主任管理的規(guī)章制度。部分中職院校的班主任在工作制度方面仍然沿用了普通中學(xué)的制度，沒(méi)有針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的規(guī)范和管理。對(duì)于班主任在班級(jí)管理之中的作用缺乏相關(guān)的績(jī)效考核機(jī)制，造成了班主任管理工作的不積極以及管理中目標(biāo)的不明確。

二、增強(qiáng)中職班主任管理工作的對(duì)策探討

1.轉(zhuǎn)變班主任管理理念

當(dāng)前中職班主任應(yīng)該在進(jìn)行班級(jí)管理之中，摒除“優(yōu)等生”和“差生”的觀念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候?qū)W(xué)生帶有偏見(jiàn)和負(fù)面的情緒進(jìn)行管理，將這些情緒能夠進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，并且充分促進(jìn)師生之間的情感的正常發(fā)展。進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候盡量做到明珠和獨(dú)立地對(duì)班級(jí)建設(shè)管理工作，班主任需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并且尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)之間的差異化，公平且公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，利用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生所應(yīng)該具有的“閃光點(diǎn)”，使得每個(gè)學(xué)生能夠感受到班主任對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心，并且能夠使得班級(jí)管理工作進(jìn)行有序的開(kāi)展和發(fā)展。[4]

2.完善班主任管理工作制度

科學(xué)且合理的制度能夠促進(jìn)優(yōu)良的小風(fēng)和班風(fēng)的形成。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)于本學(xué)校的班主任管理制度進(jìn)行完善且合理的管理，制定完善的班主任管理制度能夠加強(qiáng)管理工作的教育意義和可行性。針對(duì)班主任管理工作，應(yīng)該明確有效的管理目標(biāo)。并且認(rèn)真落實(shí)班主任管理工作，促進(jìn)班主管理的科學(xué)發(fā)展。另外，制定班主任管理工作的績(jī)效考核制度，完善班主任管理工作的考核制度，根據(jù)每個(gè)班主任實(shí)際教學(xué)的管理工作具有的自身的有效的實(shí)際效用，公平且公開(kāi)的確立結(jié)果。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

大多數(shù)剛?cè)胫新氃盒５膶W(xué)生比較容易產(chǎn)生較大的心理落差，并且對(duì)于陌生的環(huán)境有著一定的不適應(yīng)性和對(duì)于未來(lái)的迷茫感，情緒的變化會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。班主任應(yīng)該勇敢承擔(dān)自身的義務(wù)，并且積極開(kāi)導(dǎo)和激勵(lì)正確認(rèn)識(shí)中職教育，并且根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。建構(gòu)良好的師生關(guān)系，為后續(xù)的班級(jí)管理奠定良好的情感基礎(chǔ)。

4.制定科學(xué)且合理的班級(jí)管理工作的計(jì)劃

班主任在進(jìn)行班級(jí)事務(wù)管理的時(shí)候，一定要選擇有著較強(qiáng)的責(zé)任心和管理意識(shí)的班級(jí)干部，實(shí)施班級(jí)管理事務(wù)的民主管理，并且提升班干部在班級(jí)管理之中的作用。根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)的班級(jí)管理的計(jì)劃，安排好每個(gè)學(xué)期的相關(guān)的班級(jí)管理工作，幫助學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期進(jìn)行班集體回憶的開(kāi)展，就班級(jí)實(shí)踐管理之中的具體問(wèn)題多聽(tīng)學(xué)生的心聲，進(jìn)而改善班級(jí)管理的方案。在良好的班集體之中，需要不斷發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇適合自身的發(fā)展道路。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)新課程的改革和實(shí)踐的深入，中職教育的質(zhì)量得到了很大的提升。學(xué)生有了新時(shí)代的特橫，班主任的工作具有著極大的挑戰(zhàn)性。中職院校的班級(jí)管理質(zhì)量很大程度上取決于班主任管理工作開(kāi)展的優(yōu)良。班主任的管理工作一方面需要具備教育背景知識(shí)，還應(yīng)該有著一定的管理思維和管理意識(shí)。為了能夠成為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新工作方法和相關(guān)的工作思路，努力承擔(dān)起班級(jí)管理的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1] 張育旗.高三后期班主任管理班級(jí)的策略[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2016，（2）：29-30.DOI：10.3969/j.issn.1004-5872.2016.02.010.

[2] 梁潤(rùn)平.掌握溝通技巧，提高班主任管理班級(jí)的效率[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，（15）：497-497，498.DOI：10.3969/j.issn.1005-3573.2015.15.696.

[3] 王洪梅，金秋燕，李關(guān)音等.班主任會(huì)客廳——有關(guān)科任教師協(xié)助班主任管理班級(jí)的幾個(gè)小問(wèn)題[J].黑龍江教育：中學(xué)版，2012，（7）：66-67.

[4] 鮑華忠.桃李不言，下自成蹊--淺談班主任管理班級(jí)的幾點(diǎn)看法[J].都市家教（上半月），2016，（3）：105-105.DOI：10.3969/j.issn.1673-0410.2016.03.130.