汪榕　溫麗君

摘要：“三結(jié)合”教學(xué)模式的教學(xué)研究與實(shí)踐，改變了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)流程，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對(duì)教學(xué)方式的應(yīng)用與發(fā)展有一定的革新作用。本文通過對(duì)“三結(jié)合”教學(xué)模式的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行研究，從而探討新媒體背景下“三結(jié)合”教學(xué)模式在高校視聽語(yǔ)言課程中的教學(xué)研究與實(shí)踐，使其更好的應(yīng)用于高校課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新媒體背景；翻轉(zhuǎn)課堂；視聽語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0174-02

“三結(jié)合”教學(xué)模式研究，是基于MOOC模式理念，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式，以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)《視聽語(yǔ)言》為研究對(duì)象而進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐研究，是一種新型高效教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化的重要方式。雖然現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外對(duì)MOOC教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大量的研究與探討，但是在對(duì)高校具體科目中的應(yīng)用缺乏相應(yīng)的研究。高校視聽語(yǔ)言課程是影視專業(yè)的核心基礎(chǔ)科目，如何將二者相互結(jié)合是現(xiàn)階段我們關(guān)注的問題。

一、“三結(jié)合”教學(xué)模式理論研究

1.MOOC教學(xué)模式的理論研究。MOOC教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的主要趨勢(shì)，它是一種針對(duì)大眾人群的在線課堂，是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展模式，也是一種通過開放教育資源形式而發(fā)展起來的新型上課模式。MOOC模式的建設(shè)思路：平臺(tái)+資源+服務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間以平臺(tái)為支撐，整合海量教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)、管理、評(píng)定等都是借助網(wǎng)絡(luò)完成的，是一種完全依靠網(wǎng)絡(luò)形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理的整體教學(xué)過程。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論研究。翻轉(zhuǎn)課堂是建立在新媒體之上，通過視頻、音頻等多媒體媒介來完成教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授。它主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，使學(xué)生成為知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)主體，而教師則負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)并對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解答自主學(xué)習(xí)中存在的問題，更好地完成對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

“三結(jié)合”教學(xué)模式就是借鑒MOOC模式理念和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式，通過建立區(qū)域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)學(xué)習(xí)資源總庫(kù)，構(gòu)建“課堂與網(wǎng)絡(luò)”、“講授與演講”、“測(cè)評(píng)與研討”三結(jié)合的教學(xué)模式來完成整體教學(xué)過程。本文以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)《視聽語(yǔ)言》課程為研究對(duì)象，是一種具有獨(dú)特創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)改革研究。

二、“三結(jié)合”教學(xué)模式在高校視聽語(yǔ)言課程中的實(shí)踐

視聽語(yǔ)言課程是高校影視專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，其教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生掌握視聽元素在影視創(chuàng)作中的作用和意義，并能在實(shí)踐拍攝創(chuàng)作中得以正確運(yùn)用。對(duì)“三結(jié)合”教學(xué)模式在高校視聽語(yǔ)言課程中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的研究，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而完成總體教學(xué)目標(biāo)。

（一）“三結(jié)合”教學(xué)模式的主要內(nèi)容

1.“課堂與網(wǎng)絡(luò)”相結(jié)合完成學(xué)習(xí)環(huán)境的建立。通過教師與學(xué)生面對(duì)面的課堂教學(xué)，觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況。同時(shí)建立區(qū)域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)學(xué)習(xí)資源總庫(kù)，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)資源，形成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)環(huán)境體系。

2.“講授與演講”相結(jié)合完成教學(xué)內(nèi)容的建立。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授。學(xué)生借助資源總庫(kù)提供的題目資源、影片資源、課件資源等進(jìn)行選題演講、討論。通過演講對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解和消化，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、分析、創(chuàng)新能力。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況，不斷調(diào)整和完善知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到形成相對(duì)完整的知識(shí)體系的目的。

3.“測(cè)評(píng)與研討”相結(jié)合完成成績(jī)考核的建立。建立測(cè)評(píng)選題庫(kù)來確保教學(xué)質(zhì)量的完成，通過翻轉(zhuǎn)課堂的討論環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

（二）“三結(jié)合”教學(xué)模式的落實(shí)措施

1.以2014級(jí)《視聽語(yǔ)言》課程為研究對(duì)象，根據(jù)研究方案、成員分工情況展開研究實(shí)踐。

2.根據(jù)研究進(jìn)展，加強(qiáng)課題組成員的溝通，集思廣益，針對(duì)結(jié)題要求不斷完善調(diào)整，為結(jié)題打好基礎(chǔ)。

3.深入開展實(shí)踐，廣泛收集資料。交流匯總，分析存在問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)督促，研究實(shí)踐活動(dòng)始終貫穿于課題研究的整個(gè)過程。

4.召開課題組成員會(huì)議，對(duì)前階段研究進(jìn)行分析總結(jié)改進(jìn)，同時(shí)收集好有關(guān)過程性資料。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)研究實(shí)踐

在“三結(jié)合”教學(xué)模式研究與實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)是教學(xué)模式研究的一個(gè)重要組成部分，該環(huán)節(jié)具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新是在學(xué)習(xí)資源總庫(kù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。具體實(shí)施方案：學(xué)生結(jié)合課堂上講授的知識(shí)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源總庫(kù)里進(jìn)行選題，組織材料，制作成PPT，課堂上再進(jìn)行演講。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.學(xué)生演講環(huán)節(jié)的實(shí)踐。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源總庫(kù)進(jìn)行選題，查找相關(guān)影視資料，選取片段，根據(jù)題目?jī)?nèi)容分析制作成PPT，并在下次課堂上進(jìn)行演講。通過演講準(zhǔn)備，學(xué)生可結(jié)合自身能力采取相應(yīng)的方式，對(duì)于不能理解的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)研究。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，鍛煉并提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.討論環(huán)節(jié)的實(shí)踐。學(xué)生在課堂上通過小組討論或與教師溝通的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收理解。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的差異性，設(shè)置的討論主題要使學(xué)生都能夠參與其中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)之后，教師還可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行分組討論，并對(duì)其運(yùn)用效果進(jìn)行故事情節(jié)設(shè)計(jì)。如可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行景別情節(jié)運(yùn)用練習(xí)。教師選擇具有代表性的影視片段，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行掌握并總結(jié)片段中視聽元素運(yùn)用的作用意義，觀看之后，小組匯總認(rèn)識(shí)情況，之后對(duì)其進(jìn)行闡述，再對(duì)學(xué)生闡述情況進(jìn)行打分，最后對(duì)各小組進(jìn)行等級(jí)劃分，這樣可以鍛煉學(xué)生的分析、決策能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過互動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生開闊知識(shí)視野。

3.教師總結(jié)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)課堂實(shí)踐情況，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以便更好鞏固所學(xué)的知識(shí)；對(duì)存在的問題，及時(shí)糾正，并將課堂上未解決的問題留下課后思考。

三、“三結(jié)合”教學(xué)模式在高校視聽語(yǔ)言課程中的作用

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力?！叭Y(jié)合”教學(xué)模式下的教育活動(dòng)主要是以學(xué)生為教育主體，讓學(xué)生積極參與所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行分組討論，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣促進(jìn)了學(xué)生自主意識(shí)的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.促進(jìn)高效課堂的形成。“三結(jié)合”教學(xué)模式將學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，使教師在課堂上的可利用時(shí)間大大增加，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育。教師在課堂上僅針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行解決，提高了課堂時(shí)間的利用效率，有利于高效課堂的形成與良好的發(fā)展。

3.有利于學(xué)生與教師綜合素養(yǎng)的提升?！叭Y(jié)合”教學(xué)模式能夠有效的改善學(xué)生個(gè)性化的教育問題，使教師的教育方式由綜合教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及知識(shí)點(diǎn)的掌握能力進(jìn)行系統(tǒng)的研究，及時(shí)掌握每位學(xué)生的情況，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)是教師在教育中的重要任務(wù)，這樣有利于教學(xué)工作的開展；同時(shí)在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索時(shí)，秉承先進(jìn)、以學(xué)生為主的教學(xué)理念，有利于教師綜合素養(yǎng)的全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

“三結(jié)合”教學(xué)模式是一種有別于傳統(tǒng)的新型教學(xué)模式，隨著我們對(duì)“三結(jié)合”教學(xué)模式的不斷探索，其在高校教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)越來越廣泛。由于研究起步較晚，在該模式的應(yīng)用中還存在一些不足，應(yīng)結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段的教育發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)“三結(jié)合”和翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，這樣才有利于教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，不斷促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014，（02）：55-61.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（04）：46-51.