高秋菊+高攀龍

MOOC（Massive Open Online Courses），中文“慕課”，全稱為“大規(guī)模公開在線課程”，于2012年由美國(guó)著名大學(xué)發(fā)起，像"一場(chǎng)數(shù)字海嘯"，席卷了全球教育。然而，在占有高等教育半壁江山的高等職業(yè)院校中，大多數(shù)的學(xué)生并不知道MOOC是什么，MOOC的普及程度并不高，所以，研究高等職業(yè)院校如何推廣運(yùn)用MOOC是非常必要的。

一、MOOC的優(yōu)點(diǎn)

MOOC為學(xué)生帶來了知識(shí)共享的新方式，影響著高等職業(yè)教育流程的再造，也給的課程開發(fā)、建設(shè)和教育發(fā)展帶來了新機(jī)遇，實(shí)施MOOC教學(xué)對(duì)目前的高職教學(xué)具有積極的作用。第一、利用信息技術(shù)制作的動(dòng)畫、微視頻等，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有樂趣，更加直觀，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二、高職學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣差，MOOC有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第三、MOOC是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的方法更加多樣、獲得學(xué)習(xí)資源的途徑更多，從而可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。第四、MOOC可以促進(jìn)交流，學(xué)生可以到論壇小組里去做作業(yè)、參與討論、接受教師或同學(xué)的輔導(dǎo)。

二、高職學(xué)生對(duì)MOOC的學(xué)習(xí)需求

大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)校設(shè)置的課程外有額外的學(xué)習(xí)需求，僅有少數(shù)學(xué)生滿足于現(xiàn)有的課程。高職生最喜歡實(shí)訓(xùn)課，但喜歡專業(yè)課和資格考試類課程的學(xué)生也不占少數(shù)。學(xué)生希望通過專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課了解所學(xué)專業(yè)未來就業(yè)的內(nèi)容，也愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)各種通用知識(shí)以提高自身的全面素質(zhì)。目前，高職學(xué)生參與MOOC課程學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和滿足學(xué)習(xí)興趣或好奇，同時(shí)，學(xué)生也愿意利用MOOC課程更新或擴(kuò)展知識(shí)面、更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)和在不同領(lǐng)域找工作。

三、學(xué)習(xí)MOOC的影響因素

第一、學(xué)習(xí)意愿。雖然大多數(shù)的學(xué)生表示愿意嘗試參與MOOC課程學(xué)習(xí)，但是仍有一些學(xué)生表示對(duì)MOOC不太感興趣，另外還有一部分學(xué)生不確定自己是否有興趣參與MOOC學(xué)習(xí)，原因可能是對(duì)MOOC缺乏了解，尚沒有網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；高職學(xué)生相對(duì)習(xí)慣傳統(tǒng)課堂授課而較少接觸在線課程；職業(yè)技能類的在線課程建設(shè)尚不完善等。

第二、教學(xué)方式。接受完全在線學(xué)習(xí)的學(xué)生為數(shù)不多，大多數(shù)的學(xué)生喜歡線上+線下相互融合的教學(xué)方式，因此，實(shí)現(xiàn)MOOC授課與傳統(tǒng)課堂授課的有效結(jié)合，讓學(xué)生更好地利用MOOC課程資源幫助自己學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)、擴(kuò)大視野，是促進(jìn)MOOC發(fā)展所需要考慮的。

第三、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)設(shè)備。大多數(shù)的學(xué)生選擇在零碎時(shí)間、短視頻學(xué)習(xí)MOOC課程，而MOOC本身具有的自主學(xué)習(xí)、教學(xué)方式靈活等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的缺點(diǎn)，對(duì)推廣應(yīng)用在線課程具有很大優(yōu)勢(shì)。大多數(shù)學(xué)生選擇智能手機(jī)作為MOOC學(xué)習(xí)的設(shè)備，進(jìn)行MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著著考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，但考慮到網(wǎng)速的限制電腦終端仍是主要的學(xué)習(xí)設(shè)備。

第四、自主學(xué)習(xí)能力。目前的學(xué)生大多自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃或信心，學(xué)生可能很難堅(jiān)持完成課程學(xué)習(xí)，對(duì)MOOC的學(xué)習(xí)造成了阻礙。但是，“教師指定”在一定程度上可以影響學(xué)生選擇使用MOOC資源，如果任課教師要求學(xué)生利用MOOC進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生表示支持和很支持，可見，教師的引導(dǎo)力能夠一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。從中國(guó)職教MOOC頻道統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析表明，主講教師的參與度對(duì)于提升課程活力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與熱情有很大的作用，此外教師講解的感染力以及呈現(xiàn)形式，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為有較大影響。

四、高職院校推廣運(yùn)用MOOC的對(duì)策

MOOC教學(xué)不是替代傳統(tǒng)教學(xué)，而是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，高職院校推廣運(yùn)用MOOC應(yīng)該根據(jù)職業(yè)院校的特點(diǎn)，進(jìn)行本土化改造，走出適合的特色之路。

（1）加大宣傳。由于MOOC普及程度和一些基本條件的限制，例如傳統(tǒng)授課方式的習(xí)慣、缺少經(jīng)費(fèi)等，目前，高職學(xué)院開設(shè)真正意義的MOOC課程存在一定的難度?？梢园l(fā)動(dòng)對(duì)MOOC有所了解或感興趣的同學(xué)，通過對(duì)MOOC的線上線下宣傳，對(duì)MOOC進(jìn)行推廣，讓更多的人知道MOOC，并充分運(yùn)用已有MOOC的資源。

（21）引入MOOC。MOOC帶來了豐富的教學(xué)資源，教師可以自行注冊(cè)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)也可以把制作精良的MOOC視為“參考書”推薦給學(xué)生。精品課“火”了很多年，教師們做了很多工作，但是資源庫(kù)里的很多資源對(duì)學(xué)生也確實(shí)缺少足夠的吸引力，網(wǎng)站后續(xù)的更新和維護(hù)也不到位。高職教師們大多授課任務(wù)重，重復(fù)性授課占據(jù)了教師的大部分工作時(shí)間，如何借助MOOC將教師從重復(fù)性教學(xué)中解放出來，值得我們努力去嘗試。

（3）師資培訓(xùn)。MOOC能否應(yīng)用于高職教學(xué)中，與一線教師有著密不可分的關(guān)系，推廣應(yīng)用MOOC的關(guān)鍵是教師?？梢酝ㄟ^一些培訓(xùn)，讓更廣大的師生了解MOOC并充分運(yùn)用已有的MOOC資源，提高教師的信息化教學(xué)水平。教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)，不僅要注重MOOC教學(xué)形式，還應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的銜接與學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

（4）推動(dòng)傳統(tǒng)教育教學(xué)改革。目前采用的授課模式中有許多環(huán)節(jié)值得改進(jìn)，在職一線教師直接參與教育教學(xué)，有在教育教學(xué)過程中直接發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。MOOC是個(gè)發(fā)展契機(jī)，任課教師可以在課程改革中，嘗試以MOOC為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，老師們也可以根據(jù)自身?xiàng)l件，開設(shè)MOOC課程，為教學(xué)資源的進(jìn)一步分享提供可能。教師參與MOOC教學(xué)的形式非常多，例如與學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線互動(dòng)討論，參與制作課程設(shè)計(jì)、課件、教案，參與錄像拍攝等。

MOOC的理想是做到“任何人、在任何時(shí)間、任何地方能學(xué)到任何知識(shí)”，以MOOC為標(biāo)志的教育革命，它對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，以及對(duì)人才培養(yǎng)方式的改變，對(duì)未來國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的影響都不能低估。高等職業(yè)院校的教師、管理者和學(xué)生都應(yīng)該主動(dòng)抓住MOOC帶來的發(fā)展契機(jī)，致力于推廣應(yīng)用MOOC以提升自己的綜合實(shí)力。

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