吳磊

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式是多元化的，但是針對(duì)小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，生活化教學(xué)的方式對(duì)小學(xué)生效果比較明顯，學(xué)生能夠真正地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，發(fā)展于生活，更實(shí)踐于生活.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.小學(xué)生處于懵懂的階段，采取生活化的教學(xué)方式有利于小學(xué)生把數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)生活化，便于理解，更便于培養(yǎng)小學(xué)生從小具有數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng).本文目的在于探究如何運(yùn)用生活化教學(xué)更好地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)科目.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

小學(xué)階段的小學(xué)生，心理年齡小以感性認(rèn)識(shí)為主，數(shù)學(xué)科目的知識(shí)點(diǎn)又比較抽象，所以需要借助生活化教學(xué)將數(shù)學(xué)形象思維化，進(jìn)而便于理解學(xué)習(xí).教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，盡量把兩者合二為一，讓小學(xué)生明確地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)和周?chē)钣忻芮械年P(guān)系，自覺(jué)和自愿地在生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，做一個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)鉆研和愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的含義

所謂生活化教學(xué)，便是教師將有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有目的地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于學(xué)生實(shí)際的生活中，目的便是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切感，有濃厚的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化和生活化.使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究各種學(xué)習(xí)方式，能夠自己努力獲得學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的能力，使小學(xué)生想象力豐富，把疑難的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過(guò)想象生活化去解決它，這樣把生活化和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)的源泉便是生活，生活的實(shí)踐便是數(shù)學(xué)的運(yùn)用，兩者有著不可分離的關(guān)系，所以小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的意義非常廣泛.第一方面可以讓小學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又可以提高數(shù)學(xué)的課堂效率，起到如虎添翼的效果；第二方面可以開(kāi)發(fā)小學(xué)生的大腦思維力，使思維能力逐漸提升，也可以提高手、眼和腦的協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；第三方面可以降低教師教學(xué)的難度，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)內(nèi)容，使教師樂(lè)教和學(xué)生樂(lè)學(xué).這些都展現(xiàn)出了生活化教學(xué)的重要意義.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐的策略研究

（一）利用小學(xué)數(shù)學(xué)理論實(shí)踐于生活

數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該是充實(shí)的、有意義和更具挑戰(zhàn)性的，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題并聯(lián)想數(shù)學(xué)知識(shí)，使之對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察、了解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)理論.所以教師要利用數(shù)學(xué)理論實(shí)踐于生活.比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，如果只靠教師講理論再進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，學(xué)生可能會(huì)腦子迷迷糊糊的，知識(shí)內(nèi)容了解不透徹，這時(shí)教師可以舉一個(gè)生活中的例子：“有一天，小嚴(yán)的爸爸買(mǎi)了一個(gè)大蛋糕，小嚴(yán)家里總共有6個(gè)人，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥和自己，爸爸讓小嚴(yán)把蛋糕分一下，這時(shí)小嚴(yán)切成大小一樣的六塊，那么請(qǐng)問(wèn)小嚴(yán)和爺爺總共占了蛋糕的幾分之幾呢？”這時(shí)小學(xué)生都用筆自己在紙上畫(huà)著分析著，最終得出答案是13.這樣經(jīng)過(guò)實(shí)踐練習(xí)不但讓小學(xué)生深刻地理解和認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，更在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，引導(dǎo)小學(xué)生在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，善于利用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題.

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)情境，一是為了讓學(xué)生在好的環(huán)境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，二是為了讓小學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，共同學(xué)習(xí)和共同提高.三是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問(wèn)題.所以教師要利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境.運(yùn)用思維能力創(chuàng)設(shè)情境.比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，可以設(shè)置這樣的情境，全班分為三大組進(jìn)行比賽，對(duì)17，37，57，77的大小進(jìn)行比較，利用的學(xué)具是正方形紙片.分別拿四張紙片，派三組的代表組長(zhǎng)上講臺(tái)折紙，看哪一組折的最快，答案準(zhǔn)確性高.然后其他小學(xué)生討論哪個(gè)最大哪個(gè)最小呢？原因又是什么呢？等待臺(tái)上的小學(xué)生折完后，臺(tái)下的小學(xué)生觀察出問(wèn)題紛紛解釋道，因?yàn)榉帜赶嗤恍枰确肿哟笮【涂梢粤?這樣既讓全班小學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)思考問(wèn)題，也使設(shè)置的生活化教學(xué)情境達(dá)到了預(yù)期的目的.

（三）掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的尺度

無(wú)論采取何種教學(xué)方式，最主要的就是要掌握一個(gè)度.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也是一樣，要把握好生活化教學(xué)的尺度，不能夠過(guò)多地使用，不能夠每堂課都使用，否則長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生厭倦的心理.要在思維難度高的地方引入小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué).也不能夠單純地運(yùn)用生活化問(wèn)題引起小學(xué)生的興趣，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地進(jìn)行生活化教學(xué).

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)確實(shí)是有利于小學(xué)生身心全方面發(fā)展的有效教學(xué)方式之一.教師要合理運(yùn)用生活化教學(xué)，讓小學(xué)生都能輕松理解教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)踐地去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生成為有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的好學(xué)生.

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