陳萍　劉永紅

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式迅速發(fā)展，許多高職院校紛紛購(gòu)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。該文結(jié)合工作實(shí)際，從網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用實(shí)踐三個(gè)方面介紹《Photoshop圖形圖像處理》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：Photoshop圖形圖像處理；網(wǎng)絡(luò)課程；建設(shè)與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0093-02

"The Photoshop Image Processing" Network Curriculum Construction and Practice

CHEN Ping， LIU Yong-hong

（Computer Engineering ，Guangdong Youth Vocational College， Guangzhou 510507， China）

Abstract：In the era of "Internet +"， rapid development of network teaching mode， many higher vocational colleges have purchasing network teaching platform， promote the construction of network curriculum. In this paper， in combination with working practice， from the construction of network course target， the design of network course， the application of network course practice three aspects to introduce the Photoshop image processing "construction and practice of network course.

Key words： Photoshop image processing； the network curriculum； construction and practice

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用已經(jīng)成為高等學(xué)校課程建設(shè)的重要組成部分。[1] “在互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，許多高職院校加快教育信息化建設(shè)的步伐，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，數(shù)字化信息資源的建設(shè)正逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

《Photoshop圖形圖像處理》是我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是文科專(zhuān)業(yè)的熱門(mén)公共選修課之一。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容比較多，但課程學(xué)時(shí)數(shù)往往不足。因此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)發(fā)以學(xué)生為主體的“多元化”立體教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，有利于提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 《Photoshop圖形圖像處理》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)目標(biāo)

《Photoshop圖形圖像處理》課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面圖形圖像的繪制、處理和綜合創(chuàng)作能力，提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)主要借助學(xué)院的得實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)滿(mǎn)足《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)需求，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，輔助和促進(jìn)課程開(kāi)展混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式改革和試驗(yàn)，具有高職教育特色的共享型網(wǎng)絡(luò)課程。

因此，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中需要遵循以下原則：第一，以學(xué)習(xí)者為中心，建設(shè)界面美觀、導(dǎo)航清晰的學(xué)習(xí)網(wǎng)站；第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多彩，而且必須經(jīng)過(guò)優(yōu)化，能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)必須指令清晰；第四，構(gòu)建有效的互動(dòng)交流平臺(tái)。

2 《Photoshop圖形圖像處理》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程功能模塊設(shè)計(jì)

我校于2013年引進(jìn)得實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù)平臺(tái)，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、共享型專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)、頂崗實(shí)習(xí)管理等教輔系統(tǒng)。筆者是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在產(chǎn)品套件的基礎(chǔ)設(shè)施和公共模塊支持下，針對(duì)試題、試卷、資源、學(xué)習(xí)對(duì)象等，支持課程管理、課程建設(shè)、課程網(wǎng)站、課程教學(xué)四個(gè)方面的功能[2]。

本網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，考慮課程特點(diǎn)和用戶(hù)需求，課程框架主要由六大模塊構(gòu)成，如表1所示，包括課程信息、教學(xué)資源、在線(xiàn)測(cè)試、學(xué)習(xí)交流、作品展示和教學(xué)反饋。

課程信息模塊包括課程特色、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、參考教材、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)指南等子欄目，主要讓學(xué)生了解課程的基本情況，課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，學(xué)習(xí)的方式、方法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)資源模塊為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供大力支持，包括電子課件、教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)微課庫(kù)，練習(xí)素材和資源庫(kù)的下載等。微課是以流媒體的形式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)典型案例或者教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，一般控制在5-10分鐘以?xún)?nèi)，有利于幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)微課庫(kù)的建設(shè)需要教師優(yōu)選教學(xué)資源，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課程錄制以及后期編輯都還需要付出大量的時(shí)間和精力。因此，教師可組織優(yōu)秀的學(xué)生參與微課建設(shè)，他們的優(yōu)秀作品可推薦參加大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的微課項(xiàng)目，這樣大大提高了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在參與中不斷成長(zhǎng)。

在線(xiàn)測(cè)試模塊包括單元測(cè)試、綜合測(cè)試題庫(kù)，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)定成績(jī)，學(xué)生測(cè)試后可觀看成績(jī)，目前只限于客觀題；實(shí)踐操作題以作業(yè)的形式布置，老師人工批改。

學(xué)習(xí)交流模塊為師生建立了學(xué)習(xí)、情感交流的空間，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師職責(zé)不是給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者或咨詢(xún)者，學(xué)習(xí)資料的提供者；教師要充分利用交流論壇、班級(jí)空間等平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間展開(kāi)充分的學(xué)習(xí)討論，在信息交流與反饋中拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

作品展示模塊通過(guò)展示比賽獲獎(jiǎng)作品、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；可對(duì)作品進(jìn)行開(kāi)放式評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，為教學(xué)成果評(píng)價(jià)及總結(jié)性評(píng)價(jià)收集信息。

教學(xué)反饋模塊主要包括學(xué)生評(píng)教、教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查等內(nèi)容，使教、學(xué)、評(píng)在一個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。教師可以有針對(duì)性地在課程前、課程后設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，大量收集反饋數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不斷完善。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同需求，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容采用模塊化組織方法，以知識(shí)點(diǎn)的難易為依據(jù)，分為基礎(chǔ)內(nèi)容（必學(xué)、基礎(chǔ)）、核心內(nèi)容（必學(xué)、重要）、高級(jí)內(nèi)容（選學(xué)、拓展）三個(gè)模塊，如圖1所示，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的情況自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)策略設(shè)計(jì)

高職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才，網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建同樣需要重視學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，因此單靠提供學(xué)習(xí)資源瀏覽是不足的，需要通過(guò)各種在線(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。網(wǎng)絡(luò)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為核心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，充分滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求為前提[3]。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要注意一些策略：

第一，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)中要清晰標(biāo)明每章學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)指南，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用豐富的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

第二，通過(guò)案例分析、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。教學(xué)中采用的教育思想來(lái)自杜威的學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”和“邊做邊學(xué)”，所用的教學(xué)方法主要有“案例教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)法”。

第三，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)和教師之間的互動(dòng)交流。教師可根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)，建立交流子論壇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與同伴、學(xué)生與教師一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科技能競(jìng)賽，以賽促學(xué)，激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)幫助學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、宣傳欄等，以提高實(shí)踐能力。

第五，注重收集各種反饋信息。通過(guò)各渠道，收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、網(wǎng)絡(luò)課程的使用體驗(yàn)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的意見(jiàn)與建議，為課程的進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化提供依據(jù)。

3 《Photoshop圖形圖像處理》網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

本網(wǎng)絡(luò)課程在平臺(tái)發(fā)布后，在網(wǎng)絡(luò)課程管理后臺(tái)添加學(xué)生名單，他們就可以用自己的用戶(hù)名和密碼登錄網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程自2014年3月份發(fā)布投入使用以來(lái)，已經(jīng)有14網(wǎng)絡(luò)1、2、3班，16網(wǎng)絡(luò)1、2、3班，15公選班等近400名學(xué)生運(yùn)用此平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。網(wǎng)站訪問(wèn)次數(shù)達(dá)到6000多次，頁(yè)面點(diǎn)擊次數(shù)為131564次。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為師生交流的良好平臺(tái)，也實(shí)現(xiàn)了課程建設(shè)的目標(biāo)。目前，該課程已納入校級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目。

課程作業(yè)是使用頻率最高的欄目，要求所有學(xué)生每周的課程實(shí)踐作業(yè)必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)提交。交流論壇欄目根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置了學(xué)生作品展示與互評(píng)、學(xué)生問(wèn)題與答疑、常見(jiàn)問(wèn)題解答等子論壇，充分發(fā)揮了師生有效互動(dòng)平臺(tái)的作用。優(yōu)秀作品展示欄目通過(guò)優(yōu)秀作業(yè)及參賽獲獎(jiǎng)作品的展示，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了較好的激勵(lì)作用。通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用，已經(jīng)取得一定的教學(xué)效果。學(xué)生在2015年、2016年的廣東省大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中，提交的圖形圖像設(shè)計(jì)作品共獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。

4 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與建設(shè)只是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開(kāi)始，課程內(nèi)容要跟隨行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷完善、更新，才能保持網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的吸引力和生命力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

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