余偉

自2016年6月之后，浙江省高考命卷作文題的趨向已日漸顯明。學生的議論文寫作既是重點，又是弱點，這便給高一、高二的語文老師們布置下了教學工作的中長期核心任務。

早在高一，我就于課堂上分階段向學生陳說了議論文寫作的幾個基本要求——

一、我得有觀點，用精練的語言概括它；

二、我得有層次，用簡單的圖示勾畫它；

三、我得有材料，用準確的語言陳述它。根據學生的具體情況，又特別設計了一堂寫作指導，詳細介紹了“分論點，排層次”的具體方法——

一、并列式分解：推類、溯因、覓法、求果；

二、遞進式分解：按議論步驟遞進、按論點內涵遞進。

然而幾次練習下來，效果并不顯著，且新問題紛現、凸顯，讓我一度茫然，不知所措。必修課文教到了第五冊，《長亭送別》里崔鶯鶯唱“意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍”，看到糾集于議論文寫作初級水平的學生一大撥，心生同感——那憂愁神傷的難不成就是我？

【文一】

站直了做人

（1）天行健，君子以自強不息。

（2）徐志摩說過：“是人沒有不想飛，凌空去看一個明白，這才是做人的趣味，做人的權威，做人的交代?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2017/03/07/ywsj201702ywsj20170212-1-l.jpg" style="">

（1）（2）中第一段和題目之間、第二段和第一段之間，看不到邏輯關系?；蛟S應表述為“人人想飛→前提卻是站立→自強不息→站直了做人”。

（3）中畫線句表意重點在“實踐”，和“站直”毫無關系。加點句和后文也不能形成對照，可考慮改成“一個衣食無憂的千金小姐”之類的。另，民間傳說（或僅僅是電視戲說）中的人物、事跡，以這樣隨便的形式提及，議論缺乏說服力。

（4）中“自強”和“活得有尊嚴”之間是什么關系？并列也好，遞進也好，因果也好，想清楚了這個問題，一則下文的展開會輕松、分明，二則此處用詞將得以調整，體現議論文語言精準的特征。

（5）中加點詞、畫線句存在語言輕飄、松弛的現象，應盡可能做到沉穩(wěn)、嚴謹。波浪線所示部分很好，闡釋本文主旨，有力論證了觀點。

（6）中兩個詞“站起來”和“態(tài)度”值得下文呼應。

（7）中“敢于進諫”在作者心中就是“站起來”的意思，但沒有表述出來。缺乏闡釋，一個事例便不能凝成力量去說服讀者?！叭烁衿焚|”也是如此，詳細點明他們的剛直不阿乃源自內心的“態(tài)度”，文章才能氣脈流貫、聲正理直。另，加點詞句或不準確，或不完整，須修改。

（8）中筆者揣測第八段和第六段的“站直了”和“站起來”之間是一種遞進關系，“高度”和“態(tài)度”之間是一種因果關系。作者有“分論點，排層次”的意識，可是并沒有表達好。

（9）中看得到“態(tài)度”，卻不見“高度”的影子，其實只要對兩處引文稍作一些品析，著意探尋詩人的精神境界，“高度”便自然映現。

（11）中“人杰”和“鬼雄”大有文章可做，既呼應上文的“站起來”“站直了”，又開啟第十一段的內容向更深一層進發(fā)。而現在的畫線部分有諸多毛病，第一，偷換了概念，第二，又將語意繞了回去，整段文字變得了無意義。

或許就是為了求得形式上的合乎要求，該生無形之中幾乎放棄了內容方面任何一樣的講究，繼續(xù)借用《長亭送別》里的唱詞，我把其中的遺憾歸納為三點——

一、“一個這壁，一個那壁，一遞一聲長吁氣”

主要體現在第一到第四段。

各段自說各段事，各句只管各句意，邏輯不嚴密，甚至上下文嚴重脫節(jié)，這是議論文寫作首先要規(guī)避，并且亟待改善的問題。當然，學生本身的思維品質很重要，但這并不否定教師對其個別輔導所能起的促進、提高功效。只要指得出，改得來，一切皆有希望。寫作的路正長，學習的路更長。

二、“柳絲長玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉”

主要體現在第六到第九段。

這里有（分）論點，也有材料，但材料與觀點之間沒能形成證明和被證明的關系，缺乏的就是一個闡釋的過程。第五段末句可圈可點，若能依照此法不斷呼應關鍵詞語，則作為論據的材料便起到了論證的作用；第六、第八段已經提煉出了關鍵詞語，第七、第九段卻視之不惜，棄之不顧，只作了一般性的故事簡述，對論證觀點毫無意義，表達效果不增反減，實為可嘆。但我也關注到積極的一面——作者已經初步具備了層層遞進的議論意識，至于闡釋，面批修改之中陪伴學生理一理思路，拉一拉關系，相信每一個向上的心靈都能夠逐漸領悟道理、掌握方法。

三、“見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣”

特指第十一段。

詩句引用得不錯，本可以在兩個很重要的名詞上稍加演繹，既呼應上文，又使文意飛升至新的更高的境界，卻不料作者思想松懈、措辭隨意，末尾竟流于濫俗。我一向認為：未經思索的語言是沒有價值的語言。這種表述即為我所強烈批判，語詞、內涵皆不負實際責任，輕浮、庸常，引帶著整篇文章墜向爛泥塘，影響極大、極差。作為老師，我必須肯定該生在形式方面做出的努力，但不得不指明其內容上的嚴重欠缺，并輔導學生將文章修改完成，最后總結，省悟。

【文二】

站直了做人

徐志摩說過：“是人沒有不想飛，凌空去看一個明白，這才是做人的趣味，做人的權威，做人的交代?！比R特兄弟實現了人類飛向天空的夢想，然而推想他們試飛之時，也必是站立于草地上，然后奔跑，最后成功的。

從某種意義上說，人與動物的最大區(qū)別在于站立，那么站直了做人，同是做人的權威，做人的交代。

在我看來，人要活得有尊嚴，要活得自強。

著名作家史鐵生先生，在他最狂妄的年紀，一場意外，不幸地讓他的腿腳被輪椅禁錮。沒有人肯給予他一份工作，他也感受到了被世界拋棄的絕望。命運的無常，歲月的滄桑，地壇的蓬勃，母親的堅忍，使他漸漸參透生命的真諦、人生的意義。我可以肯定地說，他的精魂站起來了，而且比健全時站得更高、更堅定。他用鏗鏘的筆，揮手書寫了美好的“站立”人生。

站起來，是一種人生態(tài)度。

中華上下五千年，唯有倜儻非常之人稱焉。歷代帝王身邊都會有兩種人，一是懦弱的、看眼色行事的小人，二是敢于進諫的忠臣。小人遺臭萬年，萬民共憤；忠臣則是百姓愛戴的英雄，他們不懼皇威，事事真情相告，若遇昏君不醒，將之斬首，他們仗義執(zhí)言的無私態(tài)度和無所畏懼的奉獻精神讓天地也為之動容。文天祥曾嘆道“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，就算危惡重錯，生死懸于一線，他也會挺身而出，奮勇向前。因為忠于自己的心，所以死而無憾，他的精魂便站起來了。凡事問心，只要是認定的，就不懈、無悔地去做，終有一天，我們也可以坦然地對自己說：“我活過，我愛過。”

站直了，是一種人生高度。

蘇軾的一生大起大落，后期幾經貶謫，生活貧苦，他面對挫折和失意，談笑道：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！彪m是一時感嘆之語，卻成了千古流傳的佳句。萬物都有固定的規(guī)律，不可避免，他灑脫地對待已有的挫折，欣喜地迎接美好的未來?！爸裾让⑿p勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生?！焙靡粋€“任平生”！ 一切釋然。身處竹林之中，卻仿佛凌于絕頂，透著一覽眾山小的氣魄。這樣豁達開朗的精神境界，實在超越于眾心。俗話說得好，“站得高，看得遠”，這就督促我們必須以筆直的姿態(tài)換取珍貴的分分毫毫。而困境中，我們更要站直了看待問題，笑傲人生，活得有尊嚴，活得自強。

“生當作人杰，死亦為鬼雄。”人生在世，怎能白白走這一遭？站直了，成為人中豪杰，或舞或翔，哪怕化為一泊血淚，靈魂也將跟天地融在一起，長存，不朽。

對于“遺憾一”的修改：邏輯成立。刪該所刪，添該所添，語言自然流暢，甚至稍具文采，并富有張力，段與段之間跳躍著推進。

對于“遺憾二”的修改：闡釋到位。關鍵詞在下文中都得到了落實和強化。段末的句子不僅照應了上文，還起到了由人及己、拓展文意的作用。前一層向內探求，后一層往外發(fā)散，清晰，鮮明。

對于“遺憾三”的修改：首尾完足。簡短文字，既連接了所引名言，又以變換了的形式與開頭關于人類“站立”之后進一步的追求——“飛翔”遙相應和。境界打開，而決不執(zhí)泥。

相較于文一，文二中三大遺憾一一彌補。以典型病文及其批閱、修改的過程作為范例來引導學生學習，并期望使他們自知自覺、少走彎路。索性借《長亭送別》中道白，將下一堂寫作課的要點設定為：一、“不遇知音者，誰憐長嘆人？”（邏輯要嚴密）；二、“青霄有路終須到，金榜無名誓不歸”（闡釋要清晰）；三、“從今經懺無心禮，專聽春雷第一聲”（尾首要呼應）。

“意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍”，不只描畫了困境前的愁思、窘態(tài)，也承諾了其后美好的結局——思想豐收。再次出發(fā)，理想可達。