余文君

【摘要】培養(yǎng)學生的思考力，每一個教師責無旁貸，鼓勵學生勤于思考要成為每一個教師的自覺行為。核心素養(yǎng)之“科學精神”的提出，給了我們更多理直氣壯的支持，也為我們一線教師的具體實踐提供了一個非常好的依據(jù)，我們可以在學生思維培養(yǎng)的路途上走得更加踏實，更加自信。

【關(guān)鍵詞】中學生；思維；語文閱讀題

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

9月13日，北師大舉行了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會。呼喚近三年的“核心素養(yǎng)”終于塵埃落定。這個研究成果對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實途徑等做了詳細闡釋。

在諸多的內(nèi)容中，我特別關(guān)注六大素養(yǎng)中的“科學精神”中的“理性思維”和“批判質(zhì)疑”兩點。從“理性思維”的角度，特別強調(diào)要崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為?！芭匈|(zhì)疑”則強調(diào)具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。這兩點，對學生的思維培養(yǎng)提出了一個高水平的要求。

以往的語文教學，對學生思維發(fā)展的關(guān)注點比較少。以至于，學生的思維狀況處于一種非常低的水平，我從一個一線語文教師的實踐角度，給大家做一個呈現(xiàn)。

請您耐心地讀一讀下面這道語文閱讀題。

閱讀下面材料，請你回答問題。

【一項調(diào)查】

大江中學關(guān)于中學生心理情況的調(diào)查報告（節(jié)選）

問題：做人最重要的一項是什么？

□奉獻 □堅強 □誠信 □努力

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，四個選項選擇人數(shù)的百分比依次是：26.1%、26.5%、42.1%、5.3%，這表明很多同學覺得為人處事信譽最為重要，一旦有了信譽做事時必然會事半功倍。有部分同學則認為奉獻或堅強最為重要。選擇“奉獻精神”的同學認為滴水之恩當涌泉相報，只要幫助了他人，他人必會加倍償還；信奉“堅強”的同學認為只要有鍥而不舍金石可鏤的精神，遇到挫折永不放棄就會成功?！芭Α边@項僅僅只有5.3%的同學選擇，或許許多同學已經(jīng)忘卻了當今社會的繁榮是祖輩經(jīng)過多年努力拼搏出來的，“誠信”“奉獻”“堅強”固然重要，但是努力拼搏的精神依然不可忘記。

例：

12.細讀材料中的畫線句，你同意調(diào)查者的分析嗎？請簡述理由。（3分）

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就此題，下表提供一個班級的答題情況。有效答卷四十五份，學生為九年級綜合排名年級段前四十五名，所在學校為當?shù)匾患覂?yōu)質(zhì)學校，總體的教學質(zhì)量居區(qū)域二十八所中學前三。

同意原文分析 不同意原文分析

選擇人數(shù) 35 10

理由合乎邏輯 0 4

統(tǒng)計數(shù)據(jù)貌似聳人聽聞，但卻是事實。

整理孩子們的答卷，梳理學生答題的思維狀況，問題重重，令人憂慮。概述之，呈現(xiàn)以下幾種狀況：

一、呈現(xiàn)單向性思維狀態(tài)

單向性思維，簡言之，就是向單一方向發(fā)展的思維模式，是低級的思維形式。

舉一個例子，大家就清楚了。

據(jù)美國《世界新聞報》，白宮將出臺一項新政策，只有素食主義者才能在美國政府內(nèi)部擔任官員。為什么呢？他們認為食肉者太富攻擊性，有暴力傾向，而素食主義者處事比較沉著冷靜，不會感情用事，也富有同情心。

這是一條子虛式八卦新聞，又是非常典型的單向思維的產(chǎn)物。因為他們只站在素食主義者的立場來觀察問題，帶著這種觀點分析事物現(xiàn)象，往往失之偏頗了。

而今，學生的思維狀態(tài)也呈現(xiàn)了單向狀態(tài)。請看：

●持“同意”觀點的同學，思維關(guān)注的重點在“努力的重要性”上，他們這樣回答：

“努力是一切成功的根源，有了努力就有了動力，不努力的人是永遠不會進步的。”

“因為成就都是努力拼搏出來的，唯有努力了才能將自己的才能發(fā)揮出來。”

“努力拼搏的精神一定要有的，因為如果不努力，不用心，就做不好任何事。”

“人確實應該具有‘誠信‘奉獻‘堅強，但是只有努力才能幫助我們成功，只有努力才能實現(xiàn)人生理想。”

●持“不同意”觀點的同學關(guān)注的點落在“努力不是最重要”上，請看：

“一個人如果只知道努力并不一定是出色的，當今社會，做人處事更加重要?！?/p>

“努力拼搏只是對于學習工作而言，一個人如果沒有了‘堅強、‘誠信‘奉獻的品德，再努力也是得不到別人認可的，也不會成為國家的棟梁?！?/p>

顯然，持不同觀點的人，他們的思維落在同一點上——“努力是否重要”，所有的理由的陳述都從這唯一的角度展開，思維的糾纏點也在“努力重要”和“努力不重要”上，只從這一點出發(fā)考慮問題，思路就狹窄了。而且抑制了多角度考慮問題，最后的結(jié)果必然走向荒唐。

二、有嚴重的從眾心理

個體在社會群體的無形壓力下，不知不覺或不由自主地與多數(shù)人保持一致的社會心理現(xiàn)象就是從眾心理，通俗叫作“隨大流”。從眾服從多數(shù)，一般是不錯的，但缺乏分析，不作獨立思考，不顧是非曲直的一概服從多數(shù)，隨大流走，則是不可取的。

在學生的分析中，這樣的思維也有存在，請看答題理由陳述：

“因為文中原來說的‘努力這項僅僅5.3%的同學選擇，感覺‘僅僅一詞是為了強調(diào)選擇的人數(shù)實在太少，所以，我感覺原作者強調(diào)的是有道理的?！?/p>

“凡是閱讀題要求作出選擇問答時，往往都要求作正面回答，順著這樣的思路說，往往就是正確的?！?/p>

“材料中調(diào)查報告看起來很正規(guī)，很科學的，一般表述總不會出錯的。”

從上可見，學生在努力揣摩命題者的意圖，“往往怎樣”的情況遏制了進一步思考，努力揣摩命題者有可能需求的答案，唯獨沒有自我的獨立思考。從眾心理主宰了個人思維，人云亦云，投機取巧，就像一棵墻頭草，先倒向哪一邊，然后再編造一些理由，支持自己的說辭。

三、缺少批判性的特質(zhì)

當我們面對一件事情的時候，要形成意見、作出判斷、做出決定、形成結(jié)論，就存在了一種思維。上述材料中，調(diào)查報告結(jié)論的得出，包括畫線句所表述的論斷，都是調(diào)查者的思維結(jié)果。同時，還存在另一種思維——批判性思維，它批判前一種思維，讓前述思考過程接受理性的評估，也就是對思維展開思維，來考量前一個思維是否符合邏輯、是否符合好的標準。

現(xiàn)今，已經(jīng)有了調(diào)查者的一個判定，就是畫線句。對于這個論斷，是否認同，就需要我們做出批判性的考量，遺憾的是，這種批判性卻很少見。

請看答題情況：

“我同意原文的分析。因為我們要做成一件事，就必須經(jīng)過自己不斷的努力，再說今天的美好的社會是祖輩多年的拼搏才得到的，所以原文說得有道理，努力很重要。”

“我同意調(diào)查者分析。因為他沒有否認前三個品質(zhì)，而努力也是十分可貴的品德。”

……

首先，畫線句是調(diào)查者對于“努力”的選項少有人選作出的一個分析，這里存在調(diào)查者的整體思維過程。我們現(xiàn)在要做的事，并不是要與調(diào)查者論證同一個問題，而是要站到調(diào)查者的思維后面，來審視調(diào)查者的思維狀況，有一個新的獨立的思維，這樣，才是對于現(xiàn)有的他人思維的批判，才可以體現(xiàn)思維的批判性。但是很多同學都是站在調(diào)查者的同一個平面上，就“努力”問題是否被重視來說話，顯然，從其站位看，缺乏批判的特質(zhì)。

其次，如果脫離了語境，從單獨的一句話來看，畫線句所做出的結(jié)論沒有明顯的錯誤，所以憑借經(jīng)驗和主觀的判斷往往會認為沒有問題，殊不知，這正是命題者刻意設置的陷阱，所以關(guān)鍵時刻還要撥開迷霧，揭示思維的本質(zhì)。就論斷本身來做判定，這樣的閱讀毫無意義，當然此時的思維狀況肯定是矛盾和模糊的。

此題回答的核心關(guān)鍵先要把握調(diào)查問題的要求是選擇“最重要”的一個品質(zhì)，所以只能夠是單選。在設置的四個選項里面，我們要敏感地發(fā)現(xiàn)，四個數(shù)據(jù)相加剛剛是百分之一百，所以比較多的選擇“奉獻精神”“堅強”“誠信”是對的，體現(xiàn)了積極向上的社會主流的價值取向，“努力”相對更容易做到，而且比較側(cè)重于個人追求，選擇的人比較少，并不是大家“忘卻了當今社會的繁榮是祖輩經(jīng)過多年努力拼搏出來的”，而是其他三個選項更有選擇的價值。顯然，調(diào)查者的分析存在明顯的邏輯問題。

由上面這個小小的例子，可以窺見學生的思維，真的不是那么的好。培養(yǎng)學生的思考力，每一個教師責無旁貸，鼓勵學生勤于思考要成為每一個教師的自覺行為。研究發(fā)現(xiàn)，思考并不是一個神秘、不可知、不可習得的活動，有效的思考很大程度上主要是習慣的問題，所以，語文教師在課堂上要給予學生更多的思考空間，鼓勵學生對文本提出自己的疑問，并且基于學生的疑問來進行教學的設計。而且要給學生討論和互動的空間，多一些思維的碰撞。以包容之心接受學生的理解，允許離經(jīng)叛道，甚至容忍異端邪說，讓學生在獨立思考的路上走得從容一些，最終培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思考習慣。讓他們掌握有效的思考方式，優(yōu)化自己的思維，善于對問題進行分析、判斷、決策，并找到更好的解決問題的方法。

現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)之“科學精神”的提出，給了我們更多理直氣壯的支持，也為我們一線教師的具體實踐提供了一個非常好的依據(jù)，我們可以在學生思維培養(yǎng)的路途上走得更加踏實，更加自信。

參考文獻

[1]（美）文森特·賴安·拉吉羅.思考的藝術(shù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.

[2]馬佩.辯證邏輯[M].開封：河南大學出版社，2006.

（編輯：陳岑）