竇婷微

【摘 要】2013年4月，重慶人文科技學院經(jīng)教育部批準轉(zhuǎn)為獨立設(shè)置的普通本科高校，成為重慶市第一所、也是唯一一所獲得批準轉(zhuǎn)設(shè)的民辦普通本科高校；并被教育部確定為全國應(yīng)用技術(shù)型大學戰(zhàn)略研究試點高校之一，正在積極創(chuàng)建西部領(lǐng)先、全國有重要影響的應(yīng)用技術(shù)型大學。筆者通過問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、文獻搜集這幾種方式，對調(diào)查資料與教育部頒布的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》中《鋼琴》課程教學指導綱要的對比分析，發(fā)現(xiàn)該校音樂學（師范）本科專業(yè)鋼琴課程主要有以下幾點特色。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)型；教學模式；鋼琴

中圖分類號：J642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0222-02

一、充分利用課程資源

2006年教育部頒布的《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》中《鋼琴》課程的教學指導綱要指出，《鋼琴》課程資源如下：

（一）教師應(yīng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)和良好的師德師風，職稱要求一般為講師及以上，學位要求為本專業(yè)碩士及以上，教學方法上要能運用現(xiàn)代教育教學手段進行全面教學。

（二）教學設(shè)備。1.學校應(yīng)為教師配備能夠?qū)W生進行集體授課和個別授課的教室，為學生配備課下練琴的琴房，另外還應(yīng)配齊數(shù)碼鋼琴教室和多媒體教學設(shè)備等教學資源。2.配備與教學內(nèi)容相關(guān)的音像資料、樂譜、圖書、期刊（含紙質(zhì)和電子等）、教學課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍是保障重慶人文科技學院民辦音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。重慶人文科技學院鋼琴教師隊伍主要有三大特點：一、專職教師是教學主體力量；二、教師年齡年輕化；三、在學校擇優(yōu)資助計劃的影響下，教師成長速度較快。為了加強教師隊伍的管理，重慶人文科技學院每位教師每學期開學前都要更新教學大綱、教案和教學日歷備查。教學過程中，每個年級設(shè)置專職教師負責該年級的一切教學、考試事項（每兩位老師一組，輪換負責），每月舉行一次專題教學例會，集中備課、討論各項教學及教研室建設(shè)的相關(guān)問題。每學期末還將進行教研室工作總結(jié)，對該學期計劃中的任務(wù)進行總結(jié)。通過筆者了解，每學期教研室基本完成了開學時的工作計劃，無論是在課程教學工作上，還是計劃的各種比賽和學術(shù)交流中，同時對于教研室設(shè)備改善也是均有成效的。學校的教學設(shè)備在同級同類院校中也是較為先進的。

二、有效開展課程評價

《鋼琴》課程的教學指導綱要指出，課程評價的要求如下：

（一）鋼琴課程評價的重點是考核學生鋼琴演奏和掌握鋼琴綜合技巧的能力。教師要保持客觀公正的態(tài)度，對學生的專業(yè)知識、學習態(tài)度、過程、效果、考試現(xiàn)場發(fā)揮等方面做出評價。評價的主要標準是學生演奏方法是否正確和規(guī)范，同時還要參考學生在節(jié)奏、節(jié)拍、音高、音色和音樂表現(xiàn)力等方面所達到的水平。在學生之間可以進行相互教學的考察，從而了解學生對教學方法的熟練程度。

（二）采取在課程規(guī)劃的過程中對課程進行修訂、改進的評價方式，同時對課程整體進行評價，還可采用教師對平時作業(yè)的書面評語、考試的現(xiàn)場點評、教師與學生的自評、互評、教師之間的互評等形式進行課程評價，來確定課程的價值和效果。

（三）形成性評價是在課程形成過程中進行的評價，是指對學生學習過程、學習態(tài)度、學習方法、學習效果的一一把握，以隨時了解問題所在，在課程實施過程中加以修改。

（四）要求學院把不同形式的教學觀摩演奏會加入課程計劃中，每學期定期舉行，并納入課程考核內(nèi)容。

一方面，重慶人文科技學院和音樂學院都分別成立了自己的教學評估小組，建立了一套完善的監(jiān)督機制：1.每學期學校和學院都分別派出幾名專職教師對每位教師的教學質(zhì)量、是否遲到、早退進行嚴格督察，特別是即將評職稱和享受學校擇優(yōu)資助的教師，更是頻繁被查對象，同時他們還會抽查教師布置的平時作業(yè)、期中作業(yè)和期末成績等；2.教師之間每學期也會安排交叉聽課，互相提出合理建議，取長補短，以促進自身的進步和課程的有效實施；3.每學期末，學生也將對教師進行教學評價；4.學院每學期末組織開展教研室活動，對每位教師的教學科研進行評估，進行獎罰。學院每一學年結(jié)束，規(guī)定專職教師必開一場個人或師生鋼琴教學音樂會，作為教師科研的一部分，年終進行科研一次性獎勵。除此之外，要求教師每學年至少完成一篇本專業(yè)的學術(shù)論文，通過此舉可以強迫教師提升自己的學術(shù)水平，進而解決技能教師評職稱難的問題。另一方面，重慶人文科技學院在改革的過程中，對鋼琴課程的期末考核內(nèi)容進行了修訂，在傳統(tǒng)考查內(nèi)容中加入了符合課程目標的，體現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的鋼琴伴奏和自彈自唱能力的考試內(nèi)容。通過如此完善的教學監(jiān)督制度，不僅對教師教學的有效性進行了很好的監(jiān)控，而且有助于教師自身素質(zhì)的提高和教學質(zhì)量的提升。

三、合理安排課程內(nèi)容

《鋼琴》課程的教學指導綱要指出，該課程內(nèi)容要求如下：

（一）應(yīng)重點考慮符合當代大學生興趣和心理需要、藝術(shù)性較高的古今中外經(jīng)典鋼琴作品，并挑選當下優(yōu)秀的鋼琴音樂作品作為教學內(nèi)容。

（二）在教學中教師應(yīng)著重挑選帶有中國民族特點的鋼琴音樂作品，使學生熟悉中國鋼琴作品的特點。

（三）緊跟當下基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀，恰當挑選中小學教材中的曲目和青少年熟悉并感興趣的作品。

（四）教師應(yīng)準確把控精練曲目和瀏覽曲目的平衡，讓學生在提高演奏水平的同時，加入能夠培養(yǎng)實踐能力，包括視奏、即興伴奏、自彈自唱能力的曲目內(nèi)容。

重慶人文科技學院音樂學（師范）專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容在改革過程中，緊扣教育部音樂教育（教師教育）鋼琴課程指導綱要的要求，加入了鋼琴教學法、鋼琴伴奏和自彈自唱課程，同時鋼琴伴奏與編配和自彈自唱課程從大二就開設(shè)，這在同類院校中開創(chuàng)了先例，很多院校大一、大二打基礎(chǔ)，大三開始綜合實踐能力的培養(yǎng)，但是該校敢于在大二就開設(shè)此課程，可見對其的重視程度，也體現(xiàn)了他們對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。筆者認為，重慶人文科技學院這種課程安排是緊扣課程指導綱要，符合自身轉(zhuǎn)型特點的。

四、發(fā)展過程中的不足

筆者認為教師教學內(nèi)容偏重獨奏曲目，應(yīng)加入四手聯(lián)彈，雙鋼琴，甚至八手聯(lián)彈內(nèi)容的教學，在《獨立院校鋼琴教學改革與實踐研究》一文中，作者也提出“在傳統(tǒng)專業(yè)選曲的基礎(chǔ)上，還要增加雙鋼琴、四手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈等教材內(nèi)容，多選取一些與生活接軌的流行鋼琴曲出版物。”[1]這樣不但可以提升學生的學習興趣，還能鍛煉他們的綜合水平。同時課程制定者在制定過程中應(yīng)考慮學生的需要和興趣，現(xiàn)有內(nèi)容涉及范圍過于狹窄，缺少中小學教材中的曲目以及青少年熟悉和喜愛的作品作為教學內(nèi)容，同時現(xiàn)代派、印象派等不同樂派的作品要求也是鳳毛麟角，致使在課程實施過程中出現(xiàn)不符合實際，造成教師教學障礙和學生學習態(tài)度消極的情況。該課程實施過程中的教學方法過于單一，可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”等新穎的教學方法，通過教學模式上的創(chuàng)新，讓學生變被動為主動，從而也能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。該課程評價基本符合教育部《鋼琴》課程指導方案，但在形成性評價所占比重上，筆者認為略顯不妥，現(xiàn)階段的30%，勢必會導致學生對鋼琴學習產(chǎn)生錯誤的認識，以為只要練好期末考試的曲目，便能順利通過考試，獲得學分，因此輕視日常的學習過程，更有甚者長期缺課，意識不到平時上課的重要性。這樣必然難以完成教學內(nèi)容，影響課程實施，不能實現(xiàn)課程目標，從而與培養(yǎng)目標相去甚遠。

參考文獻：

[1]徐曉璐，付莉.獨立院校鋼琴教學改革與實踐研究[J].大舞臺，2014，（11）：226.