王悅雯

“丁零零”，美妙的午讀下課鈴響起，離午休還有一段時間，我們女生來到走廊玩起了“盲人”摸手的游戲。①

第一位充當“盲人”的是湘婷。我們先讓湘婷摸了摸我們的手，感受一下每個人的手的區(qū)別，然后把紅領巾蒙在她的眼睛上當眼罩。游戲正式開始，我們故意把手放在一起，希望擾亂她的判斷。我瞧了一下，我的小手在這一堆手里好特別，肉嘟嘟的，心中不禁暗暗祈禱：千萬不要被猜中??！哪知越擔心越容易“出事”，湘婷一摸到我的手，馬上就說出了我的名字。真郁悶?、?/p>

輪到葉然來猜了。她抓住我們的手不停地摸來摸去，像是在撫摸藝術品似的。這時，她的手停在了其中的一只手上，③并緊緊抓住。接著，葉然的另一只手竟然往那人的頭上摸，嘴里還念念有詞：“嗯，長頭發(fā)，沒有劉海，有發(fā)箍，一定是湘婷。”雖然葉然成功猜出了名字，但她破壞了游戲規(guī)則，所以我們罰她表演節(jié)目

其實我很怕輪到自己當“盲人”，一是我怕黑，二是怕自己猜不準。現(xiàn)在看她們都玩得這么好，我不由得興奮起來，自信滿滿地申請要當“盲人”。萬萬沒想到啊……④。

我在黑暗的世界里用心地摸索著?！笆窍骀??！薄皩α耍　薄皯撌侨~然吧。”“又對了！”⑤正當我沉浸在成功的喜悅中時，突然摸到了一只有點粗糙的大手，嚇了我一大跳，心也怦怦直跳。不會是班主任劉老師的手吧！待我取下“眼罩”一看，哇，真是嚇死寶寶了——確實是劉老師，只不過不是我們的班主任劉老師，而是中午值日的劉副校長。天哪，我的小心臟都差點要從喉嚨里跳出來了！再環(huán)視四周，同學們個個笑得前仰后合，看來都是這些調(diào)皮的伙伴們給我使的“壞招”。⑥

在寫這篇作文時，我還是抑制不住心中的喜悅，還有驚嚇。多么有意思的游戲啊，你也和小伙伴們試著玩玩吧！

[總][評]

本文真實自然，就像嘮家常一樣把玩游戲的事講出來，充滿童趣，活色生香，從側(cè)面反映了小學生無拘無束、快樂純真的課余生活。習作非常注重心理活動的描寫，“自信滿滿地申請”“心怦怦直跳”“小心臟都差點要從喉嚨里跳出來了”等描寫隨處可見，“嚇死寶寶了”雖為網(wǎng)絡語言，姑且用之，為習作添上了鮮明的時代特色與生活氣息。（劉映倫）

①開門見山，簡單告知游戲的時間、地點和人物等。

②畢竟別人的感受小作者是無從得知的，因此本段很自然地抓住“我”的感受來寫，非常真實。

③葉然的手停在了誰的手上，其實小作者是知道的，此處故意沒有直接點出，激發(fā)了讀者的好奇心，讓我們在閱讀中尋找答案。

④先告知了結(jié)果，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

⑤用簡短的一兩句話交代了自己屢次猜測成功，其實是為了襯托最后一次的“驚喜”。

⑥“劇情”反轉(zhuǎn)自然，意想不到又在情理之中。