任慧妍 趙紅霞 翟付順

(聊城大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，山東 聊城 252059)

高校校園是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場所，學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式和場所已不再局限于課堂，對話、交流、沉思乃至休憩，這些課堂以外學(xué)生更為自主的活動變得尤為重要[1].校園環(huán)境是一個功能復(fù)雜的綜合體，校園內(nèi)的公園作為校園環(huán)境的重要組成部分，是自然與人文、物質(zhì)與精神、形式與功能的融合.景觀生態(tài)決定了景觀的性質(zhì)，人文文化決定了景觀的精神[2].但越來越多的高校校園景觀由于過于追求生態(tài)性、國際化或視覺沖擊力而表現(xiàn)出同一化的趨勢，導(dǎo)致校園景觀的個性喪失[3,4].大學(xué)校園景觀設(shè)計應(yīng)以景觀生態(tài)為基礎(chǔ)，將更多的“人文關(guān)懷”融入景觀之中，通過對它的物化，具象的形態(tài)表達思想，傳達豐富的場地內(nèi)涵，更為學(xué)校師生創(chuàng)建一個交往、休閑、學(xué)習(xí)的聚合空間.

1 項目背景概況

該場地位于山東省聊城大學(xué)東校西部，總面積約為20 000 m2，東臨汽車工程訓(xùn)練中心、金屬材料實驗室、建工教學(xué)實驗中心，西臨生物制藥工廠，南臨4#B座教學(xué)樓，北臨物業(yè)管理中心、石楠園.且校園主干道經(jīng)過，亦是通往“東湖”、“桃李橋(彩虹橋)”等校園主要景觀、交通節(jié)點的重要經(jīng)過.場地地形規(guī)整，有半環(huán)狀微地形，硬質(zhì)鋪裝較少，植被稀疏，占地面積大；周圍使用人群特色鮮明，但景觀性差，無游憩設(shè)施，利用率較低；道路系統(tǒng)規(guī)劃不合理，交通功能弱.該校校園景觀設(shè)計的目的主要是在現(xiàn)有環(huán)境基礎(chǔ)上改善校園環(huán)境，將公園打造成為集文化性、美觀性、實用性、生態(tài)性相結(jié)合的特色校園景觀.

2 總體規(guī)劃布局

該設(shè)計布局規(guī)整式與自然式相結(jié)合，整個園區(qū)規(guī)劃布局可分為“一心、兩帶、五區(qū)”.“一心”為“太陽廣場”，象征當(dāng)代新青年蓬勃向上、充滿活力.“兩帶”一為穿過中心廣場的主軸線景觀帶，噴水景墻是重要景觀及節(jié)點；二為“綠野仙蹤”道路景觀帶，此道路加強了本園在東西兩校區(qū)間的交通作用.“五區(qū)”根據(jù)景觀和功能的不同劃分為西部藥用植物科普區(qū)、北部濱水休閑區(qū)、東部健身活動區(qū)、南部安靜讀書區(qū)以及中心廣場區(qū)(圖1).根據(jù)整體景觀布局以及局部景觀設(shè)計的要求，整體與局部相互聯(lián)系，相互配合，形成獨特的景觀效果.

3 設(shè)計思路與方法

3.1 以“人”為本，突出公園服務(wù)功能

公園的綠化本著為師生服務(wù)為主的原則，力求創(chuàng)造舒適宜人、景色優(yōu)美的環(huán)境，為師生以及其他人員提供安靜讀書、學(xué)習(xí)知識、交流思想、表達感情、休閑娛樂、便于交通的人性化空間.

3.1.1 太陽廣場.“太陽廣場”以太陽圖案為鋪裝，象征著著當(dāng)代青年蓬勃向上、充滿活力，是整個公園的核心景觀，也是展示校園風(fēng)貌的地塊.廣場鋪裝設(shè)計主色調(diào)為黃色、橙色和紅色，富有激情.廣場周圍是旱噴泉廣場，兩側(cè)種植應(yīng)季花卉，水柱噴起，水聲雀躍，生機盎然.旱噴廣場增加了整個景觀的趣味性和活力.本設(shè)計中的水來自周圍屋頂和硬質(zhì)鋪裝的雨水過濾收集，循環(huán)利用降低經(jīng)濟成本.在整個廣場穿行空間的兩側(cè)植物種植喬、灌、草結(jié)合，喬木的選擇宜樹姿優(yōu)美的常綠喬木，使整個交通空間四季常青.太陽廣場是整個景觀的中心和主要活動場所，其位于中心的布局方便了周圍不同區(qū)域人們的進入和使用，加強了不同區(qū)域的交流和聯(lián)系.

3.1.2 綠野仙蹤.“綠野仙蹤”道路景觀帶，是連接?xùn)|校和“桃李橋(彩虹橋)”的供師生步行的交通要道，加強了本園在東西兩校區(qū)間的交通作用.道路兩側(cè)以藥用喬木、灌花以及草本植物為主，形成層次分明、錯落有致的藥用植物觀賞景觀帶.因為公園西、南兩側(cè)為主要交通干道，不方便行人步行，這條道路的設(shè)置不但保護了行人的安全，而且藥用植物的揮發(fā)氣味具有醒腦提神、愉悅心情的效果.

3.1.3 健身活動廣場.體育鍛煉可以緩解師生學(xué)習(xí)工作的壓力.公園中健身活動區(qū)的設(shè)計為師生提供了各類健身活動的場所，并且增強了公園的實用性.健身活動區(qū)位于園區(qū)的東側(cè)入口處，比鄰教學(xué)實驗、工程訓(xùn)練和材料實驗室等人口密集區(qū)域，方便了人們的使用.此外在健身活動區(qū)周邊設(shè)有座椅，供一些大人家長在休息的同時照看孩子以及方便老年人的使用.

3.2 注重文化與景觀的融合

在校園景觀設(shè)計中，景觀的文化性是設(shè)計師需要著重考慮的一個部分，而校園景觀文化內(nèi)涵的挖掘可以來自于校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)科專業(yè)特色、學(xué)生使用需求等方方面面.園內(nèi)精心設(shè)計的“面壁墻”、“下沉廣場”、“輪胎景觀”等豐富了校園文化內(nèi)涵、方便了師生生活.

3.2.1 毓影書香.“毓影書香”靠近學(xué)校主教學(xué)區(qū)，相對遠離學(xué)校主干道.滿目蒼翠、鮮花盛開的毓影書香是美麗校園的縮影，其間長條形石凳按一定間隔散布場地內(nèi)，如跳動的琴鍵.四周以密林圍合，相對圍合的空間為師生提供一個安靜休憩的場所，其中以藥用植物鋪底，揮發(fā)出醒腦提神、養(yǎng)生明目的特殊香氣，有養(yǎng)生、保健之功效.彎曲的田園小道和相對開闊愜意的草坪創(chuàng)造了宜人的室外學(xué)習(xí)環(huán)境，消除了學(xué)子們的在緊張教學(xué)氛圍下的各種壓力.作為校園休閑綠地的一部分，毓影書香在以綠為主的基礎(chǔ)上還注重體現(xiàn)藝術(shù)美、自然美和意境美，植物配置注重空間景觀的四季變化，體現(xiàn)“春華秋實”的校園精神.

3.2.2 面壁墻.“面壁墻”是此設(shè)計中的特色景觀小品，也是公園中一處別具一格的景觀節(jié)點，其寓意為“面壁思考”，即提倡學(xué)生要常常自我反思，為師生提供一個安靜思考學(xué)習(xí)的場所.形式為中國古典園林中常用的冷色調(diào)的粉黛黑瓦式園墻，中部留有園門，面壁墻在空間上也起到了分割作用，增強了園區(qū)的空間多樣性和趣味性.面壁墻上刻有名人名言激勵師生沉淀心靈，刻苦學(xué)習(xí)鉆研.

3.3 挖掘場地內(nèi)涵，體現(xiàn)校園特色

公園分區(qū)和景觀節(jié)點的設(shè)計充分挖掘周圍建筑、自然環(huán)境的屬性及特征，運用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手段將校園場地的內(nèi)涵表達出來，體現(xiàn)校園景觀的特色，起到寓教于游的作用，陶冶師生的情操，同時提高了周圍使用人群的歸屬感，拉近了師生們與園林之間的距離，引發(fā)思考和共鳴.

3.3.1 “輪胎”景觀.健身活動區(qū)的旁邊是盆栽植物展示區(qū)，展示各種的盆栽藥草類植物，藥草類植物散發(fā)出的氣味有保健提神的作用.區(qū)域內(nèi)的盆栽植物使用汽車工程訓(xùn)練中心的廢舊輪胎作為盆栽的基座，體現(xiàn)了場地的文化特點，增強使用者的歸屬感，同時就地取材增強了景觀經(jīng)濟性，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念.每個盆栽輪胎上標(biāo)注有各類植物的名稱和作用，以此起到科普作用.

3.3.2 藥用植物科普區(qū).藥用植物科普區(qū)種植了適合魯西地區(qū)生長的藥用植物，這些藥用植物可以作為公園附近的生物制藥公司的展示和原材料供給.藥用植物科普區(qū)其間小路密布，方便師生們對植物的觀賞，除了具有科普功能還可以作為生物制藥公司的附屬花園，增強了公園服務(wù)人群的環(huán)境歸屬感.藥用植物的應(yīng)用豐富了植物的多樣性，并起到科普、保健之功效.

3.4 注重生態(tài)、經(jīng)濟與景觀的統(tǒng)一

在生態(tài)和經(jīng)濟方面，通過地形把周圍場地和屋頂?shù)挠晁^濾并引入湖泊、旱溪，用于觀景和灌溉，增強了公園的可持續(xù)性，降低了維護成本.通過對新思想、新技術(shù)、新材料和新工藝的運用，體現(xiàn)場地的生態(tài)作用和經(jīng)濟可持續(xù)性[5]，向師生展示景觀的科教功能，增強師生的生態(tài)環(huán)保意識，并通過對各種植物、景觀材料的標(biāo)識，使師生了解更多的自然知識.

3.4.1 求知湖.求知湖寓意“求知若渴”之湖，求知湖中的水之動和毓影書香的靜形成對比而且增加了公園的使用多樣性.求知湖的主要作用是收集和凈化周圍建筑屋頂和場地的雨水.收集的雨水不僅可供人們玩戲，還可以作為廣場內(nèi)的植被澆灌用水.水亦增加了人與自然的接觸機會.湖里的水生植物增加了公園的植物多樣性.

3.4.2 下沉廣場.“求知湖”西側(cè)設(shè)置一處下沉式的廣場，兼有露天劇場的使用功能，可以在此進行小型文娛活動，或?qū)W生在此休閑、交流.下沉廣場環(huán)境依托湖水為背景，“有水則靈”，可以作為人們的戲水平臺，同時可用于觀測求和科普知湖中的水質(zhì)凈化過程和不同階段水質(zhì)變化，因為水質(zhì)的不同引起的水生植物分布的不同和由此產(chǎn)生的不同生態(tài)系統(tǒng).此外，下沉廣場在豎向上采用不同高差層次分區(qū)的階地設(shè)計，保證了廣場空間不受湖中水漲水落的影響，常年保持親水性和活動可用性.

3.5 植物選擇與配置

為創(chuàng)造出舒適優(yōu)美的校園環(huán)境，植物作為公環(huán)境綠化效果的主要因素，植物選擇與配置就顯得尤為重要.植物配置要與景觀相協(xié)調(diào)，反映環(huán)境的主題思想，并做到適地適樹.

3.5.1 將芳香療法引入校園景觀.芳香療法是園藝療法的一種，是指公園中游人通過接受植物發(fā)散的活體香氣來達到相關(guān)保健或者治療目的的一種療法[6].在高校校園景觀中通過結(jié)合植物活體香氣對于人體的保健作用和調(diào)節(jié)作用，達到提升免疫力、緩解學(xué)習(xí)工作壓力以及消除消極情緒的效果[7]，如薰衣草、梅花、桂花的香氣等.

本設(shè)計中植物設(shè)計以生物制藥單位性質(zhì)為依托，整個公園以藥用植物鋪底，結(jié)合喬、灌、草圍合成不同空間.在湖邊選用喜水藥草植物，樹下及背陰面選用耐蔭藥草植物，安靜讀書區(qū)和“綠野仙蹤”景觀帶兩側(cè)選用具有芳香氣味、提神明目保健功效的藥用植物，并掛牌標(biāo)明樹種的名稱、特性等，使整個公園成為普及植物學(xué)知識的園地.堅持環(huán)境建設(shè)、功能建設(shè)、場地內(nèi)涵同步，創(chuàng)造優(yōu)美的、富有特色的校園景觀環(huán)境，體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的時代要求.

3.5.2 注重植物季相變化.我國北方春、夏、秋、冬的季相變化會改變空間的意境，園林植物便是這些因素發(fā)揮的重要媒介[8].高校校園景觀植物的配置在統(tǒng)一基調(diào)的基礎(chǔ)上，注重植物的季相變化，注意喬、灌、草的搭配，常綠與落葉的結(jié)合，力求形成豐富的、特色的植物群落景觀.設(shè)計中植物的配置不僅要滿足美學(xué)要求，還要考慮到生態(tài)方面的要求，如植物的降噪、滯塵、凈化等功能.種植設(shè)計主要配以適宜魯西地區(qū)的常用景觀植物，植物的種植隨地形、周邊環(huán)境的變化而變化，通過植物來營造不同的景觀空間，盡可能做到四季有景、令人過目不忘.

4 結(jié)論

富有人文關(guān)懷的高校校園生態(tài)景觀為學(xué)校師生提供一個舒適的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境，也為一所學(xué)校乃至一個地區(qū)提供展示特色與內(nèi)涵的窗口.本文以山東省聊城大學(xué)新青年公園景觀設(shè)計為例，探討大學(xué)校園景觀設(shè)計的思路及方法，以期為其他高校的校園景觀設(shè)計及建設(shè)提供參考與借鑒.

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