高海麗，王利霞，張 勇，張林森，方 華

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，河南鄭州 450001)

提高新能源材料與器件專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

高海麗，王利霞，張 勇，張林森，方 華

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院，河南鄭州 450001)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)生在校所學(xué)理論知識(shí)和工廠生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力有重要作用。本文以鄭州輕工業(yè)學(xué)院新能源材料與器件專業(yè)為例，針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問題，結(jié)合作者這幾年來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，探討提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的方法，達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的目的。

新能源材料與器件;生產(chǎn)實(shí)習(xí);教學(xué)質(zhì)量;工程實(shí)踐

鄭州輕工業(yè)學(xué)院新能源材料與器件專業(yè)的前身是電化學(xué)工程。我校電化學(xué)工程專業(yè)已有三十多年的歷史，是繼哈爾濱工業(yè)大學(xué)和天津大學(xué)之后的全國(guó)第三個(gè)本科電化學(xué)專業(yè)。近年來(lái)，隨著新能源產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和對(duì)“新能源材料與器件”專業(yè)人才需求量的增加［1］，教育部于2010年7月批準(zhǔn)設(shè)立“新能源材料與器件”專業(yè)，目的是培養(yǎng)新能源行業(yè)的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。2015年，我校也在電化學(xué)工程專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立本科新能源材料與器件專業(yè)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校尤其是工科院校的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是我校新能源材料與器件專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要實(shí)踐活動(dòng)，是將學(xué)生在校所學(xué)理論知識(shí)和工廠生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程技術(shù)問題，對(duì)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力有重要作用。我校新能源材料與器件專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生完成大部分理論課程學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)之后進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可鞏固和加深理解所學(xué)的理論知識(shí)，并為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打下基礎(chǔ)［2］。所以，如何提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，是新能源材料與器件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重中之重。結(jié)合指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及實(shí)習(xí)調(diào)研，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題及如何改進(jìn)，發(fā)表自己的見解。

1 專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題

1.1 課程設(shè)置集中，影響學(xué)生積極性

新能源材料與器件專業(yè)每年都有約50%的學(xué)生報(bào)名參加全國(guó)碩士研究生招生統(tǒng)一考試。幾門重要的專業(yè)課安排較集中，如《電化學(xué)測(cè)量》、《化學(xué)電源工藝學(xué)》、《表面處理》、《化學(xué)電源設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代電化學(xué)技術(shù)》等都設(shè)置在大四上學(xué)期，使學(xué)生白天上課時(shí)間安排較緊，所以一些學(xué)生會(huì)偷偷利用上課時(shí)間看《高等數(shù)學(xué)》和《英語(yǔ)》，因此老師在上面講課，個(gè)別學(xué)生在下面復(fù)習(xí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。我們專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期10月份進(jìn)行，而這幾周時(shí)間正是考研學(xué)生復(fù)習(xí)的沖刺階段和畢業(yè)生找工作的黃金時(shí)期，使得學(xué)生對(duì)于外出生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性不高。我?guī)ш?duì)實(shí)習(xí)時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生帶著考研復(fù)習(xí)資料去實(shí)習(xí)或者個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假去面試，導(dǎo)致實(shí)習(xí)成了“走過(guò)場(chǎng)”，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。

1.2 實(shí)習(xí)單位不好找，影響實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)單位不好找是目前工科院校、尤其是內(nèi)地高校學(xué)生實(shí)習(xí)面臨的普遍問題。對(duì)我們新能源材料與器件專業(yè)來(lái)說(shuō)，每年在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和確定是讓帶隊(duì)實(shí)習(xí)老師感覺頭疼的問題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)越來(lái)越不愿意接待、學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)車間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這可能是由于:①我們專業(yè)每年都有約60名學(xué)生面臨畢業(yè)，大批學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會(huì)影響企業(yè)原有的生產(chǎn)秩序，從而影響經(jīng)濟(jì)效益;②學(xué)生人數(shù)太多，存在人身安全隱患;③我們進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的單位大多是各類電池生產(chǎn)公司和電鍍企業(yè)，一般地理位置比較偏僻，學(xué)生不容易找到飯館吃飯，從而給企業(yè)帶來(lái)飲食方面壓力;④部分新能源企業(yè)涉及到技術(shù)保密，不希望太多企業(yè)外的人員，尤其是他們認(rèn)為有一定專業(yè)技術(shù)知識(shí)的人員進(jìn)入生產(chǎn)車間;⑤高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，付給實(shí)習(xí)單位的費(fèi)用過(guò)低甚至沒有。所以，我們新能源材料與器件專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)大多是靠朋友、校友等熟人就近安排，實(shí)習(xí)內(nèi)容和深度勉強(qiáng)符合實(shí)際需要，對(duì)于提高學(xué)生工程技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的作用難以充分發(fā)揮。

1.3 師資構(gòu)成不合理，影響實(shí)習(xí)效果

我校新能源材料與器件專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一直采取的是2～3個(gè)指導(dǎo)教師帶隊(duì)，學(xué)生集體實(shí)習(xí)的方式。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中帶隊(duì)老師發(fā)揮著重要作用，指導(dǎo)教師有無(wú)工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響實(shí)習(xí)效果。就我們新能源材料與器件專業(yè)來(lái)說(shuō)，一方面，“雙師”型教師很少，大部分老師都是高校博士或碩士畢業(yè)后來(lái)校工作的，理論知識(shí)很豐富，但沒有工廠實(shí)踐工作經(jīng)歷，不能在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效講解和解答，難以保證高的實(shí)習(xí)質(zhì)量。另一方面，現(xiàn)在高校教師科研任務(wù)重、職稱評(píng)審難，大多忙于理論教學(xué)和科研，沒有充足的時(shí)間來(lái)參與實(shí)踐教學(xué)，所以無(wú)法保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。再者，本專業(yè)教師帶隊(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性不高，因?yàn)槿藛T構(gòu)成較年輕，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的具體工藝缺乏了解，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

1.4 實(shí)習(xí)內(nèi)容不深入，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

通常加工型企業(yè)對(duì)生產(chǎn)人員的專業(yè)技能和素質(zhì)要求較高，要求工作人員上崗前必須經(jīng)過(guò)專業(yè)、嚴(yán)格的培訓(xùn)，所以學(xué)生去生產(chǎn)實(shí)習(xí)也僅僅限于看生產(chǎn)流程、聽技術(shù)人員及老師講解、問操作人員問題等。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生只能在允許的安全范圍內(nèi)在生產(chǎn)車間走道上觀察電池或電鍍的生產(chǎn)工藝流程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法詳細(xì)、深入了解，更別提實(shí)際動(dòng)手操作。剛開始進(jìn)工廠實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生感覺比較新鮮，還能比較認(rèn)真地看一看所用的設(shè)備、每一步驟的加工工藝、操作方法等，不懂時(shí)還會(huì)翻翻隨身攜帶的教材。但是兩三天之后，學(xué)生就逐漸失去興趣，再加上外出實(shí)習(xí)的勞累，造成學(xué)生匆匆進(jìn)去生產(chǎn)車間又匆匆出來(lái)，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)失去了本身的意義。另外，我們?nèi)?shí)習(xí)的幾家工廠，有些車間粉塵比較多，比如鉛酸電池的制備工藝中鉛粉的生產(chǎn)。有些學(xué)生對(duì)于這樣的車間都不愿意進(jìn)去，更不用說(shuō)讓學(xué)生去了解鉛粉的生產(chǎn)原理和制作工藝了。

1.5 考核體系不完善，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量

目前，我們專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)僅僅由實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)決定。筆者帶隊(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生進(jìn)去電池生產(chǎn)車間轉(zhuǎn)一圈很快就出來(lái)了，特別是實(shí)習(xí)單位沒有安排專人講解時(shí)更是這樣。因?yàn)樗麄儾恢肋M(jìn)去看什么、學(xué)什么，不懂得仔細(xì)觀察生產(chǎn)工藝步驟和提問題。所以，為了提高他們實(shí)習(xí)的目的性，帶隊(duì)老師有時(shí)會(huì)在實(shí)習(xí)出發(fā)前把實(shí)習(xí)報(bào)告中的一些問題告訴他們，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)去生產(chǎn)車間。這樣做雖然可以促使學(xué)生多留意一些細(xì)節(jié)，但同時(shí)也使學(xué)生把主要精力放在了如何去回答實(shí)習(xí)報(bào)告上的一些問題，忽略了和工廠技術(shù)人員及生產(chǎn)工人的有效溝通，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。

針對(duì)以上生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的諸多問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手來(lái)提高我校新能源材料與器件專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2 改進(jìn)措施

2.1 改革教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案

我們新能源材料與器件專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案需要進(jìn)行改革，把重要的專業(yè)考試課程如《電化學(xué)測(cè)量》、《化學(xué)電源工藝學(xué)》和《表面處理》的其中一門或兩門提到大三下學(xué)期來(lái)上，減輕學(xué)生大四上學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力。這樣一方面給學(xué)生留有充足的課余時(shí)間進(jìn)行考研復(fù)習(xí)和找工作，另一方面也使學(xué)生能在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)更有耐心，不至于為了給考研復(fù)習(xí)擠時(shí)間而不重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)，上專業(yè)課時(shí)學(xué)生在下面復(fù)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》的現(xiàn)象也會(huì)大大減少。這樣，可以在一定程度上提高學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性，大大提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地對(duì)實(shí)習(xí)的效果有重要影響。實(shí)習(xí)單位的規(guī)模、效益、管理和企業(yè)文化會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性和興趣。要提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，首先必須要有穩(wěn)定的、長(zhǎng)期合作的、優(yōu)秀的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。結(jié)合我們的專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)，我們專業(yè)的老師相繼與河南省新鄉(xiāng)、焦作的幾家大型電源生產(chǎn)公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。但是要想實(shí)習(xí)基地更加穩(wěn)定，最好是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，一方面企業(yè)為高校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，為高校教師提供研究資金;另一方面，學(xué)校為實(shí)習(xí)基地輸送專業(yè)人才和解決疑難問題，雙方在平等、互利的基礎(chǔ)上，一定能建立良好的合作關(guān)系。這不僅需要我們新能源材料與器件專業(yè)的老師努力，也需要學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定建設(shè)實(shí)習(xí)基地的規(guī)劃。

2.3 加強(qiáng)專業(yè)課青年教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累

我們專業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師大多是青年專業(yè)課教師，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)和講解。學(xué)校可以引進(jìn)幾位企業(yè)的一線技術(shù)人員，讓他們與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及青年教師一起帶隊(duì)實(shí)習(xí)，給青年教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中快速積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供保障，讓青年教師快速成長(zhǎng)。另外，學(xué)校也應(yīng)高度重視青年教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，根據(jù)工作安排和專業(yè)特點(diǎn)，安排專業(yè)教師尤其是青年教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這樣教師不僅提高了自身素質(zhì)，迅速成長(zhǎng)為“雙師型”人才，也對(duì)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)更有積極性。

2.4 豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)僅僅限于看、聽和問，是目前高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)普遍遇到的問題。一般，企業(yè)是不會(huì)允許學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)操作的，這就要求我們帶隊(duì)實(shí)習(xí)的老師通過(guò)豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通常，我們帶隊(duì)出去實(shí)習(xí)，每天實(shí)習(xí)結(jié)束后，都會(huì)在晚飯后把學(xué)生集中起來(lái)，隨機(jī)抽取學(xué)生發(fā)言，主要介紹當(dāng)天的實(shí)習(xí)內(nèi)容、收獲及疑問，然后經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師解答問題和學(xué)生討論使學(xué)生對(duì)當(dāng)天實(shí)習(xí)內(nèi)容加深了解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)車間內(nèi)學(xué)生的所見、所思、所問與晚間討論相結(jié)合提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)校熱情，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

2.5 制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和完善評(píng)價(jià)體系

新能源材料與器件專業(yè)以往的實(shí)習(xí)成績(jī)給定僅僅依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告，而學(xué)生抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致實(shí)習(xí)成績(jī)相差不大，也間接造成學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在一定程度上為了避免這種情況發(fā)生，學(xué)生實(shí)習(xí)前的資料收集、實(shí)習(xí)期間的現(xiàn)場(chǎng)記錄、提問的問題、考勤、有無(wú)違紀(jì)等也要納入考勤范圍。建立教師參與、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生積極、主動(dòng)投入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我校新能源材料與器件專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，可將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，還可使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，為以后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量受多種因素的影響，探索如何提高新能源材料與器件專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，是一項(xiàng)艱巨、長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力。

［1］ 李方剛.三位一體，觀念一新天地寬——新能源材料與器件專業(yè)［J］.求學(xué)，2015(1):31-32.

［2］ 秦繼新.高校推行本科生導(dǎo)師制存在問題與對(duì)策分析［J］.中國(guó)電力教育，2014，17:20-22.

G642.44

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1003-3467(2017)02-0061-03

2016-10-31

鄭州輕工業(yè)學(xué)校級(jí)青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象資助計(jì)劃(2013XGGJS007);國(guó)家自然科學(xué)基金(U1404201)

高海麗(1981-)，女，副教授，博士，從事電化學(xué)教學(xué)與研究工作，電話:13676922019。