■天津市大畢莊中學(xué) 焦文軍

論韻語記憶方法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■天津市大畢莊中學(xué) 焦文軍

我國教育在飛速進(jìn)步，全國實(shí)行均衡化教育發(fā)展，已經(jīng)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生提供了較好的師資條件，但農(nóng)村教學(xué)發(fā)展依然需要一個(gè)過渡階段。無論社會(huì)怎么進(jìn)步，教學(xué)方式怎樣更改，教學(xué)手段如何現(xiàn)代化，教學(xué)的主渠道仍然是課堂，“興趣是最好的老師”這句是一成不變的真理。先進(jìn)的教學(xué)思想和理念需要有與之相拼配的教學(xué)方法作為媒介才能充分得以體現(xiàn)。本人在8年農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中深深體會(huì)到，學(xué)生記憶是一門弱項(xiàng)，給學(xué)困生帶來了困難。如何將艱苦的記憶變成讓人愉快的事情，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)基本技能的掌握，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂，教學(xué)就會(huì)有大的進(jìn)步。韻語記憶教學(xué)法通常用到諺語、諧音、順口溜、形象比喻等方法，因材施教，因地制宜。

韻語記憶教學(xué)法能夠有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)規(guī)律

在實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要記住制取氧氣的原理，還要能夠動(dòng)手做這一重要的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在剛接觸化學(xué)這一學(xué)科不久，大多手忙腳亂，用實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的韻語記憶，“一要檢查氣密性，二把藥裝試管中，三把儀器固定好，四再點(diǎn)燃酒精燈，五用排水集氣法，收集氧氣留備用，六把導(dǎo)管移出水，最后熄滅酒精燈”。學(xué)生在做此分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不用按照筆記，也不會(huì)不知所措，能夠條理清晰的進(jìn)行，既保證了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全，而且能夠讓學(xué)生記住重要知識(shí)點(diǎn)。

取用藥品的操作：“固塊用鑷夾，不能用手抓，放在試管口，順壁往下滑。液體藥品：少量時(shí)可用滴管滴加；多量時(shí)可用傾倒法：倒液不抖手，標(biāo)簽對(duì)虎口，引流用玻棒，順壁往下流，小口容器內(nèi)，可用漏斗漏”。再如把四種基本反應(yīng)類型分別改編成“一變多”（分解反應(yīng)A→B＋C），“多變一”（化合反應(yīng)A＋B→C）、“單化單化”（置換反應(yīng)A＋BC→AC＋B）、“里應(yīng)外合價(jià)不變”（復(fù)分解反應(yīng)AB＋CD→CB＋AD）。

還可以把一些抽象的概念進(jìn)行自我理解和再加工處理，然后去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作是：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先通氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先停止加熱后停止通氫氣，因此可改編程，“氣體早來晚走，酒精燈遲到早退。如有尾氣處理，則是看門人員，來得更早，走得更晚”。

通過以上韻語幫助教學(xué)，學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)能掌握知識(shí)規(guī)律。

韻語記憶教學(xué)法有助于學(xué)生長久記憶知識(shí)

有些知識(shí)學(xué)生往往記憶較快，但是很快就又忘記。利用韻語記憶法的教學(xué)中效果會(huì)很顯著。

在空氣的組成及含量時(shí)學(xué)生的記憶可以為“氮七八，氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣；還有兩個(gè)點(diǎn)零三，二氧化碳和雜氣；空氣體積這樣記，莫與質(zhì)量混一起”。這樣，學(xué)生很快就會(huì)牢記這一知識(shí)點(diǎn)，而且不容易忘記，記憶時(shí)間比較長久。

物質(zhì)溶解性在初中教學(xué)中貫穿于整個(gè)酸堿鹽知識(shí)體系，很多學(xué)生記憶物質(zhì)溶解性較為困難，并生成不了長久記憶，利用韻語記憶教學(xué)法可以整理為“鉀鈉銨鹽溶水快，硫酸鹽除去鋇鉛鈣，氯化物不溶氯化銀，硝酸鹽溶液都透明。口訣中未有皆下沉。溶堿鉀鈉鋇鈣銨，其余屬堿都沉淀”?；蛘摺扳?、鈉銨鹽硝酸鹽，都能溶于水中間。鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛。碳酸鹽很簡單，能溶只有鉀鈉銨”。

對(duì)于鹽酸的性質(zhì)記憶可以整理為：“我是鹽酸有酸性，既活潑來又好動(dòng)。我是無色的液體，常有一股剌激性。聞時(shí)用手輕輕扇，莫將鼻子對(duì)酸瓶。腐蝕性大性情烈，用時(shí)特別要細(xì)心。指示劑若遇到我，紫色石蕊變鮮紅。鋅粒放在我當(dāng)中，生成氯化鋅和氫。這種反應(yīng)叫置換，記住氫前能換氫”。

韻語記憶教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)電解水實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生記住與電源正負(fù)極相連的各端所產(chǎn)生的氣體，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積比為2∶1。教學(xué)時(shí)將這一知識(shí)點(diǎn)歸納為“負(fù)氫正氧”，“負(fù)氫，負(fù)極產(chǎn)生氣體體積多（負(fù)情，付出的多）”，這樣，學(xué)生很快就會(huì)牢記這一知識(shí)點(diǎn)，并不容易將兩極上所產(chǎn)生的氣體混淆。

金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)中占有重要地位，在人教版教材中總結(jié)了金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用。在金屬活動(dòng)性順序表里，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)；在金屬活動(dòng)性順序表里，位于氫前的金屬能置換出稀鹽酸、稀硫酸中的氫；在金屬活動(dòng)性順序表里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從他們化合物的溶液里置換出來。所以金屬活動(dòng)性順序表就需要記憶，鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵；錫、鉛（氫）、銅、汞、銀、鉑、金。可改編成韻語為：“加個(gè)那美女、身體細(xì)纖輕、統(tǒng)共一百斤?！睂W(xué)生記憶起來方便，而且記憶比較牢固。

在溶解度曲線專題中的記憶可以將隨著溫度升高而溶解度增大且變化較大的物質(zhì)如硝酸鉀定義為“陡升型”；隨著溫度升高而溶解度增大但且變化幅度相當(dāng)小的物質(zhì)如氯化鈉定義為“緩升型”；隨著溫度升高而溶解度減小的物質(zhì)如氫氧化鈣定義為“下降型”，并用兩個(gè)胳膊一條腿等肢體語言加以形象的比喻，學(xué)生在愉快的記憶中把握了知識(shí)并能夠準(zhǔn)確運(yùn)用。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并很愿意的投入到較難知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)了求知欲望。

韻語記憶教學(xué)法有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1．在化合價(jià)的計(jì)算中，學(xué)生記憶算是最為困難之處，每位教師都有自己的教學(xué)方法，也有用到韻語的，但是我覺得多數(shù)表達(dá)不夠準(zhǔn)確、不容易記憶，有的記憶后知識(shí)不夠全面，每個(gè)方法之間只是有微妙的差異，所以深思熟慮，用心整理后容易記憶和全面可以兼得。比如化合價(jià)的整理，不僅能夠幫助基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，還能創(chuàng)新思維，提高尖子生的學(xué)習(xí)水平。

（1）單一元素化合價(jià)記憶：

一價(jià)氯氫鉀鈉銀（第一個(gè)為負(fù)一）

二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅（第一個(gè)為負(fù)二）

三鋁四硅五氮磷

二三鐵，二四碳

銅汞二價(jià)最常見

二四六硫都齊全（第一個(gè)為負(fù)二）

（2）根離子化合價(jià)記憶：

基礎(chǔ)版本：

負(fù)一硝酸氫氧根（負(fù)一價(jià)的有硝酸根和氫氧根）

負(fù)二碳酸硫酸根（負(fù)二價(jià)的有碳酸根和硫酸根）

負(fù)三還有磷酸根（負(fù)三價(jià)的有磷酸根）

正一價(jià)的是銨根（正一價(jià)的有銨根）

提高版本：

負(fù)一硝氯氫氧高錳根（負(fù)一價(jià)的有硝酸根、氯酸根、氫氧根和高錳酸根）

負(fù)二碳硫亞硫錳酸根（負(fù)二價(jià)的有碳酸根、硫酸根、亞硫酸根和錳酸根）

負(fù)三還有磷酸根（負(fù)三價(jià)的有磷酸根）

正一價(jià)的是銨根（正一價(jià)的有銨根）

（3）利用化合價(jià)書寫化學(xué)式：

正價(jià)前，負(fù)價(jià)后，相互交叉為角數(shù)，角數(shù)若有公約數(shù)，一定化簡要記住。

2．托盤天平的使用：

“先將游碼撥到零，再調(diào)螺旋找平衡，左盤物，右盤碼，取用砝碼用鑷夾；先放大，后放小，最后平衡游碼找。（或：螺絲游碼刻度尺，指針標(biāo)尺有托盤。調(diào)節(jié)螺絲達(dá)平衡，物碼分居左右邊。取碼需用鑷子夾，先大后小記心間。藥品不能直接放，稱量完畢要復(fù)原）”。這樣整理后，托盤天平的使用方法順序不會(huì)亂，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

韻語化學(xué)教學(xué)法有很多形式，可利用口訣、圖像、圖示等等。在教與學(xué)的過程中，可因人而異，因地而異。實(shí)踐證明，在不改變教學(xué)設(shè)備和經(jīng)濟(jì)投入的前提下，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分的發(fā)揮，韻語記憶法的應(yīng)用是一種非常有效的措施，不改變教師原來的教學(xué)模式，根據(jù)各自的實(shí)際情況和特點(diǎn)，總結(jié)并積累一套適合于自己和學(xué)生的記憶方法。只要記得快，記得準(zhǔn)，記得牢，使學(xué)生輕松愉快地記憶并鞏固所學(xué)知識(shí)，就不失為一種好的記憶方法。教師只要在自己的教學(xué)中隨時(shí)應(yīng)用，可起到意想不到的教學(xué)效果，一方面學(xué)生在未來的考試中獲得好成績，另一方面對(duì)個(gè)人可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展也大有幫助。