◆陳建民

當代大學生就業(yè)教育發(fā)展分析

◆陳建民

本文以當代大學生就業(yè)教育面臨的現(xiàn)狀為切入點，論述高校應屆畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題。在此基礎上重點探討大學生就業(yè)教育的發(fā)展方向，針對現(xiàn)存問題提出有效的解決方案，目的在于幫助指導大學生解決就業(yè)困難的問題，通過科學教育來增強學生的心理承受能力。

大學生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)教育

一、當代大學生就業(yè)教育面臨的現(xiàn)狀

1、學生心理承受能力差，思想天真

大學生對社會了解不夠深刻，長時間在家長與老師的保護下極少受到挫折，而就業(yè)是一個激烈的競爭過程，當代大學生存在自我定位過高的現(xiàn)象，在就業(yè)過程中需要正視自己的能力，心理很容易受到挫折。大學生心理承受能力較差是影響就業(yè)教育開展的主要原因，并且思想天真，對求職就業(yè)定位過于理想化，導致真正進入到就業(yè)階段受到任何挫折都會退縮。教師開展教育計劃首先要解決這一問題，學生如果不能正視自己的能力與職業(yè)現(xiàn)狀，求職就業(yè)過程中必然會不斷失敗，這其中的挫敗感會導致一部分學生自我放棄，高校所開展的就業(yè)教育正是為了幫助避免類似問題出現(xiàn)。

2、基層就業(yè)意識差，個人定位過高

高校應屆畢業(yè)生眼高手低是普遍現(xiàn)象，缺乏社會實踐經(jīng)驗，又不甘心從基層做起，導致就業(yè)階段屢屢受挫，很難找到適合自己的工作。面對這一問題原有的就業(yè)教育理論體系已經(jīng)不適合，大學生對個人定位過高，錯誤估計自己的能力，就業(yè)課程學習中更是態(tài)度不積極，將自己的職業(yè)生涯幻想過于美好。這些錯誤的自我評估信息會影響到學生的求職就業(yè)定位，就業(yè)教育不僅在理論層面上要達到這一標準，更應該從多個角度進行研究，引導學生正確認識社會各個工作崗位，這樣進入到求職就業(yè)階段才能更精準實現(xiàn)專業(yè)與崗位之間的對接。

3、自我約束意識差，誠信度低

高校學生認為自主擇業(yè)完全是根據(jù)自己的興趣喜好進行，一旦對崗位失去興趣便會離職。無論從事任何崗位都需要經(jīng)驗積累，用人單位會對新入職的工作人員進行培訓，熟練掌握后才能獨立工作，在崗位中完成業(yè)績突出會有繼續(xù)升職的可能。而應屆畢業(yè)生在崗位中可靠程度較低，通常用人單位培養(yǎng)成手后會出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象，這種責任意識淡薄的特征導致很多用人單位不習慣雇傭應屆畢業(yè)生，這也是造成當代大學生就業(yè)困難的主要因素之一。

面對種種困難與社會經(jīng)歷的人才競爭環(huán)境，高校就業(yè)教育工作人員要認清現(xiàn)狀，努力提升個人能力，為學生營造出更高效的專業(yè)技能提升環(huán)境，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率。

二、大學生就業(yè)教育主要發(fā)展方向

1、向正確價值觀樹立層面發(fā)展

教育人員會在就業(yè)課程中培養(yǎng)學生的責任意識，使之能夠正確認識各個行業(yè)，鼓勵學生就業(yè)中從基層崗位做起積累經(jīng)驗，能力提升后在職場的競爭能力也會有明顯提升。在教學內(nèi)容安排上也會逐漸增大實踐內(nèi)容比例，使學生在學習中能夠正確認識自我能力，未來就業(yè)環(huán)節(jié)中所遇到的挫折也能勇敢面對，快速提升個人能力實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展計劃。價值觀樹立與時代發(fā)展緊密結(jié)合，學生日常學習中所遇到的問題均能得到教師引導解決，師生共同努力下營造出一個健康的心理成長環(huán)境，學生在健康的環(huán)境下學習專業(yè)技能，其可應用性會有明顯提升，這一點符合社會對高素質(zhì)人員的需求標準。

2、向心理輔導教育層面發(fā)展

就業(yè)教育開展過程中教師會針對學生思想健康程度做出一個評估調(diào)查，深入了解學生的心理變化，這樣在學習中能夠尊重學生個體差異性，幫助學生挖掘自己的長處并正確認識缺點。在校學習期間學生也有了明確的努力方向，引入真實案例使學生了解到就業(yè)過程的殘酷性，這樣遇到問題后更有心理準備，避免學生受到挫折引發(fā)心理問題。心理輔導需要持續(xù)進行，對學生不同學習、實習時期可能會遇到的問題進行預先了解，制定出預防措施，必要時會對學生進行心理干預，順利渡過就業(yè)階段。

3、向敬業(yè)責任意識培養(yǎng)層面發(fā)展

各行各業(yè)發(fā)展都需要高素質(zhì)人才支持，敬業(yè)素質(zhì)是衡量人才水平的參照因素之一。高校所開展的大學生就業(yè)教育，會重點向這一層面進行，培養(yǎng)學生崗位責任意識與敬業(yè)精神。無論是基層崗位還是管理崗位，愛崗敬業(yè)都是提升個人能力水平的有效方法，日常教學中培養(yǎng)學生這一精神，才能改變應屆畢業(yè)生在用人單位方面的消極印象，畢業(yè)生的職業(yè)選擇方向也更開闊。

結(jié)語

綜上所述，還應該從大一開始密切關注就業(yè)形勢政策變化，清楚自己處在什么樣的位置，根據(jù)就業(yè)形勢和自我需要及時調(diào)整自己的就業(yè)觀和職業(yè)目標，確保就業(yè)目標不能太低，也不能太高，能夠踮起腳尖夠得著. 熟練掌握專業(yè)知識，切實有效地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，注重在學習和實踐的過程中不斷總結(jié)與提高自身的能力和綜合素質(zhì)，將國家需要與個人發(fā)展相結(jié)合的就業(yè)觀，樹立自主創(chuàng)業(yè)和終身學習的觀念，為社會發(fā)展貢獻更大的力量，從而實現(xiàn)個人價值。

[1] 魏鳳倫. 當代大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀分析及教育培養(yǎng)途徑——以上海出版印刷高等?？茖W校為例[J]. 改革與開放, 2016(10):102-102.

[2] 劉穎. 當代民族高校大學生就業(yè)觀受需求層次的影響——以延邊大學為例[J]. 教育教學論壇, 2016(49):6-7.

（作者單位：山東科技職業(yè)學院機械工程系）