帥孜

先生何許人也？名春菊先生也。其為英語(yǔ)教研領(lǐng)頭之人，云集百千個(gè)性于一身。實(shí)乃奇人哉，異人哉！欲知詳情，待吾緩緩訴來(lái)。

個(gè)性之貌

其形貌甚有個(gè)性。鄰班不識(shí)貨者誣之為“五短身材”，吾等憤憤然，高呼“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！逼淙烁?尺3寸，面方唇薄。其人之眼，笑而瞇之，細(xì)若田隴之麥芒；怒而瞪之，灼若烈火躍朝霞。唇雖薄，卻有口若懸河之才也。

憶其上課之時(shí)，表情縱用千詞述之，亦不能詳盡。喜悅之時(shí)雙目瞇起，嘴角上揚(yáng)，如若“彩徹區(qū)明”；焦急之時(shí)眉目絞作一團(tuán)，面沉如灰，可謂“洪波涌起”；激情之時(shí)雙頰如赤，聲調(diào)曲回婉轉(zhuǎn)，大有“上出重霄”之勢(shì)。余等皆伸頸，側(cè)目，默嘆，洗耳恭聽也。此非眾人之貌，常人無(wú)所能及也！

個(gè)性之教

其教育方法甚有個(gè)性?！皶r(shí)維九月”，彼接班之初，謂余等曰：“初中生涯，任重而道遠(yuǎn)。爾等當(dāng)摒棄幼時(shí)不良風(fēng)氣，先言做人，再言學(xué)問(wèn)，知否？”余等疑之。先生見狀，長(zhǎng)嘆曰：“孺子不可教！吾聞別班先生皆以學(xué)問(wèn)為上，又何嘗思慮：做人欠佳，如何做學(xué)問(wèn)？汝等且牢記：做人欠佳者，學(xué)問(wèn)再佳，也必為社會(huì)一害！”此語(yǔ)落落疏朗，擲地有聲。余等聞之，如醍醐灌頂，朗聲曰：“謹(jǐn)遵先生教誨！”

先生極言“德者為上”，可對(duì)于學(xué)問(wèn)依舊是“咬定不放松”。昔者，或以江湖習(xí)氣觸先生之逆鱗，揚(yáng)言“投筆從戎，文者無(wú)用”，作業(yè)一字未動(dòng)，課文一篇未誦，無(wú)以為懼。先生百般勸之，無(wú)效。至忍無(wú)可忍之時(shí)，先生拍案而起，怒斥之，聲如炮仗，字字鏗鏘。吾等皆俯首聽訓(xùn)，大氣不敢出。言畢憤然拂袖而去，冷冰冰留下六字：“爾等下不為例！”吾輩深以為懼，自此惟先生旨意是從。

個(gè)性之交

其交友甚有個(gè)性。隔桌昊兄與數(shù)學(xué)科代表劉兄自先生辦公處大笑而出，至教室仍不知收斂。吾甚異之，攔二人問(wèn)曰：“先生之茶竟好喝至此，使得二兄狀若瘋癲？”劉兄笑若洪鐘，面色大喜曰：“君不知先生之言。”吾對(duì)曰：“何也？”昊兄悅?cè)淮鹪唬骸跋壬允瘴岬榷藶橥杲??！蔽岽篌@失色，曰：“先生眼光差矣?！眲⑿质諗啃σ猓晌岫缘溃骸熬裏o(wú)知至此！先生言：‘水能載舟，亦能覆舟。教師為舟，學(xué)生為水。教師亦需仰仗學(xué)生鼎力相助，派吾二人暗察學(xué)生之言論，而后速報(bào)之。收吾等為忘年交，既能增進(jìn)情誼，又能掌控全局，一舉兩得，豈不妙哉？”吾聞言恍然而悟，大嘆曰：“吾不知先生明慧至此！多謝二兄賜教。”二人大笑而去。吾嘆曰：“先生之交，神鬼莫測(cè)也?！?/p>

細(xì)細(xì)忖來(lái)，眾謂其曰：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！币惠d已逝，余幸為先生弟子，得見先生博百家之長(zhǎng)，寄吾等厚望。先生博吾輩以文，約吾儕以禮。得此師者，豈非福乎？

吾愛吾師，非他故，但愛其精湛之教，高雅之德耳。文字雖劣，但將吾師刻畫一二，聊表尊師之念也。

【評(píng)點(diǎn)】

作者敢于創(chuàng)新，運(yùn)用文言句式，描述了一位受學(xué)生擁戴的好老師。文章運(yùn)用小標(biāo)題的形式，從三個(gè)方面來(lái)刻畫老師形象：①極富個(gè)性的外貌；②極具特色的教學(xué)；③與學(xué)生極有智慧的交往。讓一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿責(zé)任心與關(guān)愛的老師形象立于讀者面前。文章多處采用《滕王閣序》中的原句，使文章文采飛揚(yáng)，別具一格。中的原句，使文章文采王紀(jì)金