聶細(xì)剛

有媒體刊載一文：《今天的校長究竟缺了什么？》，讀后頗有感想，于是想到該寫一篇“今天的校長不缺什么”的文章。

1. 今天的校長，未必接受你說的“缺”

該文是從“教育家型校長的成長”的角度看今天的校長的，所以看出了4個(gè)欠缺：使命意識，傲骨清風(fēng)，人文情懷和“道”的堅(jiān)守。而且，它所針對的是“今天的校長”，言下之意，這是有別于“昨天的”校長的。

至于“教育家型校長”又是什么樣的校長呢？該文雖然沒有明說，但由此可以推知，就是不僅沒有這樣4大欠缺，還把它們發(fā)揚(yáng)光大了的校長，也就是“昨天的”校長里的許多杰出者，他們匯成中國昨天教育銀河里燦爛的星辰。

該文如此熱情地呼喚理想主義的中小學(xué)教育及其主持辦學(xué)的精英校長，誰也不該有異議，它無可厚非。但是，這樣含蓄地來個(gè)今天與昨天的對比就有些簡單化了，難免遭人質(zhì)疑或非議，這是很冤屈的不是？

是的，如果讓今天的校長來回答他們?nèi)绷耸裁?，他們未必會接受該文的觀點(diǎn)。雖然該文言辭委婉，說今天校長“是否缺了一點(diǎn)什么什么”，可這“一點(diǎn)”究竟是多少呢？而且既然你說只缺“一點(diǎn)”，還值得大驚小怪、小題大做么？僅此一點(diǎn)，今天的校長會接受你的觀點(diǎn)，會買你的賬？

再說一點(diǎn)，你以“教育家型校長”的標(biāo)準(zhǔn)，真的來對照今天的校長，或者用向這個(gè)方向“成長”所需要的潛質(zhì)來要求人家，這個(gè)標(biāo)高是否不切實(shí)際？雖然很多人已經(jīng)在以“教育家型校長”自詡，或者相互恭維了，但那是誰也不當(dāng)真的。實(shí)話實(shí)說，如果今天的校長真的都成了“教育家”，或者都向“教育家型”成長，我們的中小學(xué)校這個(gè)廟是不是太小了，“養(yǎng)”不起，也留不住吧？

2. 今天的校長，不缺“責(zé)權(quán)利”

之所以要從今天校長的“責(zé)、權(quán)、利”說起，是因?yàn)檫@三者是校長之所以是校長最必要的基本條件，而且說到“缺”，校長們最要吐槽的也就是這個(gè)了。其實(shí)，身為校長，承擔(dān)的“責(zé)任”并不缺，還有加大；缺的是“職權(quán)”和“利益”，它們與“責(zé)任”不相對應(yīng)和對稱。可是，今天的校長真的缺“責(zé)、權(quán)、利”么？不缺。

作為公辦學(xué)校，上級政府及其教育部門對學(xué)校的管理，特別是對校長的“人財(cái)物”三權(quán)的管理，從來也沒有今天這樣嚴(yán)格和規(guī)范。雖然這樣嚴(yán)格的管理，讓校長感到諸多不便和掣肘，有憋屈，有不滿，對此可能誰都有話要說?？墒菗Q個(gè)角度看，這又不能不說上面實(shí)行嚴(yán)格的源頭管理措施，是對校長職位安全最大的關(guān)心愛護(hù)。我們自己終于做上了校長，上級終于培養(yǎng)出一個(gè)校長，于公于私，容易嗎？兩害相權(quán)取其輕，這個(gè)道理不難懂。退一步講，讓校長從學(xué)校某些經(jīng)營活動(dòng)里抽身出來，聚精會神辦學(xué)校，專心致志搞教育，這不是很合理的制度設(shè)計(jì)么？

可是因?yàn)檫@個(gè)“安全感”的保護(hù)需要而導(dǎo)致“責(zé)、權(quán)、利”受限，到底讓相當(dāng)部分的學(xué)校和校長有點(diǎn)想不通，有點(diǎn)“精力過?！?。是的，畢竟是一校之長，是辦學(xué)法人代表，這“責(zé)、權(quán)、利”的感覺怎么就這樣窘迫和卑微呢？于是，風(fēng)起于青萍之末，在學(xué)校的教育教學(xué)改革創(chuàng)新上，在辦學(xué)特色的嘗試上，在教育科研課題的立項(xiàng)上，就漸漸開始有動(dòng)作了，結(jié)果搞得如火如荼，方興未艾，且花樣翻新，層出不窮了。

君不見？僅僅一門學(xué)科的教法改革，前年是浸入式，去年是情境式，今年是繪本式，后年不知是什么式。單單一個(gè)語文教學(xué)，就生出主題閱讀、主體閱讀、生活語文、生本語文、綠色語文、國學(xué)課堂、論語課堂，林林總總，不一而足。與這些改革創(chuàng)新相配套的，自然少不了教輔、教材和教具等，少不了跨?？缡锌缡〉慕涣饔^摩和比賽活動(dòng)。這里面自然開發(fā)出一份“人財(cái)物”的不斷投入，這個(gè)投入是否值當(dāng)，可以忽略不計(jì)，但不缺“安全”，且可以釋放“過剩精力”，獲得一份“我的地盤我做主”的“責(zé)、權(quán)、利”的兌現(xiàn)。說來，這應(yīng)當(dāng)是一種司空見慣的集體無意識，是很真實(shí)的存在吧？試問，昨天的校長有這樣做的么？

3. 今天的校長，不缺成功感

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的教育風(fēng)景、校容校貌，也就有一個(gè)時(shí)代的校長職業(yè)形象。今天的校長確實(shí)在 “使命意識”“傲骨清風(fēng)”等職業(yè)個(gè)性的張揚(yáng)上，不會那么突出，可能與昨天校長里的典型人物不可同日而語。但是，身為校長，他們今天同樣不缺成功感。成功感對于一個(gè)人的存在價(jià)值來說，很重要，所以兩相比較，今天的校長確實(shí)不缺什么，什么也不缺。

今天的校長辦學(xué)必須依法治校，依規(guī)辦學(xué)，必須堅(jiān)持科研興校和文化立校。昨天的校長辦學(xué)，則側(cè)重于校長個(gè)人人格魅力、道德修養(yǎng)、學(xué)問功底所產(chǎn)生的領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚力和說服力。二者之間差異性極大。

我們誠然要對昨天校長所代表的師風(fēng)師德表示崇高的敬意，他們確實(shí)始終堅(jiān)守著我們民族教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神和信仰，堅(jiān)守著今天校長也不敢缺失的教育忠誠和情懷。 “昨天”的校長以清高和謙遜自律，以寧靜淡泊為懷，“桃李不言，下自成蹊”和“帶著一顆心而來，不帶半根草而去”，舉不勝舉的教育箴言名句，確實(shí)是他們具有“使命意識，傲骨清風(fēng)，人文情懷，道的堅(jiān)守”的真實(shí)的人格寫照，是“昨天”校長最大的成功感和燭照千古的精神遺產(chǎn)。

今天的校長不缺成功感，而且這個(gè)成功感很具體，很實(shí)際，是因?yàn)榻裉齑蠓渤晒Φ男ｉL，都能夠也必須和全體師生，乃至于與學(xué)區(qū)居民對孩子的教育期盼，做到“上下同欲”，“內(nèi)外一心”。他們的成功感植根于自身所成長和工作的具體學(xué)校、具體的教師群體，并且能夠從中獲得持續(xù)不斷的信任和擁戴；還表現(xiàn)為與時(shí)俱進(jìn)，連年獲得上級教育部門和社區(qū)民眾的首肯。這就夠了，還缺什么呢？

4. 今天的校長，在缺陷與追求中前行

迄今為止，我們還片面地相信“有什么樣的校長就帶出什么樣的教師隊(duì)伍”，也就辦出什么樣的學(xué)校——這樣的思想觀點(diǎn)，今天的許多校長可能還沒有感覺到它的不能承受之輕。

關(guān)于校長與教師和學(xué)校的關(guān)系，真正完整且準(zhǔn)確的表述，還得再加上：有什么樣的教師隊(duì)伍，就造就出什么樣的校長，也就辦出什么樣的學(xué)校。試想，俗稱的“校長是學(xué)校辦學(xué)的靈魂”，這個(gè)“靈魂”焉能游離于肉體，即學(xué)校教師這個(gè)群體？

說今天的校長缺什么，還是不缺什么，甚至什么也不缺，這樣的討論勢必見仁見智，結(jié)果莫衷一是。校長也是教師，至少是從教師群中走出來的；校長還是學(xué)校教育的一個(gè)觀察視點(diǎn)，是各級政府領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)和基層執(zhí)行人。所以，我們看今天的校長，是非褒貶，說長道短，都是在說我們的學(xué)校、教師和教育管理部門的作為。研究中小學(xué)教育問題，拿校長來說事，其實(shí)并非都是校長惹的禍。

學(xué)校教育，乃至社會生活的一切，都是在缺陷和追求中前行的。

（作者單位：深圳市書香小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文