王瑞華

摘要：高職教育在西方國家已經(jīng)成為國家教育的重點(diǎn)。高職教育的目的是培養(yǎng)具備高素質(zhì)并掌握某行業(yè)高精尖技術(shù)技能的專業(yè)人才，高素質(zhì)技術(shù)工人是西方發(fā)達(dá)國家社會經(jīng)濟(jì)各個行業(yè)中支柱人才。隨著我國科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，國家對高職教育越來越重視，對高職人才的需求越來越迫切，高職教育中的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)，以其涉及面廣、難度大、不容易學(xué)習(xí)著稱，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)模式顯得極為重要，為滿足新形勢下社會對報(bào)關(guān)專業(yè)人才的需求，改變傳統(tǒng)以理論為主的教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，把職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目作為實(shí)踐的形式，改變傳統(tǒng)考核以筆試為主的形式。

關(guān)關(guān)鍵詞：高職院校；報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)；研究

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了，各行各業(yè)對高精尖技術(shù)人才的需求日益迫切，高職院校把滿足企業(yè)的需求與適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)具備專業(yè)高端技術(shù)、綜合素質(zhì)過硬、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)崗位的技能型人才作為高職院校的教學(xué)目的。一體化教學(xué)模式突破舊有教學(xué)方式，著重學(xué)生職業(yè)能力實(shí)踐，突出“教”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”教學(xué)理念，應(yīng)用于高職報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課教學(xué)，就是以報(bào)關(guān)崗位工作流程為樣本，結(jié)合工作崗位情景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

一、確定與高職報(bào)關(guān)職業(yè)崗位能力需求相適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)

在國際經(jīng)濟(jì)一體化、我國外貿(mào)事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，外貿(mào)活動中需要大量掌握專業(yè)技術(shù)的人員供不應(yīng)求。在商品進(jìn)出口環(huán)節(jié)，對企業(yè)影響最大并且涉及面廣、職業(yè)能力要求高的報(bào)關(guān)環(huán)節(jié)被譽(yù)為核心操作。為適應(yīng)報(bào)關(guān)崗位的實(shí)際需求，高職院校把報(bào)關(guān)務(wù)實(shí)課程列為國際貿(mào)易及相關(guān)專業(yè)的核心課程，把報(bào)關(guān)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)對報(bào)關(guān)崗位人員專業(yè)知識技能、綜合素質(zhì)、職業(yè)能力的需求，在高職報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課中加強(qiáng)對報(bào)關(guān)單據(jù)填制技能、商品歸類技能等實(shí)際工作能力的實(shí)訓(xùn)。而且加強(qiáng)法律意識教育，把相關(guān)法律法規(guī)列入報(bào)關(guān)課程內(nèi)容講解，以便于將來應(yīng)對報(bào)關(guān)過程中突發(fā)問題。在高職學(xué)習(xí)期間，組織學(xué)生參加報(bào)關(guān)職業(yè)資格證考試，為畢業(yè)后順利就業(yè)國際貿(mào)易、報(bào)關(guān)報(bào)檢等工作做準(zhǔn)備。

二、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的現(xiàn)狀與“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式課程設(shè)計(jì)

1.高職報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)方式雖然是理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是在課程安排上體現(xiàn)的還是以理論為主，實(shí)踐為輔的方式，課程安排往往這學(xué)期學(xué)理論下學(xué)期實(shí)踐，或者理論講解一段，實(shí)訓(xùn)進(jìn)行一段，由于理論難免有深奧難懂的部分，間隔一段時間再實(shí)踐，對學(xué)生來說容易忘記很難在實(shí)踐中按理論操作，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。即教、學(xué)、做過程脫節(jié)。即使這樣還存在實(shí)訓(xùn)課時少，并且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際報(bào)關(guān)崗位工作內(nèi)容不符的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響高職院校的教學(xué)效果，以至于學(xué)生到企業(yè)實(shí)際崗位，實(shí)際操作能力不強(qiáng)，所學(xué)習(xí)的理論知識不會在實(shí)際中應(yīng)用，對崗位工作責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)和安全生產(chǎn)意識不夠重視，不能勝任具體崗位工作。

（2）傳統(tǒng)高職院校的考試以筆試為主，以理論知識考核為主。在持證上崗及應(yīng)試教育的風(fēng)氣下，高職學(xué)院老師單純追求學(xué)生的考證通過率，只重視理論教育，對學(xué)生報(bào)關(guān)崗位實(shí)際工作技能的培訓(xùn)缺乏，導(dǎo)致即使獲得資格證的學(xué)生，畢業(yè)到工作崗位后仍然不能勝任崗位要求，難以實(shí)現(xiàn)高職教育為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)人才的初衷。

2.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式課程設(shè)計(jì)

（1）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式理念

根據(jù)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，堅(jiān)持在理論上要做到必需、夠用，以突出實(shí)踐為原則，以職業(yè)能力為基本定位點(diǎn)，以學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合合作為基本路徑，建立以教、學(xué)和做為一個基本體系的學(xué)與工作過程相結(jié)合的課程建設(shè)模式，以工作過程為主導(dǎo)，然后具體組織課程教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠在具體的工作過程中發(fā)展基本職業(yè)能力。

（2）能力訓(xùn)練項(xiàng)目和課程內(nèi)容模塊的設(shè)計(jì)

課程的具體內(nèi)容要打破傳統(tǒng)的課程體系，以工作過程為基本點(diǎn)來重新設(shè)計(jì)。

3.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

所謂“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，實(shí)際上就是在同一個時間和空間內(nèi)同時進(jìn)行的教學(xué)模式，實(shí)踐和理論相互交替進(jìn)行，抽象與直觀交錯著出現(xiàn)，沒有相對固定的順序，是學(xué)生的學(xué)與教師的教進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，教師一邊教一邊做，學(xué)生一邊學(xué)一邊做?！敖獭W(xué)、做” 一體化教學(xué)方法具有①實(shí)踐性、②實(shí)用性、③自主性④注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等特點(diǎn)。在實(shí)施教學(xué)的過程中，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力及動手能力，與此同時又形成了比較好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施方案

1.以工作過程為基本載體，以實(shí)際訓(xùn)練為基本手段，把教、學(xué)、做融為一個整體

教師在選擇具體項(xiàng)目的時候，要以理論為基本依據(jù)，側(cè)重創(chuàng)新性、實(shí)用性、前瞻性，這樣既在鞏固了理論知識的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時提高了學(xué)生解決問題的能力。

2.充分利用課程設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和系統(tǒng)開發(fā)能力

課程設(shè)計(jì)既是課程形式也是教學(xué)方法，他的基本教學(xué)目的就是提高學(xué)生對課程理論和基本知識的進(jìn)一步理解和掌握，既培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神以及如何在實(shí)踐中綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論和技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)立應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主動性和自主性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重學(xué)生工程能力的訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

3.積極與企業(yè)建立緊密合作的關(guān)系，共同建立實(shí)習(xí)基地

在學(xué)校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校的主要任務(wù)是提供場地以及進(jìn)行綜合管理，企業(yè)來提供相應(yīng)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)，以企業(yè)為主體來具體組織實(shí)際培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相對接。

四、結(jié)論

一體化教學(xué)模式只有符合了學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，才能把比較復(fù)雜的知識去直觀化、項(xiàng)目化。多年的實(shí)踐證明，近幾年來在學(xué)校開展的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也相對縮短了實(shí)際應(yīng)用與理論教學(xué)之間的差距，同時也提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了比較好的條件。

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