李英杰 楊 艦

(1.大連理工大學(xué)哲學(xué)系，大連 116023；2.清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院科技與社會(huì)研究所，北京 100084)

今天，科學(xué)研究是高等教育的主要職能之一，其充實(shí)程度也是衡量高等教育水平的重要指標(biāo)。然而，放眼世界，科學(xué)研究成為高等教育尤其是大學(xué)的重要職能僅有200年左右的歷史。與社會(huì)狀況和經(jīng)濟(jì)狀況的多樣性相適應(yīng)，大學(xué)中科學(xué)研究的存在方式也是多種多樣的：自從德國(guó)的洪堡(Wilhelm von Humboldt，1767～1835)將研究的理念貫徹到創(chuàng)建柏林大學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，李比希(Justus von Liebig，1803～1873)在吉森開(kāi)創(chuàng)了化學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)室模式，歐美和東亞的高等教育都相繼和研究融為一體。本文欲探討科學(xué)研究在中國(guó)高等教育中的體制化問(wèn)題，這不僅是中國(guó)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代變革中的大問(wèn)題，更是近代科學(xué)在世界各國(guó)傳播的過(guò)程中的一個(gè)普遍而重要的議題?？茖W(xué)研究在中國(guó)高等教育中的體制化進(jìn)程，在20世紀(jì)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，既滲透著來(lái)自歐美和日本各國(guó)的影響，又體現(xiàn)著其自身變革的本土特色。

1917年，蔡元培執(zhí)掌北京大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“北大”)，他對(duì)這所自清末設(shè)立的國(guó)立大學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，研究所制度的創(chuàng)建成為其標(biāo)志性的成果。經(jīng)過(guò)這次改革，北大設(shè)立了文、理、法三科研究所，由此開(kāi)啟了大學(xué)中進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的先河。已有研究關(guān)注到這一重要的歷史進(jìn)程[1]，本文選取了其中最有代表性的理科研究所作為考察對(duì)象，通過(guò)翔實(shí)的一手文獻(xiàn)，對(duì)研究所創(chuàng)建的理念、過(guò)程及其成果和局限，進(jìn)行了細(xì)致的梳理，旨在更深入地揭示這一變革對(duì)于中國(guó)教育和學(xué)術(shù)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的意義。

1 背 景

民國(guó)初期北京大學(xué)理科研究所的創(chuàng)建，有著如下幾個(gè)方面的背景因素。

首先，它是義和團(tuán)事件以來(lái)，中國(guó)近代教育體制發(fā)展演變的繼續(xù)。眾所周知，中國(guó)的教育改革進(jìn)程從一開(kāi)始就體現(xiàn)著由政府自上而下推動(dòng)的近代化特征：它不像歐美的學(xué)校教育那樣，由教師或?qū)W生發(fā)起，而是由政府率先掛起招牌，接下來(lái)是延聘教師和招收學(xué)生。因此，中國(guó)近代教育體系中研究制度的設(shè)立，早在晚清政府發(fā)布的《欽定學(xué)堂章程》和《奏定學(xué)堂章程》就有所設(shè)計(jì)[2]。這兩個(gè)章程被認(rèn)為是在參考了日本和歐美各國(guó)的教育體制的基礎(chǔ)上提出的，兩者均在大學(xué)本科教育之上有大學(xué)院和通儒院之設(shè)計(jì)。但晚清的學(xué)堂教育并未達(dá)到這一目標(biāo)，既沒(méi)有合格的教師也沒(méi)有合格的學(xué)生。民國(guó)成立之初，教育部頒布的《大學(xué)規(guī)程》中明確規(guī)定了“大學(xué)院為大學(xué)教授與學(xué)生極深研究之所。”[3]但民國(guó)之初的北大，連本科基礎(chǔ)教育尚處在拓荒階段，學(xué)術(shù)研究更無(wú)從談起。能夠在大學(xué)中從事學(xué)術(shù)研究的教師與學(xué)生的出現(xiàn)并非一蹴而就的事情，它需要一個(gè)歷史過(guò)程。北大理科研究所的創(chuàng)建，肇始于其理科第一期學(xué)生畢業(yè)和蔡元培從德國(guó)歸來(lái)執(zhí)掌北京大學(xué)的前夕*截止到1916年，數(shù)學(xué)系學(xué)生葉志、商契衡；物理系學(xué)生孫國(guó)封、丁緒寶、劉彭翊、陳鳳池、鄭振壎；化學(xué)系張澤垚、閻道元、何永譽(yù)、李兆灝、陶懷琳、黃德溥、王兆同、朱文稚、季順昌、顧德珍本科畢業(yè)。。

其次，北大理科研究所的創(chuàng)建，受到了中國(guó)現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程從政治的社會(huì)變革向社會(huì)的社會(huì)變革演進(jìn)的影響。辛亥革命以后，袁世凱的復(fù)辟和接踵而來(lái)的軍閥混戰(zhàn)，使中國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程面臨著十分嚴(yán)峻的局面。北京大學(xué)盡管名義上已成為中華民國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)，但辛亥革命的不徹底性，也滲透在這所學(xué)校當(dāng)中。該校的前身京師大學(xué)堂原本延續(xù)了封建時(shí)代科舉取士的功能，學(xué)生們?yōu)槭送径鴣?lái)，對(duì)于學(xué)問(wèn)本身并無(wú)真正的興趣。“外人每指摘本校之腐敗，以求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想，故畢業(yè)預(yù)科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，蓋以法科為干祿之終南捷徑也。因做官心熱，對(duì)于教員，則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)之淺深，惟問(wèn)其官階之大小?！盵4]此種狀況呼喚著中國(guó)社會(huì)的變革向著思想文化領(lǐng)域的深入，而蔡元培執(zhí)掌北大當(dāng)初，整個(gè)中國(guó)社會(huì)的變革正處在從政治的社會(huì)變革向以思想文化為先導(dǎo)的社會(huì)的社會(huì)變革轉(zhuǎn)換的重要關(guān)頭。

第三，上述兩種因素隨著蔡元培執(zhí)掌北大而匯聚到一起，從而使得蔡元培在北大所推行的改革，既成為新教育發(fā)展的繼續(xù)，又成為新文化變革的開(kāi)端。1917年1月9日，在北大校長(zhǎng)的就任演說(shuō)中，蔡元培明確談到：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也?！盵4]他強(qiáng)調(diào)大學(xué)不是官僚養(yǎng)成所，更不是知識(shí)販賣所。而欲使大學(xué)成為研究學(xué)術(shù)之機(jī)關(guān)，就必須將學(xué)術(shù)研究納入到學(xué)校教育的過(guò)程中，就必須設(shè)置各種研究所。[5]關(guān)于大學(xué)舉辦研究所的理由，蔡元培日后闡述道：

一、大學(xué)無(wú)研究所，則教員易陷于抄發(fā)講義、不求進(jìn)步之陋習(xí)。蓋科學(xué)的研究，搜集材料，設(shè)備儀器，購(gòu)置參考書，或非私人之力所能勝。若大學(xué)無(wú)此設(shè)備，則除一二杰出之教員外，其普通者，將專己守殘，不復(fù)為進(jìn)一步之探求，或在各校兼課，至每星期任三十余時(shí)之教課者亦有之，為學(xué)生模范之教員尚且如此，則學(xué)風(fēng)可知矣。二、自立研究所，則凡畢業(yè)生之有志深造者，或留母校，或轉(zhuǎn)他校，均可為初步之專攻。俟成績(jī)卓著，而偶有一種問(wèn)題，非至某國(guó)之某某大學(xué)研究院參證者，為一度短期之留學(xué)；其成效易睹，經(jīng)費(fèi)較省，而且以四千年文化自命之古國(guó)，亦稍減倚賴之恥也。三、惟大學(xué)既設(shè)研究院以后，高年級(jí)生之富于學(xué)問(wèn)興趣、而并不以學(xué)位有無(wú)為意者，可采德制精神，由研究所導(dǎo)師以嚴(yán)格的試驗(yàn)，定允許其入所與否，此亦獎(jiǎng)進(jìn)學(xué)者之一法。[6]

蔡元培對(duì)北大的改革，在很大程度上也受到了來(lái)自德國(guó)的影響。留學(xué)德國(guó)期間，他考察了柏林大學(xué)及萊比錫大學(xué)等著名大學(xué)。其中，洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)的理念給他留下了深刻的印象。作為一個(gè)擁有傳統(tǒng)學(xué)術(shù)功底和強(qiáng)烈民族意識(shí)的教育家，蔡元培對(duì)19世紀(jì)初期洪堡和費(fèi)希特等大學(xué)者們強(qiáng)調(diào)教學(xué)與研究相統(tǒng)一的主張深有同感，他希望將北大辦成一所能“與柏林大學(xué)相頡頏”[7]，并在世界上擁有學(xué)術(shù)地位的高等教育機(jī)構(gòu)。在他看來(lái)，德意志統(tǒng)一之盛業(yè)，蓋發(fā)端于此[8]。對(duì)于中國(guó)社會(huì)的變革而言，這無(wú)疑是西方近代科學(xué)和教育體制向中國(guó)的移植走向本土化的關(guān)鍵，是從思想文化的層面造就近代中國(guó)社會(huì)新局面的先聲。

由此可見(jiàn)，蔡元培在北大推動(dòng)的改革及理科研究所的創(chuàng)建是清末以來(lái)近代教育體制在中國(guó)創(chuàng)立過(guò)程的繼續(xù)，它伴隨著辛亥革命以后中國(guó)現(xiàn)代化歷史進(jìn)程向思想文化領(lǐng)域的展開(kāi)，并受到了洪堡等人創(chuàng)辦柏林大學(xué)時(shí)期的思想和理念的影響。

2 制度籌商與設(shè)備購(gòu)置

制度的設(shè)計(jì)與安排是體制化的首要問(wèn)題。然而任何制度的設(shè)計(jì)與安排，都離不開(kāi)人、財(cái)、物等具體條件的支持，都體現(xiàn)為這諸多因素之間的相互博弈，其內(nèi)涵與效果則往往體現(xiàn)在實(shí)際工作的展開(kāi)過(guò)程中。北大理科研究所的創(chuàng)建中所展示的科學(xué)研究在中國(guó)高等教育中的體制化進(jìn)程，也需要我們從這些方面去加以認(rèn)識(shí)。

2.1 制度籌商

作為蔡元培對(duì)北大改革的重要內(nèi)容之一，理科研究所的創(chuàng)建啟動(dòng)于1917年11月，理科教授們?yōu)榇私舆B舉辦了兩次籌商會(huì)議。已有資料表明，北大理科研究所制度和運(yùn)行框架的設(shè)計(jì)，主要是在這兩次會(huì)議上完成的。

第一次籌商會(huì)議的召開(kāi)是11月9日，到會(huì)者7人，會(huì)議由理科學(xué)長(zhǎng)夏元瑮*夏元瑮(1884～1944)，我國(guó)近代物理學(xué)家、教育家，專長(zhǎng)于理論物理學(xué)。夏元瑮于1905年考取廣東省留學(xué)生名額，1909年畢業(yè)于耶魯大學(xué)物理系，之后入德國(guó)柏林大學(xué)深造，期間和普朗克有過(guò)交往。1912年袁世凱任大總統(tǒng)后，廣東省留學(xué)經(jīng)費(fèi)被取消，他只好放棄博士學(xué)位回國(guó)?；貒?guó)后，應(yīng)北大校長(zhǎng)嚴(yán)復(fù)之聘，出任北大理科學(xué)長(zhǎng)和物理學(xué)教授。1917年，蔡元培任命理科學(xué)長(zhǎng)夏元瑮總理理科研究所事務(wù)。主持。會(huì)議首先推舉了秦汾、張大椿及俞同奎分別擔(dān)任數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)三個(gè)研究所的主任。秦汾是從哈佛大學(xué)留學(xué)歸來(lái)的天文和數(shù)學(xué)碩士；張大椿是耶魯大學(xué)的電氣工程學(xué)士；而俞同奎是英國(guó)利物浦大學(xué)的化學(xué)碩士。

其次，會(huì)議確定全體理科的本科、預(yù)科教授均有資格成為研究所教員，并規(guī)定了他們各自分擔(dān)的研究科目(表1)。同時(shí)，還認(rèn)定理科一般講師及外國(guó)教員，可自由參加研究所的活動(dòng)。進(jìn)入研究所工作的不論教員還是學(xué)生均不給予津貼。

表1 理科研究所第一次會(huì)議中規(guī)定的教員分擔(dān)的研究科目

第三，會(huì)議規(guī)定了研究所經(jīng)費(fèi)的使用原則：首先各方向需指定專人負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的使用；其次經(jīng)費(fèi)的使用計(jì)劃須在集體協(xié)商的基礎(chǔ)上提交學(xué)長(zhǎng)認(rèn)可；再者每月經(jīng)費(fèi)須全部用來(lái)購(gòu)置書籍和儀器，依輕重緩急，循序漸進(jìn)。鑒于經(jīng)費(fèi)緊張，會(huì)議決定儀器藥品暫不添購(gòu)，先以半年經(jīng)費(fèi)優(yōu)先購(gòu)置雜志書籍，具體包括：1)科學(xué)雜志舊本，2)補(bǔ)足圖書館現(xiàn)存科學(xué)雜志缺本，3)科學(xué)雜志，4)名家著作，5)新書。

第四，會(huì)議討論了“北京大學(xué)月刊”的編輯事項(xiàng)，該月刊為北大文、理、法三科研究所共同舉辦，會(huì)議確認(rèn)了理科相關(guān)體例應(yīng)包括：1)學(xué)術(shù)，2)特別問(wèn)題*原文為問(wèn)顧，應(yīng)為印刷錯(cuò)誤。，3)教授法，4)譯名商榷，5)新書批評(píng)，6)通信。并規(guī)定期刊由研究所教員供稿，學(xué)生文章亦可擇優(yōu)刊登，惟不得超過(guò)總頁(yè)數(shù)的五分之一。文章以中文刊載，專有名詞不得已時(shí)，可直接用西文。不載校事及譯稿，每星期理科至少擔(dān)任一編。

與會(huì)者一致認(rèn)為，鑒于當(dāng)時(shí)設(shè)備條件尚未具備的情況，學(xué)理性的研究無(wú)法開(kāi)展，作為權(quán)宜之計(jì)規(guī)定：第一，實(shí)驗(yàn)室裝備未到之時(shí)，研究員可暫不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。第二，研究方式可先由教員提出適當(dāng)選題供學(xué)生選擇，學(xué)生在確定選題后，便可在相關(guān)教員的指導(dǎo)下閱讀指定的參考讀物。第三，每?jī)芍芘e行一次研討會(huì)，參加者為本專業(yè)教員和加入研究所的學(xué)生，由研究所主任主持，并指定專人記錄，在開(kāi)會(huì)之時(shí)，學(xué)生依次講演其研究之結(jié)果。講演之后進(jìn)行討論或質(zhì)疑。最后，參加者亦可輪流報(bào)告其近日研究心得。第四，各研究所的活動(dòng)地點(diǎn)均安排在理科實(shí)驗(yàn)室，鑒于場(chǎng)所條件限制，又規(guī)定了三個(gè)研究所輪流使用的時(shí)間。會(huì)議確定研究所的第一次活動(dòng)時(shí)間定在11月26日。[9]

緊接著在一周以后的11月17日又召開(kāi)了第二次會(huì)議。會(huì)上夏元瑮發(fā)言，他首先回應(yīng)了蔡元培校長(zhǎng)的上述見(jiàn)解，指出：

北京大學(xué)自成立至今，已二十年。今春蔡先生來(lái)校，方有組織研究所之提議。大學(xué)進(jìn)步之遲緩，實(shí)令吾人嘆息?！本┐髮W(xué)師生素來(lái)自為一小團(tuán)體，與世界學(xué)問(wèn)者不通聞問(wèn)，試問(wèn)吾等抱此閉關(guān)自守主義，能獨(dú)立有所發(fā)明，與歐美競(jìng)爭(zhēng)乎？……回國(guó)作教習(xí)數(shù)年，日所為者，不過(guò)溫習(xí)學(xué)過(guò)之物而已，新知識(shí)增加甚少，新理之研究更可云絕世。吾輩如此，中國(guó)學(xué)問(wèn)之前途尚有希望乎？[10]

接下來(lái)，他明確宣布了研究所的經(jīng)費(fèi)額度為每月四千五百元。針對(duì)上次會(huì)議的內(nèi)容，他指出尚有一個(gè)根本問(wèn)題未予討論，即教員自身該如何進(jìn)行研究。他提出，在當(dāng)前情況下應(yīng)派遣教員出國(guó)進(jìn)行研究活動(dòng)，被派遣者除須在北大工作滿五年之外，還應(yīng)擔(dān)任研究所教員的工作。此次會(huì)議對(duì)部分教員分擔(dān)的研究科目進(jìn)行了調(diào)整，還確定了馮祖荀、王仁輔、胡濬濟(jì)、金濤、葉志、羅惠僑、何育杰、王鎣、李祖鴻、陳世璋為月刊編輯。

第一次籌商會(huì)議之后，在1917年11月16日出版的《北京大學(xué)日刊》第一號(hào)上，刊登了北京大學(xué)“研究所通則”?！巴▌t”對(duì)研究所之任務(wù)、擬設(shè)之研究所、各研究所之所址、研究所擬開(kāi)展的方向和工作、研究所教授之研究任務(wù)等，進(jìn)行了介紹。它涵蓋了上述籌商會(huì)議上所議定的制度框架。其中，關(guān)于理科研究所各門的研究?jī)?nèi)容規(guī)定為：“科學(xué)史、名著研究、譯名審定、中國(guó)舊學(xué)鉤沉等”[11]。這里顯然也顧慮到了前面提到的“設(shè)備條件尚未具備，學(xué)理性研究無(wú)法開(kāi)展”的實(shí)際情況。

以上可見(jiàn)，北大理科研究所創(chuàng)辦之初，在蔡元培將大學(xué)辦成研究學(xué)問(wèn)之場(chǎng)所的理念下，同人圍繞著研究所的創(chuàng)建及其運(yùn)行規(guī)程，進(jìn)行了廣泛而細(xì)致的謀劃。其內(nèi)容包括：

1)研究所之人員構(gòu)成：研究所導(dǎo)師以本科和預(yù)科之全體教授為主體，其他教員也可自由參與研究所的活動(dòng)；學(xué)生除本校畢業(yè)生可自由進(jìn)入研究所之外，本科二、三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)研究所主任認(rèn)可之后，也可參加研究所的活動(dòng)。2)經(jīng)費(fèi)額度及使用規(guī)則：研究經(jīng)費(fèi)的額度為每月四千五百元；該研究經(jīng)費(fèi)的使用須在集體協(xié)商的基礎(chǔ)上制定出計(jì)劃并提交學(xué)長(zhǎng)認(rèn)可；有限之經(jīng)費(fèi)須全部用來(lái)購(gòu)置書籍、儀器而不得用于師生個(gè)人之津貼；依輕重緩急，循序漸進(jìn)之原則并鑒于現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)緊張，儀器藥品暫不添購(gòu)，先以半年經(jīng)費(fèi)優(yōu)先購(gòu)置雜志書籍。3)研究活動(dòng)：在實(shí)驗(yàn)室條件尚未具備之前，研究所的活動(dòng)以研討會(huì)的形式為主；理科各研究所之研討會(huì)原則上每?jī)芍馨才乓淮危唤虇T個(gè)人之研究可先行以赴海外研修的方式進(jìn)行。4)成果發(fā)表：籌辦《北京大學(xué)月刊》，以刊登北大文、理、法三科之研究成果。

所有這些都體現(xiàn)了同人在制度籌商過(guò)程中既著眼長(zhǎng)期目標(biāo)，亦注重腳踏實(shí)地，并力求將兩者相結(jié)合的努力。

2.2 設(shè)備購(gòu)置

如上所述，理科研究所成立之初由于經(jīng)費(fèi)所限，同人將設(shè)備建設(shè)之主要用于圖書和雜志的購(gòu)置。

根據(jù)《北京大學(xué)日刊》的統(tǒng)計(jì)，1917年12月理科研究所定購(gòu)了數(shù)理圖書139種，化學(xué)圖書54種。除40余種數(shù)學(xué)圖書為法文外，其他基本上都是英文經(jīng)典書目。諸如，數(shù)學(xué)方面有戈弗雷等合著的《近代幾何》(C. Godfrey and A. W. Siddons.ModernGeometry)，斯科特的《現(xiàn)代解析幾何》(C.A.Scott.ModernAnalyticGeometry)，史密斯的《代數(shù)》(Smith.C.ATreatiseonAlgebra)；物理方面有湯姆遜的《電和磁方面的最新研究》(Sir J. J. Thomson.RecentResearchesinElectricity&Magnetism)，馬利克的《光學(xué)理論》(D. N. Mallik.OpticalTheories)，佩蘭的《布朗運(yùn)動(dòng)和分子實(shí)在》(J. Perrin.BrownianMovementandMolecularReality)；化學(xué)方面有維爾納的《無(wú)機(jī)化學(xué)新思路》(Werner.NewIdeasonInorganicChemistry)，斯科特的《化學(xué)分析的標(biāo)準(zhǔn)》(Scott.StandardMethodsofChemicalAnalysis)，帕克斯等合著的《衛(wèi)生與公共衛(wèi)生》(Parkes and Kenwood.HygieneandPublicHealth)等[12]。

這些圖書中既有19世紀(jì)中葉出版后多次再版的經(jīng)典書目，也有20世紀(jì)10年代才剛剛出版的新書，內(nèi)容基本涵蓋了上述表1中開(kāi)列的研究所教員們?cè)诟髯苑较蛏祥_(kāi)展工作的需求。

雜志方面，理科研究所定購(gòu)了大約39種期刊(見(jiàn)圖1)，除《觀象叢報(bào)》一本中文期刊外，其余均為該研究領(lǐng)域重要的外文期刊，約有35種為英文期刊，其中約20余種來(lái)自美國(guó)，10種左右來(lái)自英國(guó)，另有3種法文期刊。絕大多數(shù)雜志來(lái)自英美，這應(yīng)與研究所教員中的絕大多數(shù)曾在英美留學(xué)相關(guān)。而就期刊所涵蓋的領(lǐng)域而言，如圖1可見(jiàn)，不僅應(yīng)對(duì)了理科已經(jīng)設(shè)立的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三個(gè)方向的需求，而且為擬議設(shè)立的生物、天文兩個(gè)方向預(yù)做了準(zhǔn)備。這些期刊都是新刊，同人擬定在未來(lái)經(jīng)費(fèi)許可的情況下，將以往過(guò)刊逐漸補(bǔ)足[13]?？偠灾?，這些期刊的訂閱使得理科研究所的教員和學(xué)生能夠接觸到世界最新的研究進(jìn)展，也為理科學(xué)生選擇研究題目提供了重要的參考資料。

圖1 理科研究所1918年訂購(gòu)各科雜志書目一覽

圖2 1916年，北大理科物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(圖片來(lái)源：國(guó)立北京大學(xué)分科規(guī)程，北京大學(xué)檔案館藏，檔案號(hào)：BD1916005)

在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面，目前流行的北大早期歷史資料中，人們經(jīng)?？吹缴厦鎯蓮埓硇缘恼掌?圖2)。然而我們不能因此對(duì)于北大此一時(shí)期的理科實(shí)驗(yàn)室在實(shí)際研究工作中所發(fā)揮的作用抱過(guò)于樂(lè)觀的看法。

首先，根據(jù)公開(kāi)出版的北大校史資料，此一時(shí)期的物理學(xué)門只有一間實(shí)驗(yàn)演示兼儀器儲(chǔ)藏室[14]。而根據(jù)物理系早期畢業(yè)生的回憶，此一時(shí)期物理專業(yè)的學(xué)生很少親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)[15]。理科研究所成立之后，夏元瑮學(xué)長(zhǎng)1918年2月在致化學(xué)教員公函中寫道：“前因本?；瘜W(xué)器具缺乏曾竭力設(shè)法向日本定貨若干，現(xiàn)已到津共十七箱”[16]。1918年3月，理科研究所決定“先擬增設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為化學(xué)研究所之用，已致文教育部請(qǐng)酌予臨時(shí)經(jīng)費(fèi)二萬(wàn)元”[17]。到了1918年5月，在研究所主任會(huì)議之后，夏元瑮在給理科研究所主任的函中又寫道：“在美國(guó)定購(gòu)之物理儀器化學(xué)藥品及衛(wèi)生化學(xué)儀器藥品均尚未到，下學(xué)年尚應(yīng)添購(gòu)各物仍乞諸公會(huì)議開(kāi)列清單……衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃已有頭緒……各種實(shí)驗(yàn)室應(yīng)為理科大學(xué)之中心，弟現(xiàn)有一種財(cái)政計(jì)劃下學(xué)年經(jīng)費(fèi)或可稍裕也。”[18]

除此之外，理科教員自身也力所能及地為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)出力，夏元瑮就曾給化學(xué)實(shí)驗(yàn)室捐贈(zèng)了“照相儀全具”，包括：“照相器一架，木架一個(gè)，干片二十九匣，刻度杯一個(gè)，顯像藥七匣，暗燈一個(gè)，印象紙二十七帖，灑像框兩個(gè)，大洗盆三個(gè)，次亞硫酸曹達(dá)一瓶，橡皮洗盆兩個(gè)?！盵19]

以上表明，理科研究所成立之后，在校方和研究所教員的共同努力下，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)取得了一些進(jìn)展，但此時(shí)的條件對(duì)于滿足研究所教員在各自方向上從事研究工作的需求說(shuō)來(lái)，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3 研究人員及其活動(dòng)的展開(kāi)

3.1 研究人員

理科研究所創(chuàng)建之初，根據(jù)1917年至1918年的《北京大學(xué)日刊》刊載的研究所報(bào)告統(tǒng)計(jì)得知，先后有18名教授參加了研究所的活動(dòng)，占理科教授總數(shù)(23人)的一半以上，其中數(shù)學(xué)7人、物理5人、化學(xué)6人，詳見(jiàn)表2：

表2 1917年理科成立至1918年一年間參加理科研究所的教員名單 *此分擔(dān)科目為理科研究所第二次會(huì)議調(diào)整之后的結(jié)果。

續(xù)表2

資料來(lái)源：《北京大學(xué)史料》，第2卷，1912～1937；《國(guó)立北京大學(xué)分科規(guī)程》；《國(guó)立北京大學(xué)廿周年紀(jì)念冊(cè)》，北京大學(xué)，1918；北京清華學(xué)校編：《游美同學(xué)錄(Who’sWhoofAmericanReturnedStudents1917)》，1917。

與表1相比，表2中可見(jiàn)上述理科教員第二次會(huì)議上對(duì)部分教員分擔(dān)的調(diào)整情況，如馮祖荀從原來(lái)的函數(shù)論變成了解析，胡濬濟(jì)從原來(lái)的微積分學(xué)變成了解析，金濤從原來(lái)的代數(shù)、解析幾何變成了應(yīng)用數(shù)學(xué)，葉志從原來(lái)的算學(xué)變成了近世幾何學(xué)，何育杰從原來(lái)的理論物理變成了電學(xué)原理，張大椿從原來(lái)的實(shí)驗(yàn)物理變成了熱學(xué)、電學(xué)。其中，關(guān)于物理研究所主任張大椿的研究科目由實(shí)驗(yàn)物理調(diào)整為熱學(xué)、電學(xué)，這里或許體現(xiàn)了當(dāng)初由于研究所條件尚未具備，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)際情況。

總體上說(shuō)來(lái)，各科教員所分擔(dān)的科目，大多是按照學(xué)科領(lǐng)域來(lái)劃分的。研究科目基本涵蓋了理科教學(xué)的各門課程，這種學(xué)科導(dǎo)向型的研究布局，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)蔡元培大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)與研究相融合的理念；所缺乏的是對(duì)于各自領(lǐng)域中具體學(xué)術(shù)問(wèn)題的關(guān)注。而這一點(diǎn)或許同此一時(shí)期理科研究所教員各自的教育背景相關(guān)。表2可見(jiàn)這些教員們大多數(shù)在海外留學(xué)期間只是取得了本科或碩士學(xué)位，作為近代中國(guó)高等理科教育的第一代拓荒者，他們把在海外系統(tǒng)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)帶回中國(guó)，然而他們本人在研究上卻很難說(shuō)受到過(guò)良好精深的訓(xùn)練。更何況在實(shí)驗(yàn)室的條件尚未具備的時(shí)候，這樣的一種布局或許正體現(xiàn)了他們不得已的做法。從進(jìn)入研究所的學(xué)生情況來(lái)看，表3給出了1917年理科研究所成立至1918年一年間正式參加理科研究所的學(xué)生及其年級(jí)和所屬學(xué)科名單。

表3 1917年理科成立至1918年一年間進(jìn)入理科研究所的學(xué)生

資料來(lái)源：《國(guó)立北京大學(xué)廿周年紀(jì)念冊(cè)》；《北京大學(xué)日刊》，1917～1918年；《國(guó)立北京大學(xué)畢業(yè)同學(xué)錄》，臺(tái)灣：“中研院”近史所檔案館藏，檔案號(hào)：301-01-09-063。

其中，進(jìn)入化學(xué)研究所的學(xué)生明顯多于數(shù)學(xué)和物理，這主要是由于化學(xué)本科畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他兩個(gè)學(xué)科(參見(jiàn)第520頁(yè)腳注)。相當(dāng)數(shù)量的本科生獲準(zhǔn)進(jìn)入到研究所學(xué)習(xí)，這一方面由于已有畢業(yè)生人數(shù)不多，而另一方面也反映出，當(dāng)年研究所中探討的問(wèn)題本身在很大程度上僅僅只稱得上是課堂教學(xué)的延展或補(bǔ)充。根據(jù)《北京大學(xué)日刊》對(duì)理科研究所活動(dòng)的報(bào)道，除了表3中所列出的20余名正式參加者外，還有10多名學(xué)生以旁聽(tīng)生的身份參加了研究所的活動(dòng)。

3.2 研究活動(dòng)的展開(kāi)

根據(jù)上述第一次籌商會(huì)議的決定，理科研究所創(chuàng)建之初，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)各研究所均每?jī)芍芘e行一次研討會(huì)。每次兩小時(shí)，大致安排有四項(xiàng)內(nèi)容。

其一是讀書心得的討論。即針對(duì)教員布置的題目，學(xué)生在閱讀了指定書籍后，報(bào)告讀書心得；或由學(xué)生提出自己感興趣的題目，經(jīng)過(guò)教員的認(rèn)可后，閱讀相關(guān)書籍，報(bào)告讀書心得；圍繞這些心得，教員與學(xué)生一同討論。以1918年1月9日的第三次物理研究會(huì)[20]為例：

(一) 到會(huì)教員：張大椿、張善揚(yáng)、王瑩、李祖鴻、何育杰。

(二) 到會(huì)學(xué)生：陳鳳池、劉彭翊、吳家象、丁緒寶。

(三) 研討內(nèi)容：由助教丁緒寶介紹假期中閱讀的書目。報(bào)告人首先介紹了自己在假期中的學(xué)習(xí)，稱首先選讀了麥克斯韋的《物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)》(Maxwell.MatterandMotion)無(wú)所甚得；又選讀了約翰·亨利·坡印亭編寫的物理教材《物性》(John Henry Poynting.AText-bookofPhysics:PropertiesofMatter)也不得門徑；再后改讀了瓦格斯塔夫編寫的相對(duì)通俗的《物性》(Charles John Leonard Wagstaff.PropertiesofMatter)，接下來(lái)他用英文做了題為OntheMethodofDimensions的報(bào)告。根據(jù)報(bào)告人首先提出擬將標(biāo)題譯為“次元法”，全文分四節(jié)加以介紹，即(1)次元法之界說(shuō)；(2)次元法之應(yīng)用；(3)次元法應(yīng)用之說(shuō)明；(4)次元法之根據(jù)。

報(bào)告結(jié)束后，師生圍繞該理論的化簡(jiǎn)和應(yīng)用兩個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了討論。

據(jù)考證，上文中提到的麥克斯韋的《物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)》初版于1876年，是物理學(xué)的經(jīng)典著作，直到今天仍然多次再版，是研究物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的經(jīng)典教材[21]。接下來(lái)約翰·亨利·坡印亭這本初版于1902年的《物性》同樣是時(shí)至今日仍在出版的經(jīng)典之作[22]，據(jù)丁緒寶后來(lái)的報(bào)告內(nèi)容，推斷最終丁緒寶改讀的瓦格斯塔夫的較為淺易的《物性》一書[23]，此書初版于1906年，同樣是研究物性的經(jīng)典書目，在難度上應(yīng)該較以上兩本書都簡(jiǎn)單。

其二是共同研究。研究的主要內(nèi)容是名詞翻譯的考訂。由于中國(guó)當(dāng)時(shí)的科學(xué)名詞還沒(méi)有統(tǒng)一的譯法，因此，名詞考訂成為此一時(shí)期研究工作的重要內(nèi)容。例如，在數(shù)學(xué)研究所第三次討論會(huì)上[24]，張崧年就報(bào)告了對(duì)Mengenlehre一詞中“Menge”應(yīng)如何翻譯的思考，他首先考證了德、法、英、意、日幾個(gè)國(guó)家對(duì)這一詞的翻譯情況，之后查了《廣雅》認(rèn)為“聚”字最為符合這個(gè)詞的本意；而日本翻譯成“集合”，他認(rèn)為“無(wú)不妥”，但是他還是想從中國(guó)經(jīng)典中尋求答案。從《左轉(zhuǎn)》中他考證了“滋”字，認(rèn)為治學(xué)有得時(shí)才能裁斷是否該用“滋”。而后他又參考了羅素等數(shù)理名家的做法，將其譯為“類”、“族”、“疇”。因?yàn)閰⒖剂舜居邝账f(shuō)的“物各有疇，今髡，賢者之疇也”，最后他認(rèn)為“疇”是比較好的譯法。這種在共同協(xié)商中，首先考證各國(guó)對(duì)相同詞匯的翻譯，然后取其共同點(diǎn)找到中文中相對(duì)應(yīng)的解釋，進(jìn)而從中國(guó)古代經(jīng)典中尋求合理的漢字釋義之作法，構(gòu)成了理科研究所早期共同研究的重要內(nèi)容。

其三是專題研究，所謂專題研究即由教員選擇適當(dāng)題目進(jìn)行專題演講。例如在化學(xué)研究所第八次例會(huì)上，教員陳世璋就做了題為“人力靛青之制法(Synthesisofindigoanditsderivatives)”的演講。他首先介紹了天然靛青的性質(zhì)，進(jìn)而介紹了國(guó)外制造靛青的歷史和方法，接下來(lái)闡述了人力靛青的價(jià)值。考慮到該演講的時(shí)代背景，當(dāng)時(shí)正值一戰(zhàn)，化工大國(guó)德國(guó)的產(chǎn)品出口困難，導(dǎo)致世界染色行業(yè)倚賴美國(guó)，同時(shí)為中國(guó)新工業(yè)的興起提供了良機(jī)。[25- 26]該演講體現(xiàn)了研究所教員對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的關(guān)注。與之類似的情況還有，俞同奎也曾注意到：

歐洲軍興世界各國(guó)仰給于德之鉀鹽久缺，另覓鉀鹽來(lái)源幾成學(xué)者研究之鵠，新近美洲學(xué)者考得每噸焦干內(nèi)含碳酸鉀至二十七磅之多，每噸焦干價(jià)僅美金六七元而所得碳酸鉀照時(shí)價(jià)可值美金二十五元，我國(guó)北數(shù)省種植玉麥頗多，秋后割除殘干山積，然其灰含有鉀鹽，固無(wú)疑義設(shè)能考其成分，精其提煉之法貢獻(xiàn)于社會(huì)必受歡迎。[27]

其四是對(duì)研究所活動(dòng)進(jìn)行的反思與探討。例如，在1918年10月25日召開(kāi)的物理研究所會(huì)議中，針對(duì)當(dāng)時(shí)研究所活動(dòng)中，由于興趣和研討方向的不同，成員缺席情況嚴(yán)重的問(wèn)題，商討了對(duì)研究所活動(dòng)方式的改進(jìn)辦法，包括：

(1)將研究分為特別研究和共同研究。特別研究指學(xué)生針對(duì)自己想要研究的問(wèn)題隨時(shí)找教員個(gè)別商討；共同研究指以研討會(huì)方式所進(jìn)行的集體研究。(2)研討會(huì)由原來(lái)每?jī)芍苷匍_(kāi)一次改為每月一次，此外，由學(xué)生酌定選題之后，和相關(guān)教員每星期或兩星期開(kāi)一次特別研討會(huì)。(3)對(duì)教員分擔(dān)的科目進(jìn)行了調(diào)整，何育杰改為理論電學(xué)，張大椿改為光學(xué)。(4)規(guī)定了學(xué)生申請(qǐng)進(jìn)入物理研究所的報(bào)名期限。[28]這些改進(jìn)措施說(shuō)明，理科研究所成立之后，其制度建設(shè)并非一蹴而就，它伴隨著研究活動(dòng)的進(jìn)展而不斷地改進(jìn)和調(diào)整。

以上理科研究所的活動(dòng)內(nèi)容，在總體上體現(xiàn)出同人之前在籌商會(huì)議上的謀劃和安排，它生動(dòng)展現(xiàn)了北大理科研究所在實(shí)驗(yàn)條件尚未具備的情況下，推動(dòng)教學(xué)向著與研究相融合之方向邁進(jìn)的努力，而作為一種過(guò)渡階段的工作，亦無(wú)可否認(rèn)其對(duì)于日后真正意義上的研究工作的開(kāi)展所擁有的重要意義。

4 成果、局限及其特征

北大理科研究所作為中國(guó)高等教育體制中最早出現(xiàn)的研究機(jī)構(gòu)，在制度建設(shè)和研究活動(dòng)的開(kāi)展這兩個(gè)方面均取得了有益的成果。

首先，在制度建設(shè)方面，如前所述，秉承將大學(xué)創(chuàng)辦成為研究學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所這一理念，同人在蔡元培校長(zhǎng)大力推進(jìn)的改革當(dāng)中，積極而全面地投入到研究所的工作中來(lái)。1918年7月，《北京大學(xué)日刊》以最近各研究所主任開(kāi)會(huì)議決案的形式，公布了“研究所總章”。[29]這是北京大學(xué)乃至中國(guó)高等教育史上關(guān)于研究所制度的重要文件，它既可以看作是對(duì)同人前一階段制度建設(shè)和研究活動(dòng)的總結(jié)，又可以看作是接下來(lái)之研究事業(yè)的體制保障?？傉聫难芯克慕M織、辦法(研究?jī)?nèi)容和方法)、通信研究、大學(xué)月刊、職員任務(wù)、書籍雜志管理等6個(gè)方面對(duì)研究所的制度框架做出了明確的規(guī)定。需要指出的是，總章在原則上肯定了籌商會(huì)議討論之結(jié)果的同時(shí)，對(duì)于在籌商會(huì)議的討論中并未明確規(guī)范的學(xué)生進(jìn)入研究所的資格與條件，以及學(xué)生入所后之學(xué)業(yè)與成績(jī)等問(wèn)題，也均給出了明確的說(shuō)法，即：

(第五條)本校畢業(yè)生具得以自由志愿入研究所，本校高級(jí)學(xué)生得研究所主任之認(rèn)可，亦得入研究所。(第六條)本校畢業(yè)生以外，與本校畢業(yè)生有同等之程度而志愿入所研究者，經(jīng)校長(zhǎng)及本門研究所主任之認(rèn)可，亦得入研究所。(第七條)本國(guó)及外國(guó)學(xué)者志愿共同研究而不能到所者，得為研究所通信員。

而關(guān)于入所學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，在籌商會(huì)議所議結(jié)果的基礎(chǔ)上，總章亦進(jìn)一步規(guī)定了“擇題既定，由各員自行研究，……所得結(jié)果于一年之內(nèi)作為論文，文成后由本門研究所各研究員公共閱看，其收受與否由各教員開(kāi)會(huì)定之。論文收受后，由本校發(fā)給研究所成績(jī)證書，并將所收受之論文交付大學(xué)圖書館保存，或節(jié)要采登月刊；其未經(jīng)收受者，由各教員指出應(yīng)修改之處，付著作者自行修正之?！北M管在以后的歲月中，北京大學(xué)研究所——尤其是理科研究所——伴隨著社會(huì)的動(dòng)蕩和學(xué)校本身的制度變遷，其發(fā)展的道路并不平坦，但其制度建設(shè)的成果卻始終存留在學(xué)校辦學(xué)的理念與制度框架當(dāng)中，并為日后北大正式建立研究生院做了準(zhǔn)備。

說(shuō)到北大理科的研究成果，根據(jù)上述“研究所總章”的規(guī)定，可大致分為“研究科”、“特別研究科”和“共同研究科”這3種類型。其中研究科是由教員根據(jù)專業(yè)需要指定研究科目，指導(dǎo)學(xué)生研討；特別研究科是由學(xué)生自己提出，經(jīng)教員認(rèn)同并報(bào)研究所主任認(rèn)可后的選題，或由教員提出若干選題，令學(xué)生自由選擇后進(jìn)行研討；共同研究科是由教員提出問(wèn)題，邀集同事，或畢業(yè)生一道共同研究。而這3種類型的研究，一開(kāi)始都是以研討會(huì)的形式進(jìn)行的。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，截止到1919年，《北京大學(xué)日刊》對(duì)北大理科研究所的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)報(bào)道達(dá)35次之多。其內(nèi)容如上一節(jié)中所列舉的，涵蓋了名著與新書研讀、譯名審定、針對(duì)本國(guó)實(shí)際需求介紹國(guó)外新技術(shù)和新產(chǎn)品等廣泛的話題。用今天的觀點(diǎn)衡量，所有這些在實(shí)驗(yàn)室條件尚無(wú)法滿足研究工作的情況下進(jìn)行的研討活動(dòng)，很難稱得上真正意義上的研究，因而難以產(chǎn)生出有價(jià)值的理論和應(yīng)用成果。然而在中國(guó)社會(huì)特定環(huán)境和條件下，中國(guó)大學(xué)中的科學(xué)研究正是這樣啟動(dòng)的。

值得一提的是，此一時(shí)期最大的成就還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面。據(jù)所掌握的材料，在正式參加理科研究所活動(dòng)的學(xué)生中，已知其畢業(yè)后去向者有如下11名(見(jiàn)表4)：

表4 1917年理科成立至1918年一年間正式參加理科研究所學(xué)生畢業(yè)去向

資料來(lái)源：《國(guó)立北京大學(xué)畢業(yè)同學(xué)錄》；王強(qiáng)編：《近代同學(xué)錄匯編》，第4～7冊(cè)，南京：鳳凰出版社2013年版；《北京大學(xué)史料》，第2卷，1912～1937。

從表4可見(jiàn)，在參與研究所活動(dòng)的學(xué)生中，有近半數(shù)的成員日后走上了學(xué)術(shù)道路。盡管當(dāng)時(shí)的理科研究所充其量不過(guò)是一個(gè)以在校生為主的有志者讀書研習(xí)機(jī)構(gòu)，與當(dāng)今大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)不可同日而語(yǔ)。但作為一個(gè)重要的開(kāi)端，它所強(qiáng)化的提倡學(xué)術(shù)之精神，對(duì)于改變充滿科舉舊制度的氣息、被作為進(jìn)身階梯的北大教育說(shuō)來(lái)，實(shí)在有著很重要的意義。

說(shuō)到北大理科研究所創(chuàng)建過(guò)程中的最大問(wèn)題，莫過(guò)于與同人高遠(yuǎn)的志向相比，由于條件所限，研究所只能在極其艱苦的條件下慘淡經(jīng)營(yíng)，致使實(shí)際的運(yùn)行遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到制度設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)。以后由于國(guó)內(nèi)政治陷入軍閥混戰(zhàn)，辦學(xué)條件更得不到保障。以至于作為開(kāi)展真正意義上的研究工作所必須的各科實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的建設(shè)在多年以后仍未取得明顯進(jìn)展。

相比之下，19世紀(jì)下半葉，在美國(guó)創(chuàng)辦的約翰·霍普金斯大學(xué)就形成了鮮明的對(duì)照。眾所周知，約翰·霍普金斯的創(chuàng)建在美國(guó)高等教育史上被視為第一所真正意義上的大學(xué)研究生院的出現(xiàn)。與北大相同的是，約翰·霍普金斯大學(xué)的創(chuàng)建也是受到了來(lái)自德國(guó)的影響。首任校長(zhǎng)吉爾曼曾在1850年代訪問(wèn)德國(guó)，他對(duì)柏林大學(xué)洪堡“教學(xué)與研究相結(jié)合”的辦學(xué)理念以及德國(guó)大學(xué)中崇尚研究的學(xué)術(shù)氣氛留下了深刻的印象。因此，在約翰·霍普金斯大學(xué)的制度設(shè)計(jì)上，吉爾曼效仿了德國(guó)。他還聘請(qǐng)了多位曾在德國(guó)學(xué)習(xí)或考察過(guò)的學(xué)者到約翰·霍普金斯大學(xué)任教。所不同的是，吉爾曼所考察的德國(guó)經(jīng)過(guò)了李比希的時(shí)代，其時(shí)德國(guó)大學(xué)中的研究在體制和方法上已經(jīng)發(fā)生了明顯的進(jìn)展和變化。有感于吉森實(shí)驗(yàn)室的魅力，吉爾曼曾寫道，“近20年來(lái)，一股來(lái)自德國(guó)小城的力量正明顯地改變著整個(gè)基督教世界的教育，這股力量擴(kuò)展著人類知識(shí)的疆域，首先是化學(xué)及其應(yīng)用領(lǐng)域，接著推廣到整個(gè)自然科學(xué)。這座小城就是吉森；這股力量的來(lái)源就是李比希；而就方法而言，它體現(xiàn)為將教學(xué)和研究融為一體的實(shí)驗(yàn)室教育?！盵30]這種實(shí)驗(yàn)室教育，說(shuō)起來(lái)就是使學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而達(dá)成對(duì)知識(shí)的理解并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)創(chuàng)造性的工作。這種教育的模式產(chǎn)生于德國(guó)農(nóng)業(yè)的大變革時(shí)期，它順應(yīng)了這種變革的需求。這對(duì)于同樣處在經(jīng)濟(jì)大變革時(shí)代的美國(guó)來(lái)說(shuō)，是一種迫切需要并值得效法的教育方式。在吉爾曼聘請(qǐng)的擁有留德經(jīng)歷的學(xué)者當(dāng)中，年僅29歲的雷姆森(Ira Remsen)教授就曾在李比希麾下學(xué)習(xí)，他在約翰·霍普金斯大學(xué)建立了最初的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以后他又繼吉爾曼之后擔(dān)任了約翰·霍普金斯大學(xué)的校長(zhǎng)[31]。

約翰·霍普金斯大學(xué)的創(chuàng)建，有著1865年南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，美國(guó)資本主義和工業(yè)革命大發(fā)展的背景。學(xué)校本身便是由約翰·霍普金斯(1795～1873)這樣的企業(yè)家贊助的。因此，吉森模式的導(dǎo)入既體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代為滿足特定社會(huì)需求而出現(xiàn)的美國(guó)高等教育的變革和發(fā)展，事實(shí)上這種發(fā)展也反過(guò)來(lái)推動(dòng)了美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變革。當(dāng)時(shí)繼約翰·霍普金斯大學(xué)研究生院之后出現(xiàn)的美國(guó)大學(xué)研究生院中很多學(xué)者都有著在德國(guó)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；另一方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1841到1852年期間，先后有16名美國(guó)學(xué)生在吉森實(shí)驗(yàn)室接受了系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練。[32]

反觀北大理科研究所創(chuàng)建的時(shí)代背景，辛亥革命以后，袁世凱稱帝及接踵而來(lái)的軍閥混戰(zhàn)導(dǎo)致以往那種由政府自上而下推動(dòng)的現(xiàn)代化進(jìn)程受到了嚴(yán)重的挫折。而以蔡元培為代表的社會(huì)有識(shí)之士力圖通過(guò)推動(dòng)思想文化領(lǐng)域中的變革，以達(dá)成繼續(xù)中國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)之目的。在此之際，當(dāng)年洪堡面對(duì)普法戰(zhàn)爭(zhēng)失敗所帶來(lái)的沉悶局面，力圖通過(guò)“建立柏林大學(xué)……用腦力來(lái)補(bǔ)償普魯士在物質(zhì)方面所遭受的失敗”[33]的做法，無(wú)疑給蔡元培等中國(guó)的精英們帶來(lái)了直接的啟示。

因此，北大理科研究所的創(chuàng)建，其理念上最大的特征就是要以教育和思想的變革來(lái)推動(dòng)社會(huì)的變革。事實(shí)上，這一創(chuàng)舉構(gòu)成了中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的先聲。而中國(guó)當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重局面則使得研究所的發(fā)展在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上存在著上述無(wú)法逾越的局限。

5 結(jié) 語(yǔ)

1917年，北大創(chuàng)設(shè)理科研究所，它是清末以來(lái)中國(guó)高等教育發(fā)展的繼續(xù)，是中國(guó)社會(huì)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代變革的結(jié)果。在蔡元培校長(zhǎng)的推動(dòng)和德國(guó)近代大學(xué)理念的影響下，北大理科同人全方位參與的這場(chǎng)改革，無(wú)論在制度設(shè)計(jì)還是在實(shí)際運(yùn)行中均取得了顯著的成果，從而造成了中國(guó)近代高等教育史和科學(xué)技術(shù)史上的重要開(kāi)端。

北大理科研究所創(chuàng)建當(dāng)初，其制度設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了同人胸懷高遠(yuǎn)的理想，亦反映出他們腳踏實(shí)地的作風(fēng)。在有限的經(jīng)費(fèi)條件下，研究所的建設(shè)一開(kāi)始側(cè)重于書籍和期刊的購(gòu)置；從各科教員所分擔(dān)的科目來(lái)看，在研究?jī)?nèi)容上呈現(xiàn)出明顯的學(xué)科導(dǎo)向的特征；所有這些都貫穿著蔡元培校長(zhǎng)關(guān)于教育與研究相融合的辦學(xué)理念，也是在人員、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件尚未能滿足實(shí)際需求的情況下，迫不得已的選擇。

從理科研究所的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)看，早期的活動(dòng)主要是在研討會(huì)的形式下進(jìn)行的。在課堂教學(xué)的延長(zhǎng)線上，圍繞著新知識(shí)和新問(wèn)題所展開(kāi)的討論，包括對(duì)于在本土展開(kāi)學(xué)術(shù)研究說(shuō)來(lái)十分重要的名詞譯法的探究，和對(duì)于中國(guó)工業(yè)崛起說(shuō)來(lái)密切相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題的介紹，均體現(xiàn)了北大理科教學(xué)向著與研究相融合這一方向的邁進(jìn)，就其結(jié)果而言，研究所在人才培養(yǎng)方面所取得的成就也營(yíng)造了新教育的嶄新局面。

北大理科研究所無(wú)疑也有其歷史局限性，這表現(xiàn)在其既未能在真正意義上開(kāi)展立足于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)研究，亦未能回應(yīng)中國(guó)社會(huì)工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的需求，開(kāi)展有價(jià)值的知識(shí)探索。與創(chuàng)辦于19世紀(jì)下半葉的美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)相比較，使我們進(jìn)一步看到了這種局限來(lái)自于中國(guó)特定的社會(huì)歷史條件：北大理科研究所創(chuàng)辦初衷是循著思想文化變革的路徑推進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代化歷史進(jìn)程，然而它在艱苦的條件下起步，形成了其在研討會(huì)的形式下，追求教育與學(xué)術(shù)全面融合的基本特征。

科學(xué)研究在中國(guó)高等教育中的體制化進(jìn)程并非一蹴而就的事情，它是一個(gè)在多種因素作用下，充滿曲折的歷史過(guò)程。北大理科研究所的創(chuàng)建，用今天的觀點(diǎn)看來(lái)，的確是存在著諸多不盡人意的地方和不夠完善的方面。然而本文的研究表明，無(wú)論就其鮮明的理念還是志向高遠(yuǎn)的制度安排來(lái)說(shuō)，它都毫無(wú)疑問(wèn)地成為這一事業(yè)在中國(guó)近現(xiàn)代科技史上的一個(gè)重要開(kāi)端。

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10 理科研究所第二次報(bào)告[N]. 北京大學(xué)日刊, 1917- 11- 22: 1～2.

11 研究所通則[G]//王學(xué)珍, 郭建榮. 北京大學(xué)史料 1912～1937. 第2卷. 北京: 北京大學(xué)出版社, 2000. 1331～1332.

12 理科研究所新訂購(gòu)各書細(xì)目[N]. 北京大學(xué)日刊, 1917- 12- 08: 3～4, 1917- 12- 09: 3～4, 1917- 12- 11: 4, 1917- 12- 12: 3～4, 1917- 12- 16: 3～4.

13 夏元瑮. 致理科研究所主任諸君公函[N]. 北京大學(xué)日刊, 1918- 02- 09: 1～2.

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16 夏元瑮. 理科學(xué)長(zhǎng)致各化學(xué)教員公函[N]. 北京大學(xué)日刊, 1918- 02- 18: 1.

17 增設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室[N]. 北京大學(xué)日刊, 1918- 03- 01: 3.

18 夏元瑮. 理科學(xué)長(zhǎng)致秦景陽(yáng)、何吟苜、張菊人、俞星樞先生函[N]. 北京大學(xué)日刊, 1918- 05- 30: 2.

19 理科化學(xué)實(shí)驗(yàn)室啟事[N]. 北京大學(xué)日刊, 1918- 12- 09: 3.

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24 數(shù)學(xué)研究會(huì)第三次報(bào)告[N]. 北京大學(xué)日刊, 1918- 01- 18: 1～2.

25 理科化學(xué)門研究所通告[N]. 北京大學(xué)日刊, 1918- 04- 17: 2.

26 理科化學(xué)門研究所報(bào)告[N]. 北京大學(xué)日刊. 1918- 04- 23: 2～3.

27 俞同奎. 俞星樞教授致夏學(xué)長(zhǎng)信[N]. 北京大學(xué)日刊, 1918- 02- 08: 3.

28 物理研究所開(kāi)會(huì)紀(jì)事[N]. 北京大學(xué)日刊, 1918- 10- 28: 2.

29 研究所總章[N]. 北京大學(xué)日刊, 1918- 07- 16: 2～4.

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