楊金英 萬(wàn)阿英

（呼倫貝爾學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008 ）

呼倫貝爾地處我國(guó)北部邊疆，地理位置偏遠(yuǎn)，人才相對(duì)匱乏，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求呈逐年上升趨勢(shì)。提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)是大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，也是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定人才培養(yǎng)方向，人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以呼倫貝爾學(xué)院為例，從應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的定位、人才培養(yǎng)模式及課程建設(shè)等方面探究應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

一、改變培養(yǎng)模式 突出培養(yǎng)特色

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定人才培養(yǎng)的方向，決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是要發(fā)揮其學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。因此，在人才培養(yǎng)方面，不再單純強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理論性、系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的針對(duì)性及實(shí)用性，更加突出社會(huì)需求、就業(yè)導(dǎo)向，實(shí)施面向職業(yè)實(shí)踐的人才培養(yǎng)方案。

呼倫貝爾學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)以《呼倫貝爾學(xué)院關(guān)于加快推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面的修訂，人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的“3.5+0.5”變?yōu)椤?+1”。通過(guò)三學(xué)年校內(nèi)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)，并適當(dāng)引進(jìn)“行業(yè)、企業(yè)”元素，把“學(xué)以致用”的理念貫穿于課堂教學(xué)始終，通過(guò)一年的頂崗實(shí)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)職業(yè)技能和素養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)與職業(yè)對(duì)接的培養(yǎng)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)做合一的一種應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展需要，具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，熟練掌握市場(chǎng)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、質(zhì)量管理、保險(xiǎn)精算、金融數(shù)據(jù)分析的方法與技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新和適應(yīng)能力，能在金融機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)、政府部門(mén)從事統(tǒng)計(jì)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)精算以及其他經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)的特色要求學(xué)生做到會(huì)采集數(shù)據(jù)、會(huì)篩選數(shù)據(jù)、會(huì)分析數(shù)據(jù)。

二、優(yōu)化課程體系 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用是轉(zhuǎn)型發(fā)展中人才培養(yǎng)的目標(biāo)指向，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要，立足“邊疆、民族、地方性”，緊扣“地方性”設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向和課程體系。把學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展內(nèi)嵌入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局中，面向的服務(wù)范圍是以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主，同時(shí)輻射周邊，乃至全國(guó)，服務(wù)層次是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。新模式下的課程體系主要是由通識(shí)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)理論教育課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)方向素質(zhì)拓展及集中實(shí)踐環(huán)節(jié)五個(gè)模塊組成。專(zhuān)業(yè)教育課程模塊設(shè)置了數(shù)學(xué)理論、統(tǒng)計(jì)理論、經(jīng)濟(jì)理論、計(jì)算機(jī)編程及統(tǒng)計(jì)軟件課程，這些核心課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)方向課程模塊設(shè)置了統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、抽樣調(diào)查、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)等，充分考慮了社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需求。缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才只能是句空話(huà)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成功與否，是呼倫貝爾學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)能否真正辦出特色的關(guān)鍵之一。因此，要多途徑創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，盡可能縮短畢業(yè)生畢業(yè)后的適應(yīng)期。

通過(guò)四種方式增加課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的比重。1.降低數(shù)學(xué)理論課難度，減少學(xué)分及學(xué)時(shí)；2. 增加統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件、C++等課程的課時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；3. 增加講、學(xué)、做一體課程的課時(shí)，突出對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力的培養(yǎng)；4. 職業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)分散安排 24學(xué)時(shí)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家以專(zhuān)題講座的形式開(kāi)設(shè)，每學(xué)期開(kāi)二場(chǎng)專(zhuān)題講座。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。

畢業(yè)論文是全面檢閱大學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是大學(xué)教育將學(xué)生分散的理論學(xué)習(xí)凝練成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們采取了如下保障措施：1. 通過(guò)課程論文逐步培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，熟悉論文撰寫(xiě)的規(guī)范格式，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，增強(qiáng)科研能力，積極鼓勵(lì)本科學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)；2. 制定畢業(yè)論文撰寫(xiě)流程圖，規(guī)范論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)；3. 通過(guò)自愿報(bào)名、學(xué)院篩選，師生雙選的原則來(lái)確定指導(dǎo)教師，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，保證指導(dǎo)教師與每個(gè)學(xué)生面對(duì)面交流的次數(shù)不少于三次；4. 確定選題是撰寫(xiě)論文的第一步，“題好一半文”，好的選題是論文成功的關(guān)鍵。通過(guò)嚴(yán)格的開(kāi)題環(huán)節(jié)嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)，選題要符合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠使學(xué)生在采集數(shù)據(jù)、篩選數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等方面得到綜合訓(xùn)練；5. 通過(guò)嚴(yán)格的答辯環(huán)節(jié)考核學(xué)生的科研態(tài)度及科研能力。

集中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生上崗前的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，是全面檢閱學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力的重要環(huán)節(jié)。穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地、明確實(shí)習(xí)目的、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)、嚴(yán)格考核制度是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提與保障。

目前呼倫貝爾學(xué)院正在多渠道推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先，積極與地方的企事業(yè)單位及統(tǒng)計(jì)部門(mén)洽談，建立長(zhǎng)期的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；其次，積極響應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召，鼓勵(lì)博士、教授、學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)據(jù)分析公司，這樣既可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，又能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起到引領(lǐng)作用。最后，積極與社會(huì)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立合作培訓(xùn)關(guān)系。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程有效的指導(dǎo)，提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力是關(guān)鍵，培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。從目前來(lái)看，呼院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資普遍比較年輕，教師基本上是出了校門(mén)進(jìn)校門(mén)的高校畢業(yè)生，還有部分教師是從數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)到統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)崗位，實(shí)踐教學(xué)能力較弱，很難適應(yīng)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代有參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)并存的“應(yīng)用型”人才的需要。所以，我們采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的多渠道培養(yǎng)的途徑，一方面要求教師應(yīng)定期到企業(yè)和實(shí)際工作部門(mén)參加實(shí)際鍛煉，不斷增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目，提高教學(xué)和科研能力；另一方面通過(guò)校企合作建立專(zhuān)、兼結(jié)合的開(kāi)放性的師資市場(chǎng)，有目的的從企業(yè)和實(shí)際工作部門(mén)選擇既有理論又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析師、統(tǒng)計(jì)分析管理人員做兼職教師，建設(shè)一支既是教授又是實(shí)踐專(zhuān)家的“雙師型”教師隊(duì)伍。[1]

重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且要讓學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中培養(yǎng)各方面的能力，對(duì)學(xué)生既要有量化考核，又要有質(zhì)的考核?？荚u(píng)可以多種方式進(jìn)行，如可以采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，也可以采用小組形式進(jìn)行，還可以采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書(shū)、國(guó)家及省級(jí)證書(shū)折算成學(xué)分，代替相關(guān)課程，也可采用現(xiàn)場(chǎng)演示、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果的介紹及現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式，全面考核實(shí)踐教學(xué)成果。【1】【2】

三、深化教學(xué)改革 全面推進(jìn)課程建設(shè)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”這四個(gè)核心，搞好課程的定位，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。根據(jù)重新構(gòu)建的課程體系，對(duì)于不同的課程類(lèi)型確定課程建設(shè)方案，吸收國(guó)內(nèi)外著名高校的先進(jìn)辦學(xué)思想，充分吸納現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果，使科研成果進(jìn)教材和課堂等形式，達(dá)到先進(jìn)性和科學(xué)性的融合，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新能力及就業(yè)率等。

（一）根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)大綱。教學(xué)大綱的制定是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展及時(shí)修訂，去掉陳舊的內(nèi)容，補(bǔ)充新的前沿內(nèi)容。另外，要明確與相關(guān)課程交叉內(nèi)容的歸屬問(wèn)題，以便充分利用教學(xué)時(shí)間，避免重復(fù)教學(xué)。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度表，以便后續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)專(zhuān)業(yè)教育課程如微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用回歸分析、應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程、多元統(tǒng)計(jì)分析等，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與潛能。擬組建由“老―中―青”教師相結(jié)合的教學(xué)研究組，主抓精品課程建設(shè)。

對(duì)專(zhuān)業(yè)方向課程如試驗(yàn)設(shè)計(jì)、抽樣調(diào)查、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策等，用新的知識(shí)載體把統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與技術(shù)的最新進(jìn)展結(jié)合到應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“新、精”，加強(qiáng)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，改革教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，增加單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)信息量，使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)形成有機(jī)整體。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生了解學(xué)科前沿最新動(dòng)態(tài)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)方向特色課程的教學(xué)，要求教師引入最新的科學(xué)研究成果，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性，充分恰當(dāng)?shù)睦冒咐虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重教學(xué)效果及反饋信息收集，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。

（二）通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革?？茖W(xué)研究使教師的自身素質(zhì)得到提高，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)和技術(shù)保障。特別鼓勵(lì)教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐，親自進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和處理分析，在“學(xué)中干”和“干中學(xué)”。建立統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向教學(xué)研究小組，共同研究教學(xué)進(jìn)程及方法，明確教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，探討新的教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革，課題立項(xiàng)及撰寫(xiě)教學(xué)研究論文等。

（三）通過(guò)考試改革促進(jìn)教學(xué)改革。自 2013年呼倫貝爾學(xué)院全面推進(jìn)考試改革以來(lái)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的每一門(mén)課程都結(jié)合課程特點(diǎn)制定了考試方案，改變了“一考定終身”的做法，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核。如概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的考核形式有作業(yè)、每章的答辯式口試、課程論文、期中、期末閉卷考試等；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件則采用機(jī)考、撰寫(xiě)數(shù)據(jù)分析報(bào)告等考核形式。多種考核方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)數(shù)據(jù)分析人才的需求，面對(duì)地方統(tǒng)計(jì)分析人才匱乏的現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，就要立足“邊疆、民族、地方性”，立足地方行業(yè)發(fā)展的需求，廣泛調(diào)研，加強(qiáng)服務(wù)地方的意識(shí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向各個(gè)行業(yè)的數(shù)據(jù)分析人才。

首先，更新教師的教學(xué)理念，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。由注重教師學(xué)術(shù)水平向建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變。其次，改變教學(xué)模式，在教學(xué)中不再單純強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理論性、系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的針對(duì)性及實(shí)用性，將行業(yè)數(shù)據(jù)分析的典型案例融入教學(xué)中，通過(guò)每門(mén)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。通過(guò)課程論文、畢業(yè)論文提高學(xué)生綜合分析數(shù)據(jù)的能力。人才培養(yǎng)由注重碩士培養(yǎng)面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求轉(zhuǎn)變，更加注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。再次，在辦學(xué)機(jī)制方面，由注重提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平向校企合作轉(zhuǎn)變，更加注重企業(yè)參與辦學(xué)、校企聯(lián)合培養(yǎng)，融合校企資源，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展及實(shí)踐教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。