劉 宏

(哈爾濱市第四十中學(xué)，哈爾濱 150001)

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新高考背景下高中生涯規(guī)劃教育的探索與實(shí)踐

劉 宏

(哈爾濱市第四十中學(xué)，哈爾濱 150001)

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自己規(guī)劃未來，適應(yīng)社會(huì)。美、英、德等國家的學(xué)生在小學(xué)階段就開始接受初步的職業(yè)認(rèn)知教育，在初中階段能初步確定自己的職業(yè)需求，在高中階段能圍繞職業(yè)需求有目的地增強(qiáng)職業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的過渡奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國生涯規(guī)劃教育剛剛起步，針對中小學(xué)生的生涯規(guī)劃教育仍很缺乏。

教育；生涯規(guī)劃教育；咨詢輔導(dǎo)

新一輪高考改革實(shí)施“專業(yè)導(dǎo)向”考錄模式。高考方案提出，2018年新高考實(shí)行“3+3語數(shù)外+選考”模式，選考是從史地政、理化生中選出三科參加等級性考試，計(jì)入高考成績(高考方案、學(xué)考方案)。學(xué)生要在高中選課時(shí)對大學(xué)專業(yè)和社會(huì)行業(yè)有一定的了解，但是我國基礎(chǔ)教育尚缺少對學(xué)生未來職業(yè)生涯探索、規(guī)劃及決策等方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生既不了解自己，也不了解社會(huì)職業(yè)需求，更不了解大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，無法準(zhǔn)確把握自己的未來。在面臨高考志愿選擇和就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，絕大多數(shù)學(xué)生并不清楚自己將來想要從事什么職業(yè)。作為普通高中的校長、教師，有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生更早地、更有效地確立目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行規(guī)劃和學(xué)習(xí)。我國教育部公布中考改革方案，中考實(shí)行4+X選考模式，學(xué)生自選科目，生涯規(guī)劃將前移到初一，如何選科將是眾多家長和教師要面臨的問題。我國預(yù)計(jì)用五年的時(shí)間普及生涯教育，讓學(xué)生讀懂如何制定目標(biāo)。

1 生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

從字面上理解“生涯”，生是生命，涯是邊際。既然生命是有邊際的，就需要認(rèn)真思考自己的人生定位。生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯規(guī)劃，是指在對個(gè)體興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景和被規(guī)劃者的職業(yè)傾向，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行有效安排。生涯規(guī)劃的真正意義在于激活，是在學(xué)生心目中埋下夢想的種子，喚醒規(guī)劃的力量，持續(xù)注入前行的動(dòng)力，從而讓每名學(xué)生都過上想過的生活，成為想成為的自己。

2 學(xué)校怎樣全員推進(jìn)生涯規(guī)劃工作

2.1 準(zhǔn)備階段

2.1.1 對全體教師進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”培訓(xùn)

既然認(rèn)定“生涯規(guī)劃”是有益于學(xué)生的工作，并且有助于實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，那就需要實(shí)實(shí)在在做起來。生涯規(guī)劃教育不只是專職教師的工作，還應(yīng)該整合到每個(gè)學(xué)科教學(xué)中。新高考導(dǎo)師制的實(shí)行，要求全體教師了解生涯規(guī)劃教育。

2.1.2 成立“生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心”

指導(dǎo)中心成立后，根據(jù)每個(gè)人不同的優(yōu)勢進(jìn)行了細(xì)致的分工，定期召開工作組會(huì)議，分享工作進(jìn)度，討論工作如何能更好的開展。在指導(dǎo)中心的引領(lǐng)下，全體教師按照各自的分工，積極參與生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生在認(rèn)識自己和社會(huì)的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力所在，學(xué)會(huì)將興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)科優(yōu)勢、職業(yè)興趣和事業(yè)追求。

2.1.3 建立“生涯規(guī)劃”實(shí)訓(xùn)室

南方的學(xué)校都建立了比較健全的“生涯規(guī)劃”實(shí)訓(xùn)室，投資上百萬，有的學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室會(huì)占一層樓那么大?？墒菍τ行W(xué)校來說，空間成為了最大的問題。但是我們可以利用有限的空間，建立行之有效的“生涯規(guī)劃”實(shí)訓(xùn)室。

2.2 具體實(shí)施階段

行動(dòng)一：知己——自我探索部分。

A.開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程。學(xué)?？梢栽诟咭粚W(xué)年設(shè)置每學(xué)期5～6課時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程。課時(shí)內(nèi)容可以安排為：探索篇、勵(lì)志篇、體驗(yàn)篇、規(guī)劃篇和咨詢輔導(dǎo)篇。在高一學(xué)年側(cè)重自我探索，喚醒潛能(采用必修課、活動(dòng)、班會(huì)等形式)；高二學(xué)年側(cè)重規(guī)劃、體驗(yàn)，明確目標(biāo)；高三學(xué)年側(cè)重勵(lì)志、努力，咨詢輔導(dǎo)。通過這些課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

B.開展生涯規(guī)劃特色課程建設(shè)。我校于2016年在生涯規(guī)劃的引領(lǐng)下開發(fā)了一系列特色化課程，讓學(xué)生可以自主選擇感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。先后開設(shè)了機(jī)器人創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室、女生課堂、傳媒等多門選修課程，學(xué)生在藝術(shù)培養(yǎng)、綜合實(shí)踐、學(xué)科拓展、興趣特長等四大類選修課程中認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的興趣，并有意識地培養(yǎng)相應(yīng)的能力。這些課程都由資深教師授課，得到了學(xué)生和家長們的喜愛與認(rèn)可。這些豐富多彩的特色課程滿足了不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和才能，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺。

行動(dòng)二：知彼——職業(yè)專業(yè)體驗(yàn)部分。

A.成立“生涯規(guī)劃”的學(xué)生社團(tuán)。在喚醒學(xué)生生涯規(guī)劃意識的同時(shí)，我們也非常重視提高學(xué)生的自我意識和職業(yè)意識，我們在高一學(xué)年成立了“生涯社團(tuán)”，取名叫“追夢生涯社團(tuán)”。社團(tuán)的功能是“引領(lǐng)、組織、分享”，社團(tuán)成員組織學(xué)生參加一系列活動(dòng)，回來分享給全校學(xué)生。成立“生涯社團(tuán)”可以幫助他們認(rèn)清自己的潛能特點(diǎn)和未來發(fā)展道路，激發(fā)他們的人生理想和職業(yè)選擇意識，了解各行各業(yè)的能力需求?！吧纳鐖F(tuán)”定期帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到不同行業(yè)類型的企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，激發(fā)學(xué)生的自我規(guī)劃熱情。

B.成立“四十中家屬工作坊”。學(xué)校積極動(dòng)員、邀請四十中校友、學(xué)生家長、教師家屬等不同職業(yè)人員組成“四十中家屬工作坊”，向?qū)W生介紹自己所從事職業(yè)的相關(guān)信息，培養(yǎng)職業(yè)興趣。這些職業(yè)體驗(yàn)，也許不是每個(gè)學(xué)生都能從中找到自己的職業(yè)傾向，但重要的意義在于促進(jìn)學(xué)生思考：我想從事什么行業(yè)，我適合做什么，我將來想過什么樣的生活。可激活學(xué)生思維，改變目前的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)追求。

行動(dòng)三：決策——咨詢輔導(dǎo)部分。

A.成立咨詢機(jī)構(gòu)，開展咨詢輔導(dǎo)。生涯規(guī)劃咨詢室主要進(jìn)行自我探索的輔導(dǎo)、學(xué)涯輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、人際輔導(dǎo)、專業(yè)職業(yè)輔導(dǎo)、考前心理輔導(dǎo)、志愿填報(bào)輔導(dǎo)等幾方面的咨詢輔導(dǎo)。職業(yè)生涯咨詢能夠引導(dǎo)學(xué)生初步建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)。

B.建立學(xué)生個(gè)人生涯規(guī)劃檔案。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，可以為每名學(xué)生建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案。生涯規(guī)劃檔案分為電子版和紙質(zhì)版兩種，主要分成長軌跡、自我測評、家庭職業(yè)訪談、三年學(xué)涯規(guī)劃等幾部分。生涯規(guī)劃檔案主要是為了引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長歷程(包括成長軌跡、正面負(fù)面情緒、經(jīng)驗(yàn)等)，進(jìn)行自我測評，使學(xué)生能夠了解自己的興趣愛好、能力特長、性格、氣質(zhì)、等基本情況。通過學(xué)生對家人職業(yè)環(huán)境訪談，明確家人職業(yè)對自己的影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃方法的熱情，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，擬訂三年學(xué)涯規(guī)劃，并組織和開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)展評活動(dòng)。

C.建立選派、聘任導(dǎo)師機(jī)制。導(dǎo)師制的運(yùn)行模式基于生涯規(guī)劃的導(dǎo)師制度，目的是讓學(xué)生得到個(gè)性化、全程化的生涯輔導(dǎo)，能從真正意義上讓學(xué)生掌握生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)發(fā)展的核心競爭力，促進(jìn)他們經(jīng)營成功人生。導(dǎo)師、學(xué)生雙向選擇，成立輔導(dǎo)小組，隔周一次固定時(shí)間的小組活動(dòng)。導(dǎo)師從五個(gè)方面指導(dǎo)，即理想指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。

D.進(jìn)行學(xué)科融滲。學(xué)科融滲就是把職業(yè)生涯規(guī)劃與課程教學(xué)相結(jié)合。要求任課教師參與，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與常規(guī)課、選修課有機(jī)結(jié)合及學(xué)科滲透的相關(guān)開發(fā)工作，要求教師在教學(xué)中滲透生涯意識，在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯故事。因?yàn)槎嘣悄苁巧囊?guī)劃自我探索部分中能力的評估方法，所以要求教師在教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語

以上是筆者對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一些認(rèn)識和探索，希望有更多的人參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，共同幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向，合理地選擇選考科目和專業(yè)，制定一個(gè)適合自己的最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)。希望每一個(gè)學(xué)生都能成長為能力所及的最好模樣，都能為自己制訂出精彩的人生規(guī)劃。

Exploration and practice of senior middle school career planning education under the background of new college entrance examination

LIU Hong

(Harbin No.40 Middle School, Harbin 150001, China)

In the context of economic globalization, students must learn to plan their own future to adapt to society. Students of United States, Britain, Germany and other countries have begun to accept initial vocational cognitive education in the primary stage, determine initially their career needs in junior high school stage and enhance vocational skills for career needs in high school stage, which lays a solid foundation for the transition from school to operating post. Career planning education of China has just started, and career planning education is still lacking for students of primary and secondary schools.

Education; Career planning education; Counseling and mentoring

2016-12-16

劉宏(1972-)，女，研究生，中學(xué)高級教師。

G637

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1674-8646(2017)03-0182-02