孟稚松，周 真

(1.黑龍江農(nóng)墾管理干部學(xué)院，哈爾濱 150090； 2.哈爾濱理工大學(xué)，哈爾濱 150001)

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VF程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)改革研究

孟稚松1，周 真2

(1.黑龍江農(nóng)墾管理干部學(xué)院，哈爾濱 150090； 2.哈爾濱理工大學(xué)，哈爾濱 150001)

針對(duì)目前高職在VF程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文以PBL和CBL方法為指導(dǎo)，充分利用VF程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，采取以學(xué)生為中心，從課程現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、考核改革等方面進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力、自學(xué)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)踐證明，該改革取得了良好的教學(xué)效果。

VF程序設(shè)計(jì)；語(yǔ)言教學(xué)；改革

1 高職程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)高職院校普遍存在的現(xiàn)象就是學(xué)校更多的看重招生的數(shù)量，而對(duì)于學(xué)員的質(zhì)量卻要求相對(duì)較低，這就造成了學(xué)生的生源素質(zhì)相對(duì)較低，這對(duì)提高高職學(xué)校的質(zhì)量十分不利。分析主要原因是由于當(dāng)前的社會(huì)中很多家長(zhǎng)對(duì)高職教育不夠認(rèn)可，他們普遍認(rèn)為在高職學(xué)校學(xué)生根本就學(xué)不到真本事，對(duì)將來(lái)的就業(yè)也不會(huì)起到太大的幫助。這種錯(cuò)誤的想法在很大程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一種心理負(fù)擔(dān)，普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)程序課程是比較難學(xué)的一門(mén)課程，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度不高，總是認(rèn)為學(xué)會(huì)也沒(méi)有用，學(xué)與不學(xué)都無(wú)所謂的思想。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的模式還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師所講的程序?yàn)橹?，學(xué)生根本沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，造成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，啟發(fā)式的教育不能有效的得到發(fā)揮，教師也不能掌握學(xué)生的真正想法，這樣就會(huì)造成師生之間配合得不夠理想。這些問(wèn)題就說(shuō)明教師應(yīng)該抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法?？梢酝ㄟ^(guò)借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段來(lái)實(shí)施教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能對(duì)提高教學(xué)效率有著重要的作用。同時(shí)應(yīng)該注意的是，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)有著顯著的不同，它的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)就是很多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)無(wú)法用實(shí)際的語(yǔ)言進(jìn)行形容和描述，只能是通過(guò)借助計(jì)算機(jī)開(kāi)展輔助教學(xué)。通過(guò)使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，能夠創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)方式，也能提高專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師的重要作用和學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。這就說(shuō)明在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該依照教學(xué)的實(shí)際情況，并認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體教育地位，想盡一切辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能把教學(xué)課堂真正的變成大家共同學(xué)習(xí)參與的地方，也讓全體學(xué)生都成為教學(xué)過(guò)程中的參與者，這樣的活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的真正含義。

考核的方式方法過(guò)于落后，不能很好的考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，只有運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)高職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，還能極大的幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)本領(lǐng)，這些都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)重要的積極作用。

2 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變

結(jié)合我院的實(shí)際情況，整體辦學(xué)水平仍然需要繼續(xù)提升，主要是由于學(xué)校的教學(xué)師資和基礎(chǔ)設(shè)施有待加強(qiáng)，學(xué)生的整體能力應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行提高，同時(shí)程序?qū)I(yè)的課程邏輯性相對(duì)較高，造成學(xué)生的理解能力跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，就會(huì)造成VF語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。這就說(shuō)明提高VF語(yǔ)言的課程安排，提高教學(xué)質(zhì)量是今后工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

VF語(yǔ)言程序的主要內(nèi)容應(yīng)該包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)與表的基本操作、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言、表單設(shè)計(jì)和應(yīng)用、查詢(xún)和視圖以及表單設(shè)計(jì)等。從2013級(jí)開(kāi)始，我校大力提倡學(xué)生多拿證書(shū)、多實(shí)踐，提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)前所使用的教材在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些明顯的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為概念太多，不易理解。對(duì)內(nèi)容的分析較少，不容易理解。語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，不容易理解。這也說(shuō)明對(duì)于教材的選用應(yīng)該做到慎重選擇，同時(shí)還應(yīng)兼顧學(xué)用相結(jié)合的原則，這就要求計(jì)算機(jī)授課教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，選用最為有利的教材。如在VF語(yǔ)言數(shù)據(jù)類(lèi)型、運(yùn)算符、應(yīng)用軟件的教學(xué)過(guò)程中，由于版本多樣化，這就要求多版本應(yīng)該達(dá)到同步教學(xué)的目的，這樣才能使學(xué)生達(dá)到不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步的目標(biāo)，真正達(dá)到提高實(shí)踐水平的目的。

同時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面的改革，可以做到保留基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，例如：素?cái)?shù)計(jì)算、乘法99表、最大最小值計(jì)算等。也可以增加一些實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)，再開(kāi)展組織學(xué)生之間的討論，例如：任意輸入10個(gè)數(shù)，找出其中的最小值。通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，分別用選擇法和冒泡法求出結(jié)果。這樣就能夠有效的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還能讓學(xué)生自身體會(huì)到 VF語(yǔ)言的重要作用。

3 實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方法

職業(yè)院校應(yīng)該努力完善學(xué)科的競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，鼓勵(lì)教師激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生?？梢詫?shí)施獎(jiǎng)勵(lì)政策，多頒布一些獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的積極性。

PBL是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問(wèn)題。CBL是以案例為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)。筆者在理論講解的過(guò)程中采用CBL教學(xué)法，引入系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的典型企業(yè)辦公系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種基于解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)提出問(wèn)題或給出案例—討論問(wèn)題或分析案例—尋找解決問(wèn)題的答案—教師總結(jié)啟發(fā)等一系列教學(xué)流程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和主觀能動(dòng)性。在程序設(shè)計(jì)的部分專(zhuān)題中引進(jìn)PBL教學(xué)方式，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)問(wèn)題，包括組織小組、設(shè)計(jì)問(wèn)題、呈現(xiàn)問(wèn)題、由學(xué)生查閱教科書(shū)、學(xué)術(shù)專(zhuān)著、登錄電子設(shè)計(jì)網(wǎng)站尋找解決方案。

靈活運(yùn)用“案例與問(wèn)題”的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在程序設(shè)計(jì)部分應(yīng)該主要圍繞案例進(jìn)行，這樣能夠更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在“VF語(yǔ)言程序與設(shè)計(jì)”教學(xué)中，求“1+2+…+N”程序，首先應(yīng)該提供一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)值，比如“N 等于 9”，求“1+2+…+9”，第二步再求“N 為任意的數(shù)”，即“1+2+…+N”，最后，讓學(xué)生自己求 1 到 N 的奇數(shù)和或者偶數(shù)和，即“2+4+6+8+…N”，這樣，就能夠?qū)⒁粋€(gè)問(wèn)題有效的化解為幾個(gè)小問(wèn)題，做到了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，更容易得到學(xué)生的理解和參與，這樣就改變了學(xué)習(xí)的方式，變得生動(dòng)有趣。

4 改善學(xué)生的課程測(cè)定方式

通常，教師要測(cè)定學(xué)生對(duì)某門(mén)課程的掌握程度，普遍采用的是筆試測(cè)定，但是如果使用這種方法就會(huì)注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成實(shí)踐能力的缺失，這也是高職院校普遍存在的問(wèn)題，很多學(xué)生理論知識(shí)掌握得很好，卻不能靈活的應(yīng)用。

也可以增加一些設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)嶋H操作的測(cè)定，作為最終成績(jī)測(cè)定的一部分，從而更合理的測(cè)定學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。

5 配套的資源環(huán)境建設(shè)

學(xué)校要新建并更新原有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立綜合性和系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，還要有足夠的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供一定的保障，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析能夠看出，培養(yǎng)一大批具有高水平系統(tǒng)應(yīng)用能力的高職人才隊(duì)伍是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，也是教學(xué)工作應(yīng)該重點(diǎn)深入研究的問(wèn)題。通過(guò)多年的堅(jiān)持和努力，在程序設(shè)計(jì)等教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)，收獲了更多的改革實(shí)效。這其中主要表現(xiàn)為：高職學(xué)生能夠?qū)Τ绦蛟O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷增強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力顯著提高，教學(xué)水平得到全面提升。這些成績(jī)的取得是大家共同努力的結(jié)果。我們有理由相信，在全社會(huì)的共同支持下，教學(xué)的成績(jī)還會(huì)進(jìn)一步提高。

Research on language teaching reform of VF programming

MENG Zhi-song1, ZHOU Zhen2

(1.Heilongjiang Agricultural Reclamation Management Institute, Harbin 150090, China; 2.Harbin University of Science and Technology, Harbin 150001, China)

In view of the problems existing in the teaching of VF programming in vocational colleges, this paper takes the PBL and CBL methods as the guide, makes full use of the characteristics of VF programming by taking student as the center, discusses the curriculum status, teaching content reform, teaching method innovation and assessment reform to cultivate programming ability, self-learning ability, communication ability and teamwork ability of students, which has achieved good teaching effects.

VF programming; Language teaching; Reform

2017-02-24

2015年度黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“PBL與CBL教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究”(ZJC1215022)

孟稚松(1978-)，男，副教授。

TP712

B

1674-8646(2017)09-0038-02