文︳周瑞娜

關(guān)注兒童生活經(jīng)驗(yàn) 激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

文︳周瑞娜

新課標(biāo)指出：“生活經(jīng)驗(yàn)是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源?！痹陂L(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的確是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，并充分地利用生活經(jīng)驗(yàn)，可以有效地幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容，在新教材中，是借助以元、米為單位的小數(shù)素材，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，小數(shù)是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，但他們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對(duì)簡(jiǎn)單。因此，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在用元、米表示的小數(shù)的意義的教學(xué)上，并以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，打造高效課堂。

1.調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移

小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，教師先借助學(xué)生熟悉的商場(chǎng)價(jià)格標(biāo)簽，引導(dǎo)學(xué)生感悟小數(shù)的含義。再通過找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中，了解到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程

在教學(xué)中，教師要適時(shí)地給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去體驗(yàn)和探究。學(xué)生通過主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。本節(jié)課，在找出了身邊的小數(shù)后，教師要求學(xué)生用自己的方式感知小數(shù)的含義。學(xué)生通過自主畫一畫、分一分代表1元的正方形，初步感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。學(xué)生還自己寫小數(shù)，自主探索，在“做數(shù)學(xué)”的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，很好地掌握了新知。

3.利用課堂生成資源，促進(jìn)有效教學(xué)

整節(jié)課的內(nèi)容大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義。對(duì)此，教師充分利用學(xué)生熟悉以元作單位的小數(shù)表示的含義來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。同時(shí)及時(shí)抓住生成資源，利用米尺引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)用米表示的小數(shù)的含義，從而幫助學(xué)生將新知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中。

4.重視知識(shí)延伸

學(xué)生學(xué)習(xí)的小數(shù)不只是表現(xiàn)在標(biāo)簽上的價(jià)格。如果光從價(jià)格數(shù)字上說明小數(shù)的含義，只會(huì)讓學(xué)生以為小數(shù)只能表示價(jià)格。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)度當(dāng)中尋找小數(shù)，把1米分成10等份，讓學(xué)生把每段表示成分?jǐn)?shù)，再利用新知試著表示成小數(shù)。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)小數(shù)的過程，還體驗(yàn)了小數(shù)在長(zhǎng)度當(dāng)中的應(yīng)用。

在教學(xué)中，教師基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過程。尤其是在知識(shí)難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去突破，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、展示的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率。

長(zhǎng)沙市開福區(qū)清水塘第二小學(xué)）