王德彬

（甘肅省水利水電學(xué)校，甘肅 蘭州 730021）

淺議提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法

王德彬

（甘肅省水利水電學(xué)校，甘肅 蘭州 730021）

中職學(xué)校要想在職業(yè)教育發(fā)展和競爭中實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。本文在分析中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新育人模式、營造良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)、大膽進(jìn)行教學(xué)改革、實(shí)行分層教學(xué)、推行過程化考試、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法。

中職學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量；人才培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。因此，提升教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教學(xué)管理是當(dāng)前中職學(xué)校的工作重點(diǎn)。但近幾年，由于生源數(shù)量和質(zhì)量逐年下降，中職學(xué)校普遍存在招生難、教學(xué)難、管理難與經(jīng)費(fèi)不足的問題，中職學(xué)校把大部分精力放在招生、學(xué)生管理和就業(yè)方面，規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量意識(shí)普遍不強(qiáng)。在推進(jìn)中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。因此，中職學(xué)校必須積極探索職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新育人模式，有效實(shí)行分層教學(xué)，推行過程化考試，加強(qiáng)校企合作，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，以在職業(yè)教育競爭中爭得一席之地。

1 中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

中職生大多文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等較差，對于數(shù)學(xué)、物理、英語等基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)困難。2014年，國家打通了“2+3”中高職、“3+4”中本科貫通培養(yǎng)升學(xué)通道，搭建了中高職、中本科立交橋。中職學(xué)校為適應(yīng)新形勢，相應(yīng)地增加了升學(xué)班基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，但由于中職生自身特點(diǎn)，盡管任課教師在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織等方面不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，教學(xué)效果依然不佳。

大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，把學(xué)習(xí)當(dāng)成例行公事，課前不預(yù)習(xí)、課上不聽講、課后不復(fù)習(xí)，缺乏競爭和進(jìn)取意識(shí)。加之社會(huì)對中職生的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，對中職生缺乏認(rèn)同感，導(dǎo)致中職生學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)，遇到困難時(shí)不能積極應(yīng)對，消極悲觀，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定，缺乏定力、學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。在引導(dǎo)和監(jiān)管不到位時(shí)，學(xué)生把課余時(shí)間大多用在打游戲、吃喝玩樂等方面，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

2 創(chuàng)新育人模式，營造良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)

2.1 充分利用“兩會(huì)兩課”，加強(qiáng)思想品德教育

中職學(xué)校要充分利用早會(huì)、班會(huì)、德育課、語文課進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、行為規(guī)范教育、法制教育和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》教育，向?qū)W生灌輸思想品德教育的基本要求，使學(xué)生有衡量標(biāo)準(zhǔn)與奮斗目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、文明意識(shí)、法制意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 開展豐富多彩的文體活動(dòng)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

通過開展形式多樣的校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等系列文體活動(dòng)，“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)、爭創(chuàng)校園文明”十佳活動(dòng)，“三個(gè)一百”（即100首名曲賞析、100首古詩賞析、100幅名畫賞析）進(jìn)課堂活動(dòng)，以及開設(shè)漢語詩詞文賦吟誦、經(jīng)典美文誦讀等興趣課，進(jìn)一步創(chuàng)新育人模式，豐富校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)興趣和改造社會(huì)的精神，不斷提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

2.3 實(shí)施企業(yè)文化和工匠精神進(jìn)校園行動(dòng)計(jì)劃

中職學(xué)校要在理實(shí)一體化教室和實(shí)訓(xùn)中心營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中潛移默化地受到企業(yè)文化的熏陶，發(fā)揮“名師工作室”“工匠工作室”的示范、引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用。通過師帶徒人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，培養(yǎng)能工巧匠，傳承工匠精神，把提高學(xué)生專業(yè)技能和培養(yǎng)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)作風(fēng)相融合，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)自信，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、耐心專注、精益求精的工匠精神，提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

3 大膽進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)

3.1 合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生技能基礎(chǔ)

中職生文化基礎(chǔ)參差不齊，理論學(xué)習(xí)能力較低，但有專長、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生不在少數(shù)，因此，落實(shí)中職生素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于揚(yáng)長避短。中職學(xué)校要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教材等方面進(jìn)行改革，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)緊貼工作崗位實(shí)際，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容調(diào)整與改革。根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求、學(xué)生能力水平和崗位能力要求編寫校本教材，淡化理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對同類專業(yè)與專業(yè)群，開設(shè)“寬基礎(chǔ)”的通識(shí)基礎(chǔ)課和“活模塊”的核心專業(yè)課，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)。通過開展校園技能競賽活動(dòng)，讓每位學(xué)生參與到競賽中，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教，檢驗(yàn)技能培養(yǎng)效果的目的。同時(shí)在教學(xué)中將專業(yè)課教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與學(xué)生技能鑒定和培訓(xùn)相結(jié)合，不斷夯實(shí)學(xué)生技能基礎(chǔ)。

3.2 積極實(shí)行分層教學(xué)，努力提高教學(xué)效果

中職學(xué)校要在充分考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿εc家長愿望等因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教學(xué)設(shè)施、師資水平和對口升學(xué)院校要求等實(shí)際情況實(shí)行分層教學(xué)。甘肅省水利水電學(xué)校在分層教學(xué)實(shí)踐中主要采用了以下兩種模式。

（1）根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后去向的分層教學(xué)模式。在摸清學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生升學(xué)和就業(yè)愿望后，將各專業(yè)分成升學(xué)班與就業(yè)班兩個(gè)層次。升學(xué)班又分為“2+3”中高職一體化和“3+4”中本科一體化兩個(gè)班，升學(xué)班分別按照與對口院校共同制定的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)要求選用教材，優(yōu)選教師組織教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)各層次的教學(xué)目標(biāo)，突出應(yīng)試能力培養(yǎng)。就業(yè)班在注重提升學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，更注重職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力訓(xùn)練、技能培訓(xùn)與鑒定，鼓勵(lì)學(xué)生取得相應(yīng)職業(yè)資格等級(jí)證書，以增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

（2）專業(yè)內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式。在“寬基礎(chǔ)，活模塊”的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生差異，分類組班，確定各層次學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定各層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，并針對不同層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)、檢測和考核，以確保所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)。在學(xué)生掌握“寬基礎(chǔ)”的通識(shí)基礎(chǔ)課知識(shí)后，再根據(jù)其發(fā)展愿望和能力水平，選學(xué)“活模塊”的核心專業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)能力。如甘肅省水利水電學(xué)校土木水利類專業(yè)就有建筑工程施工、水利水電工程施工、土工檢測和工程造價(jià)等多個(gè)模塊供學(xué)生選擇，為學(xué)生打通了寬口徑的專業(yè)發(fā)展通道。

3.3 搶抓國家改革發(fā)展機(jī)遇，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制

目前，國家不斷加快重大水利工程PPP試點(diǎn)和水利項(xiàng)目投融資機(jī)制創(chuàng)新等改革，甘肅省水利水電學(xué)校搶抓改革機(jī)遇，積極與甘肅水電職教集團(tuán)成員單位——甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)合作培養(yǎng)一批水利工程項(xiàng)目建后運(yùn)營管理人才，按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式選拔組建了40人的“大禹訂單班”。2016年，我校又加大了與水電、鐵路、核電等領(lǐng)域施工企業(yè)的合作力度，主動(dòng)走出校門了解企業(yè)用人信息，先后與中國水電集團(tuán)所屬的第三、第四、第十一工程局共同簽訂了“聯(lián)合訂單班”培養(yǎng)協(xié)議，為3個(gè)水電企業(yè)培養(yǎng)30名盾構(gòu)專業(yè)畢業(yè)生，此外，還與天水三和數(shù)碼測繪院簽訂了50人的工程測量“三和訂單班”。以上訂單班均由校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，采用“2+1”合作培養(yǎng)、分段教學(xué)的培養(yǎng)方式，校企雙方共同設(shè)置課程、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、選定任課教師?！?+1”合作培養(yǎng)方式，即前兩年學(xué)生在校完成專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，最后一學(xué)年學(xué)校聘請由企業(yè)推薦的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底深厚的企業(yè)專家為兼職教師，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，承擔(dān)專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，力求使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相一致，技能訓(xùn)練與崗位要求相適應(yīng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了校企無縫對接、優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生零距離上崗，達(dá)到了學(xué)校培養(yǎng)人才為企業(yè)所用的校企合作目標(biāo)。

3.4 改革評價(jià)模式，全面推行過程化考試

推進(jìn)中職學(xué)校課程改革，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)定位，按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、專業(yè)設(shè)置、課程特點(diǎn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等情況對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，力求使課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，既注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能評價(jià)，又注重職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力評價(jià)，還要重視學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面的評價(jià)。采取理論知識(shí)測試評價(jià)、實(shí)際操作能力評價(jià)和教學(xué)與實(shí)訓(xùn)全過程整體表現(xiàn)評價(jià)等多種評價(jià)方式，同時(shí)師評、自評、互評相結(jié)合。每完成一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就進(jìn)行小結(jié)、評價(jià)、反饋，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為育一流人才提供師資保障

教師隊(duì)伍素質(zhì)是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。中職學(xué)校旨在培養(yǎng)在工作、生產(chǎn)一線的實(shí)用、技能型人才，這就要求中職學(xué)校教師必須是“雙師型”教師，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。為此，中職學(xué)校要有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；選派教師參加國家、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)；選派專業(yè)教師到應(yīng)用型特色高校進(jìn)修深造；選派教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人參加中德師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國外職教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格證書認(rèn)證考核，取得“雙師”資格；聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師，做到“專兼結(jié)合”。通過多種渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支符合現(xiàn)代職業(yè)要求、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍，為辦特色學(xué)校、育一流人才提供師資保障。

5 結(jié)語

全面提高中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，要求職業(yè)教育工作者必須遵循職業(yè)教育規(guī)律，正確分析中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，尊重并關(guān)心他們，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)自信和職業(yè)認(rèn)同。中職學(xué)校要大力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)方法和考核評價(jià)等方面的教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極開展校企合作，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并以提高學(xué)生職業(yè)能力和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。只有這樣，中職學(xué)校才能在職業(yè)教育發(fā)展和競爭中搶得先機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

G420

A

1671-1246（2017）21-0024-03