陳寶怡，張文榮，秦 云

(河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000)

熱力發(fā)電廠課程改革

陳寶怡，張文榮，秦 云

(河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063000)

隨著高職高專的發(fā)展，人才培養(yǎng)從理論型轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型，針對(duì)《熱力發(fā)電廠》這門課程，從課程體系、課堂教學(xué)以及考核方式等方面具體介紹了課程改革的相關(guān)措施。

熱力發(fā)電廠；課堂教學(xué)；課程體系；考核方式

隨著我國教育模式的逐漸轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)人才是高職高專教育面臨重要課題。對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程的改革，特別是《熱力發(fā)電廠》這類現(xiàn)場應(yīng)用性很強(qiáng)的課程進(jìn)行改革，更是改革過程中重點(diǎn)。

一、改革整體思路

改革的具體還應(yīng)落實(shí)到課程，課程是將宏觀教育理論和微觀教育思想聯(lián)系起來的橋梁，無論是那種教育理論、教育思想、教育觀念都必須借助課程這座橋梁來實(shí)現(xiàn)，近年來，我們逐漸引入了能力本位思想，淡化學(xué)科本位的傳統(tǒng)思維。學(xué)習(xí)和借簽了國外及兄弟院校的改革經(jīng)驗(yàn)，改革了課程內(nèi)容，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)了教學(xué)手段，使課程更貼近現(xiàn)場工作任務(wù)。

二、《熱力發(fā)電廠》課程具體改革方向

(一)改革課程內(nèi)容

理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能摒棄深?yuàn)W、復(fù)雜知識(shí)的堆積，盡量以實(shí)際工作需要為原則。著眼于分析工作任務(wù)，把分析問題、解決問題的邏輯過程組織起來呈現(xiàn)給學(xué)生，將多領(lǐng)域的知識(shí)相協(xié)調(diào)、組織，在講授過程中，盡可能的聯(lián)系實(shí)際工作任務(wù)，多采用案例教學(xué)，將理論知識(shí)生動(dòng)化。例如縮略回?zé)嵫h(huán)中關(guān)于回?zé)峒?jí)數(shù)與熱效率的關(guān)系推導(dǎo)、給水在各級(jí)加熱器中最佳的焓升分配公式的推導(dǎo)，根據(jù)曲線圖推得結(jié)論或直接給出結(jié)論，直觀易懂，便于學(xué)生理解。適當(dāng)增加在工程中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容。例如發(fā)電廠的管道與閥門的學(xué)習(xí)、管道的支吊、防腐與保溫材料的認(rèn)識(shí)；隨著發(fā)電技術(shù)發(fā)展，擴(kuò)充太陽能發(fā)電系統(tǒng)、熱電聯(lián)合循環(huán)、垃圾發(fā)電等新能源技術(shù)。

(二)課堂教學(xué)突出應(yīng)用性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，以現(xiàn)場工作任務(wù)為主線，將知識(shí)進(jìn)行模塊分解，學(xué)生以小組為單位，獨(dú)立完成自己的任務(wù)單元。通過自主的搜集資料，分析資料，小組討論來完成學(xué)習(xí)。教師負(fù)責(zé)整個(gè)課程的主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的引導(dǎo)。例如在講授除氧器滑壓運(yùn)行的安全性這一課題時(shí)，教師利用除氧器工作壓力、泵葉輪吸入口壓力、汽化壓力暫態(tài)過程圖，來引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于水泵汽蝕理論進(jìn)行分析，分別得出機(jī)組的負(fù)荷驟降時(shí)，滑壓運(yùn)行除氧器防止其給水泵汽蝕的措施。不僅培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有知識(shí)分析工程問題的能力，牢固掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，能夠?yàn)閷韽氖掳l(fā)電廠一線的運(yùn)行、檢修及管理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感獲得樂趣，提高了課堂教學(xué)效果。

(三)采用靈活多樣的教學(xué)手段

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位以及行業(yè)技術(shù)需求的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，所以我們改變了學(xué)科本位單一的課堂講授形式，以能力為本位，盡可能與職業(yè)崗位、工作情景相聯(lián)系。采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程、教師示范課程、現(xiàn)場仿真課程、基地實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程；模擬實(shí)際工作過程的課程、直接對(duì)接企業(yè)的課程、直接面向證書的課程、以及社會(huì)實(shí)踐課程、頂崗實(shí)習(xí)課程等等。通過不同的課程形式，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)到最佳效果。

借助現(xiàn)代教育技術(shù)，充分應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施。利用PPT、錄像、FLASH動(dòng)畫、現(xiàn)代仿真技術(shù)等現(xiàn)代化手段豐富課堂，使學(xué)習(xí)變得更直觀、更容易。例如在講解回?zé)峒訜崞骰虺跗鞯戎匾O(shè)備時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)錄像和現(xiàn)場拍攝的檢修照片等，可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場設(shè)備的不熟悉的缺陷，先感性再理論，教學(xué)效果事半功倍。利用仿真軟件實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)場操作“高壓加熱器解列”、“除氧器水箱水位控制”等等。

(四)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

首先，構(gòu)建校內(nèi)多功能實(shí)踐教學(xué)基地，滿足學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練和考核的要求。與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和行業(yè)崗位需要掛鉤，學(xué)生在實(shí)踐基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，并能進(jìn)行職業(yè)資格證的考核。

其次，構(gòu)建強(qiáng)有力的校外實(shí)訓(xùn)基地。充分利用地域優(yōu)勢(shì)，與市區(qū)的大唐陡河電廠、林西電廠等企業(yè)合作，把課程搬到企業(yè)中，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為校內(nèi)外兼職教師，組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際零距離接觸，使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)更具有了實(shí)用性和目的性。

再次，構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過對(duì)軟件的操作來完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。摒棄了過去實(shí)踐教學(xué)對(duì)時(shí)間、場地的限制，也節(jié)省了設(shè)備在真實(shí)環(huán)境中的運(yùn)行、維護(hù)費(fèi)用。

最后，將原來的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)變成企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)加頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，并且要堅(jiān)持靈活性、多樣性、實(shí)踐性、選擇性相結(jié)合，對(duì)于已經(jīng)簽約的學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)報(bào)告來完成，未找到工作的通過下廠實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式完成。鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中感受熏陶，提高能力，掌握技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的雙贏。

(五)課程評(píng)價(jià)

順應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的性質(zhì)，以能力本位，注重綜合職業(yè)能力來進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用符合高職教育性質(zhì)與特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采用如技能測(cè)試、模擬測(cè)試、口頭與書面問答、撰寫小論文、直接觀察、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)等多種考察模式。與職業(yè)資格或職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書掛鉤，使課程評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效。

三、改革中存在的問題

以上改革措施，講起來合理有效，但真正實(shí)施起來還有很多的困難和不盡人意的地方。雖然教師在不斷的更新自己的教育理念，完善教學(xué)過程和考核程序，仍然存在著很多問題，諸如學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，自學(xué)能力差，教師工作量過大，考核過程繁冗復(fù)雜、學(xué)生完成吃力等問題都函待解決。

四、總結(jié)

(一)以上改革措施能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力。強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。

(二)改革中，教師的教育理念的轉(zhuǎn)變非常重要，要不斷的更新思想，敢于創(chuàng)新，大膽探索，在實(shí)踐中總結(jié)提高。

(三)教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，需要互相配合，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，進(jìn)行有目標(biāo)性的引導(dǎo)，提高學(xué)生興趣。

[1]陳潔，顧彬.熱力發(fā)電廠課程教學(xué)改革鄒義.山東電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)第一期，2015.

[2]于海龍，張桂芳，董向元.熱力發(fā)電廠課程考核方式改革及經(jīng)驗(yàn)探討科技文匯，2009，12.

Introduction to the Curriculum Reform of Thermal Power Plant

CHEN Bao-yi，ZHANG Wen-rong，QIN Yun

(Hebei Energy College of Vocation and Technology, Tangshan Hebei 063000, China)

With the development of higher vocational colleges, the talent cultivation is from the theoretical into the practical. In this paper, for the course of “The Thermal Power Plant”, from the curriculum system, classroom teaching, assessment methods and other aspects, the concrete measures of curriculum reform are introduced

The Thermal Power Plant; classroom teaching; curriculum system; assessment methods

2017-04-02

陳寶怡(1977- )，女，大學(xué)，河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：熱能工程專業(yè)。

G642.0

A

1671-3974(2017)02-0093-02