黑龍江省柴河林業(yè)局第一中學(xué) 程盼盼

2008年我在高一學(xué)年，教過一個班級。開始有一個男同學(xué)，學(xué)習(xí)非常積極，上課認真聽講，課下按時完成作業(yè)。平時不會的題還總來問。我對這名學(xué)生的印象很好，我們師生的關(guān)系也不錯。可過了一段時間，我慢慢感覺到他課下不問題了。但上課的狀態(tài)還可以。我以為是最近學(xué)的不錯，沒什么問題。又過了一些日子，他上課不認真聽了，有時候根本就不聽了。于是在上課時我就提醒他注意聽。他當時答應(yīng)的很好。我認為是可能最近玩的心思過重，提示一下就會好?？山酉聛淼膶W(xué)習(xí)中，他并沒有改，而且根本就不學(xué)習(xí)了。等上課我再提醒時，他的態(tài)度也不一樣了，還頂撞我。我很納悶也很生氣。原來認真好學(xué)的學(xué)生怎么說變就變了呢？課下我找到他，問這一段時間為什么變的這么快。他說：老師，你還記得我書丟了，我到辦公室找你，怎么才能買一本嗎？我說，記得啊。我當時不是告訴你去新華書店買嗎。他說對，你是這么告訴我的，可我覺得對這件事你并不上心，我有些不痛快，你不著急幫我找書，我沒書，怎么學(xué)啊。后來就這樣了。聽到這個原因我震驚了。他學(xué)習(xí)并不是主動的，而是最開始我們師生的關(guān)系處的還不錯，他是在給我學(xué)的，后來因為我對他丟書的事情沒太當回事，他認為我不關(guān)心他，所以對學(xué)習(xí)也就失去了興趣。后來我反思這件事，作為一名教育工作者，面對各種各樣不同的學(xué)生，學(xué)生的思想也各不相同，但有一樣是相同的，就是老師對他們的關(guān)心程度。有些事我們可能看似很平常的事，有些同學(xué)可能看的很重要。這就需要我們對學(xué)生們的事情要事事關(guān)心，熱心，可能會是另外一種結(jié)果。

生命之中有不斷涌動的情感，成長中的孩子更是關(guān)注自我，更需要理解，不管什么樣的學(xué)生，他們都迫切渴望與老師交流，渴望和老師真情互動，從而獲得成長的快樂和學(xué)習(xí)的動力。當師生打開各自的心靈時，當師生各自真情涌動時，才能為教育注入新的生機。只有富有生機的教育，才可觸及心靈，才能感動人心，才能獲得成功。

2011年我?guī)У母叨?，由于是后接的班級，所以與學(xué)生比較陌生，加之一個教師一個風(fēng)格。他們也會有一個適應(yīng)過程，當時我的感覺就是，只有自己做的更好，才會得到學(xué)生的認同。我記得很清楚的話就是學(xué)生總說，你講的太慢了，我們原先的老師講的快。從這件小事我能感覺到，和學(xué)生要快些融入，要不然學(xué)生的成績怕會受換教師的影響。所以我會經(jīng)常和學(xué)生解釋，為什么這個地方要慢講有什么好處，并且強調(diào)多做題的好處。慢慢的他們適應(yīng)了，成績也上來了。通過這件事，我明白了許多，教師要想讓學(xué)生認同你，你必須得有一些特色。所以作為教師，活到老，學(xué)到老，真的是十分有必要的。

最近，學(xué)年進行了一次月考測試，有些同學(xué)考得很好，有些同學(xué)考得很不好。在課堂上我表揚了考得好的同學(xué)，對于考的不好的學(xué)生我并沒有批評而是采取鼓勵的態(tài)度，我說，一次測試不能說明什么，同學(xué)們既不能因為一次考試而灰心，也不能因為一次考試而驕傲，而應(yīng)該通過這次考試反省自己在這一個月的學(xué)習(xí)中我究竟獲得了什么，這才是重要的，也是老師的目的之所在。我望著同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)大家似乎明白了什么。我個人認為教師不僅要傳道解惑，更多的是心理教師和生活教師，教師和學(xué)生的溝通要用心去交流，這樣同學(xué)們才能和你靠近，才能聽你的話，才不會產(chǎn)生抵觸的情緒。只有這樣學(xué)生和教師才能主客體統(tǒng)一。隨著教學(xué)的深入，課程變得難懂，同學(xué)們逐漸對化學(xué)沒有了信心，在我和同學(xué)的交流中知道了后。在課堂上，我鼓勵同學(xué)們，這是難點，每一位同學(xué)學(xué)有機化學(xué)時都覺得很難，這是十分正常的。所以大家不要灰心，我覺得在現(xiàn)在的教學(xué)中更多的是欣賞學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用他們的優(yōu)點來覆蓋他們的缺點，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得信心，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。但是，在發(fā)現(xiàn)他們驕傲后，你也適當?shù)拇焖麄円幌?，讓他們認識到自身的不足，化學(xué)知識博大精深，努力的還有很多。在教學(xué)中我體會到：教師完全的教授，并不一定是好事，有時甚至是“出力不討好”。學(xué)生們需要絆腳石，在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷的挑戰(zhàn)，這樣才能不斷的進步。教師要學(xué)會適當?shù)脑O(shè)疑，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有階段性的收獲和成就感。

2013年我教的這屆高三，學(xué)校為了提高上線率讓教師對高三藝術(shù)生進行輔導(dǎo)，知道了這件事之后，我不知道上課應(yīng)該講些什么？怎么講能使他們的高考的成績提高呢？他們可是連化合價都不會啊，甚至連前20號元素都記不全??！我思考再三最后決定從高一最基礎(chǔ)的講起，每一節(jié)課我都精心準備，希望他們在高考中能考取好的成績，因為在這些同學(xué)中有的已經(jīng)下了證了，只要文化課過了就可以了。補了幾次課了，師生關(guān)系都特別融洽，我也挺滿意的?？墒怯幸淮?，我在講到化學(xué)方程式的書寫時，讓學(xué)生練習(xí)，看到有一名學(xué)生不寫，我有點生氣，說：“你怎么不寫呢？”他說：“我不會，怎么寫。”我說：“我不是剛講過么，你不會怎么不問呢？”他說：“問了也不會?！蔽矣悬c惱了，說：“你來輔導(dǎo)是為了什么啊，不是想把不會的變成會的么？要不來了干什么?。　彼^續(xù)說：“那我下次不來了?！蔽艺f：“好。我沒見過你這樣的學(xué)生?！彼f：“我也沒看到你這樣的老師?！蔽艺f：“那你可以出去了?！蔽夷芨杏X到我的臉色已經(jīng)十分難看了，再說下去，我就沒好聽的話了。那節(jié)課我上了自習(xí)了。下課了，我找到政教處的主任告訴了他這件事，當時我氣得直哆嗦，說：“下次孟祥林不用來了?！敝魅涡χf：“好的。你別生氣??！過后我找他，他要來也不讓他來了?！闭f完我就走了。第二天，他班的班主任來了解情況，因為我不教他，我也了解了一下他上課的狀態(tài)。下午，那名學(xué)生給我道了歉，沒等他開口，我讓他回去了。他的家長來了了解情況，意思讓他繼續(xù)上課。那時我的氣還沒消，一聽更生氣了，說：“他自己說不來的，就這么辦吧?！笔潞笾魅握椅艺f：“讓他繼續(xù)上課吧！家長都叫來了?！蔽覜]出聲，等我自己把氣消了的吧！過了兩三天我自己突然想明白了，何必呢，只是個沒長大的孩子。要參加高考了，心情也浮躁。后來，我告訴他的班主任讓他繼續(xù)上課了。再上課時，他的態(tài)度也變了，挺認真的。

一位著名教授曾說，“學(xué)生的可塑性是很強的，只要用對了方法，每個人都有可能發(fā)出耀眼的光芒?！毕嘈耪嬲\會帶來感動，讓我們的價值在學(xué)生身上閃光！相信愛可以鑄就輝煌，讓我們的教育充滿愛的陽光！