山東省泰安市岱岳區(qū)道朗鎮(zhèn)中心小學(xué) 王立忠

一、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。

二、尊重學(xué)生的差異性，體現(xiàn)層次性

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。傳統(tǒng)教學(xué)中那種“一刀切”的作業(yè)布置，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，共同的作業(yè)目標(biāo)，往往只注重了對(duì)學(xué)生的共同要求，而抹殺了學(xué)生的差異性，抑制了他們的個(gè)性發(fā)展?！懊嫦蛉w，因材施教”是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求。要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，可以進(jìn)行分層作業(yè)。

三、發(fā)揮自主性，培養(yǎng)創(chuàng)造性

加德納的多元智力理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，根據(jù)不同課文的要求，教師可以尋找一個(gè)最佳切入點(diǎn)，既讓學(xué)生自編作業(yè)題，又注重激發(fā)他們?cè)谧跃幹械膭?chuàng)造性，把作業(yè)的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的園地。

教學(xué)完《威尼斯的小艇》后，教師向?qū)W生征集作業(yè)題。經(jīng)過思索，有個(gè)學(xué)生站起來說：“我想當(dāng)小艇，向大家作個(gè)自我介紹。”這個(gè)題目引起了大家極大的興趣，從他們的眼神中看得出他們很愿意做這次作業(yè)。教師一說“錄用”，所有的學(xué)生都紛紛寫起了“威尼斯小艇的自述”。課后，我欣賞了這次作業(yè)，真是五花八門，異彩紛呈，部分學(xué)生的作業(yè)令人叫絕。有的學(xué)生寫道：“大家好！我是來自威尼斯的小艇。我身長(zhǎng)有二三十英尺，體形有點(diǎn)像我的獨(dú)木舟兄弟。別看我長(zhǎng)得窄窄的，我的肚子可深啦，里面有一排排像沙發(fā)一樣的皮墊子，坐著可舒服啦！不信你來坐坐?！庇械膶W(xué)生借自己的口夸起船夫來：“我的主人本領(lǐng)可大啦！來往的小艇很多，他操縱自如，從不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐讓我安全地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他也能減慢速度讓我平穩(wěn)地穿過去，有時(shí)還會(huì)做出像急轉(zhuǎn)彎這樣的驚險(xiǎn)動(dòng)作。你瞧，我身上一點(diǎn)傷痕都沒有。快來坐我吧，很安全哦！”

以上教學(xué)活動(dòng)證明，只要教師給學(xué)生適宜的條件，學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)迸發(fā)出來，他們就能充分展示自我。

四、聯(lián)系生活，增加趣味性，設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)

1.創(chuàng)新性的電腦作業(yè)

電腦這樣的新鮮事物早就吸引了孩子們的注意，我讓語文作業(yè)與電腦學(xué)科相融合，讓做作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂事。如學(xué)完《桂林山水》《迷人的張家界》等描寫大自然美麗景色的文章后，我先與微機(jī)老師聯(lián)系，教給學(xué)生用Microsoft PowerPoint制作幻燈片的簡(jiǎn)單方法。再要求學(xué)生動(dòng)手操作，從網(wǎng)上下載有關(guān)課文的內(nèi)容及圖片，制作介紹有關(guān)旅游景點(diǎn)的幻燈片。要求既要有圖片，又要有文字介紹，還要配上優(yōu)美的音樂，畫面美觀大方播放的形式多樣。我把語文課堂搬到了微機(jī)室，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹自己制作的旅游景點(diǎn)的景色，邊介紹邊用實(shí)物投影儀播放畫片及照片。

這類作業(yè)練習(xí)，不但使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)涵，把握住文章的感情基調(diào)，還使語文科與其它學(xué)科學(xué)習(xí)之間搭起了一座橋梁，使學(xué)科與學(xué)科之間相互溝通，體現(xiàn)了語文學(xué)科與其他各科知識(shí)間的整合，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。

2.豐富的實(shí)踐性作業(yè)

（1）與學(xué)校生活相結(jié)合

充分利用廣闊的學(xué)校資源，鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館、閱覽室，在班中設(shè)立“圖書角”，加大學(xué)生的課外閱讀量，有利于知識(shí)的積累。班級(jí)口號(hào)的制定，班級(jí)網(wǎng)頁的內(nèi)容編排，班級(jí)公約的確立，板報(bào)、手抄報(bào)的稿件采寫、修改、審編，都是學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的好機(jī)會(huì)。利用晨談時(shí)間，進(jìn)行“談天說地”活動(dòng)，把自己的所見、所聞、所感與大家交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（2）與家庭生活相結(jié)合

建立學(xué)校、家庭雙項(xiàng)交流的管理模式，把與家長(zhǎng)交談、聽廣播、看電視納入學(xué)生的課外作業(yè)中。設(shè)置登記本，把交談的內(nèi)容，廣播的要點(diǎn)，電視的情節(jié)，用通順、連貫的話寫在登記本中。在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我還讓學(xué)生在父母的幫助下，把自己朗讀的音節(jié)、故事，錄在磁帶中，次日拿到學(xué)校來，選擇幾位同學(xué)，在班內(nèi)播放，聽后師生共同評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)音。這種做法，把原來枯燥的拼音練讀變得趣味無窮。有的學(xué)生為了達(dá)到良好的錄音效果，在家中一遍遍練習(xí)，絲毫不感到乏味?！叭藡D女節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)——“給媽媽一個(gè)驚喜”，要求看誰做的真誠(chéng)又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。

（3）與社會(huì)生活相結(jié)合

教材中有很多反映祖國(guó)山水和家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn)的課文。學(xué)了這些課文，我們可以立足于本地特色，讓學(xué)生收集有關(guān)家鄉(xiāng)特色的圖片，感受家鄉(xiāng)的景色之美；充當(dāng)小記者采訪當(dāng)?shù)乩先耍私饧亦l(xiāng)的歷史變遷；收集有關(guān)家鄉(xiāng)的民間傳說，體會(huì)家鄉(xiāng)豐富的人文資源，還可以讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小隊(duì)，開展社會(huì)調(diào)查，試寫調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)小導(dǎo)游，利用雙休日或假期帶領(lǐng)父母、小伙伴游一游附近的公園、風(fēng)景區(qū)；當(dāng)推銷員，為某一產(chǎn)品介紹功能，草擬廣告；當(dāng)糾察員，到大街小巷給牌匾、宣傳欄糾錯(cuò)；當(dāng)評(píng)論員，就某一社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己見解。

語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識(shí)形成綜合能力。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。