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淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)

2017-03-08 16:32:52山東省泰安市岱岳區(qū)道朗鎮(zhèn)中心小學(xué)王立忠
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年2期
關(guān)鍵詞:小艇課文作業(yè)

山東省泰安市岱岳區(qū)道朗鎮(zhèn)中心小學(xué) 王立忠

一、設(shè)計(jì)多元化作業(yè),讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本,而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體,它是一種憑借,由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn),在愉悅合理的情境中獲取知識(shí),培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境,誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以,教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新,要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。

二、尊重學(xué)生的差異性,體現(xiàn)層次性

從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響,存在著差異。傳統(tǒng)教學(xué)中那種“一刀切”的作業(yè)布置,統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,共同的作業(yè)目標(biāo),往往只注重了對(duì)學(xué)生的共同要求,而抹殺了學(xué)生的差異性,抑制了他們的個(gè)性發(fā)展?!懊嫦蛉w,因材施教”是素質(zhì)教育對(duì)我們提出的要求。要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),可以進(jìn)行分層作業(yè)。

三、發(fā)揮自主性,培養(yǎng)創(chuàng)造性

加德納的多元智力理論認(rèn)為:每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式,有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此,根據(jù)不同課文的要求,教師可以尋找一個(gè)最佳切入點(diǎn),既讓學(xué)生自編作業(yè)題,又注重激發(fā)他們?cè)谧跃幹械膭?chuàng)造性,把作業(yè)的“老面孔”演化為多種多樣富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動(dòng),讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性的園地。

教學(xué)完《威尼斯的小艇》后,教師向?qū)W生征集作業(yè)題。經(jīng)過思索,有個(gè)學(xué)生站起來說:“我想當(dāng)小艇,向大家作個(gè)自我介紹。”這個(gè)題目引起了大家極大的興趣,從他們的眼神中看得出他們很愿意做這次作業(yè)。教師一說“錄用”,所有的學(xué)生都紛紛寫起了“威尼斯小艇的自述”。課后,我欣賞了這次作業(yè),真是五花八門,異彩紛呈,部分學(xué)生的作業(yè)令人叫絕。有的學(xué)生寫道:“大家好!我是來自威尼斯的小艇。我身長(zhǎng)有二三十英尺,體形有點(diǎn)像我的獨(dú)木舟兄弟。別看我長(zhǎng)得窄窄的,我的肚子可深啦,里面有一排排像沙發(fā)一樣的皮墊子,坐著可舒服啦!不信你來坐坐?!庇械膶W(xué)生借自己的口夸起船夫來:“我的主人本領(lǐng)可大啦!來往的小艇很多,他操縱自如,從不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐讓我安全地?cái)D過去。遇到極窄的地方,他也能減慢速度讓我平穩(wěn)地穿過去,有時(shí)還會(huì)做出像急轉(zhuǎn)彎這樣的驚險(xiǎn)動(dòng)作。你瞧,我身上一點(diǎn)傷痕都沒有。快來坐我吧,很安全哦!”

以上教學(xué)活動(dòng)證明,只要教師給學(xué)生適宜的條件,學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)迸發(fā)出來,他們就能充分展示自我。

四、聯(lián)系生活,增加趣味性,設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)

1.創(chuàng)新性的電腦作業(yè)

電腦這樣的新鮮事物早就吸引了孩子們的注意,我讓語文作業(yè)與電腦學(xué)科相融合,讓做作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂事。如學(xué)完《桂林山水》《迷人的張家界》等描寫大自然美麗景色的文章后,我先與微機(jī)老師聯(lián)系,教給學(xué)生用Microsoft PowerPoint制作幻燈片的簡(jiǎn)單方法。再要求學(xué)生動(dòng)手操作,從網(wǎng)上下載有關(guān)課文的內(nèi)容及圖片,制作介紹有關(guān)旅游景點(diǎn)的幻燈片。要求既要有圖片,又要有文字介紹,還要配上優(yōu)美的音樂,畫面美觀大方播放的形式多樣。我把語文課堂搬到了微機(jī)室,讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹自己制作的旅游景點(diǎn)的景色,邊介紹邊用實(shí)物投影儀播放畫片及照片。

這類作業(yè)練習(xí),不但使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)涵,把握住文章的感情基調(diào),還使語文科與其它學(xué)科學(xué)習(xí)之間搭起了一座橋梁,使學(xué)科與學(xué)科之間相互溝通,體現(xiàn)了語文學(xué)科與其他各科知識(shí)間的整合,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。

2.豐富的實(shí)踐性作業(yè)

(1)與學(xué)校生活相結(jié)合

充分利用廣闊的學(xué)校資源,鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館、閱覽室,在班中設(shè)立“圖書角”,加大學(xué)生的課外閱讀量,有利于知識(shí)的積累。班級(jí)口號(hào)的制定,班級(jí)網(wǎng)頁的內(nèi)容編排,班級(jí)公約的確立,板報(bào)、手抄報(bào)的稿件采寫、修改、審編,都是學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的好機(jī)會(huì)。利用晨談時(shí)間,進(jìn)行“談天說地”活動(dòng),把自己的所見、所聞、所感與大家交流,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

(2)與家庭生活相結(jié)合

建立學(xué)校、家庭雙項(xiàng)交流的管理模式,把與家長(zhǎng)交談、聽廣播、看電視納入學(xué)生的課外作業(yè)中。設(shè)置登記本,把交談的內(nèi)容,廣播的要點(diǎn),電視的情節(jié),用通順、連貫的話寫在登記本中。在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí),我還讓學(xué)生在父母的幫助下,把自己朗讀的音節(jié)、故事,錄在磁帶中,次日拿到學(xué)校來,選擇幾位同學(xué),在班內(nèi)播放,聽后師生共同評(píng)價(jià),糾正錯(cuò)音。這種做法,把原來枯燥的拼音練讀變得趣味無窮。有的學(xué)生為了達(dá)到良好的錄音效果,在家中一遍遍練習(xí),絲毫不感到乏味?!叭藡D女節(jié)”期間,給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)——“給媽媽一個(gè)驚喜”,要求看誰做的真誠(chéng)又有創(chuàng)意,然后再寫下一小段日記,把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。

(3)與社會(huì)生活相結(jié)合

教材中有很多反映祖國(guó)山水和家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn)的課文。學(xué)了這些課文,我們可以立足于本地特色,讓學(xué)生收集有關(guān)家鄉(xiāng)特色的圖片,感受家鄉(xiāng)的景色之美;充當(dāng)小記者采訪當(dāng)?shù)乩先耍私饧亦l(xiāng)的歷史變遷;收集有關(guān)家鄉(xiāng)的民間傳說,體會(huì)家鄉(xiāng)豐富的人文資源,還可以讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小隊(duì),開展社會(huì)調(diào)查,試寫調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,當(dāng)小導(dǎo)游,利用雙休日或假期帶領(lǐng)父母、小伙伴游一游附近的公園、風(fēng)景區(qū);當(dāng)推銷員,為某一產(chǎn)品介紹功能,草擬廣告;當(dāng)糾察員,到大街小巷給牌匾、宣傳欄糾錯(cuò);當(dāng)評(píng)論員,就某一社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己見解。

語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的,形式應(yīng)是多種多樣的,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識(shí)形成綜合能力。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下,語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變,語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù),確立以學(xué)生為本,新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀,要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念,使學(xué)生的個(gè)性在這里得張揚(yáng),使學(xué)生的人格在這里得尊重,使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn),使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。

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