廣東省惠州市水北小學(xué) 許雪英

互動(dòng)式畫作評(píng)價(jià)，是指在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師利用自己的教育機(jī)智巧設(shè)學(xué)生繪畫作品互動(dòng)評(píng)價(jià)的環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生擁有自我評(píng)價(jià)、被人評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)他人的“特權(quán)”，在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小伙伴們的繪畫作品進(jìn)行鑒賞與評(píng)析，使學(xué)生在好奇、期盼、滿足的心理享受過程中獲取能力發(fā)展的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)中采用互動(dòng)式畫作評(píng)價(jià)，將徹底改變教師評(píng)語一統(tǒng)天下、唯我獨(dú)尊的權(quán)威局面，同時(shí)也結(jié)束了教師“自彈自唱”的教學(xué)演繹生涯。不拘一格的畫作評(píng)價(jià)方式給我們所謂的“差生”帶來的是不同凡響的感受與體驗(yàn)，它有效地激發(fā)了同學(xué)們?cè)诔錆M激情與挑戰(zhàn)色彩的課堂中力爭上游、敢于直言、奮起直追的勇氣。使每一位差生都能在自主參與活動(dòng)的過程中由被動(dòng)評(píng)價(jià)者變成主動(dòng)參與者，在盡情釋放自己能量的過程中取長補(bǔ)短、開拓視野，并從中獲取反思的意識(shí)與畫作評(píng)價(jià)的能力。

一、小組互動(dòng)式畫作評(píng)價(jià)激發(fā)差生力爭上游的熱情

美國心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。的確，教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都希望被肯定、被賞識(shí)，尤其是差生，更不例外。為了使差生的自尊心得到有效的保護(hù)，也享有被肯定、被賞識(shí)的機(jī)會(huì)，就必須努力提高他們對(duì)繪畫作品的鑒賞與評(píng)價(jià)能力，教會(huì)他們用心欣賞他人長處的品行，激發(fā)他們力爭上游的熱情，用自己華麗的轉(zhuǎn)身贏得同學(xué)們的贊賞與掌聲。

教學(xué)中可采取小組互動(dòng)式畫作評(píng)價(jià)的方式，通過同學(xué)們相互交流、相互評(píng)析繪畫作品的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都成為作業(yè)評(píng)價(jià)的主人，學(xué)生在民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中，自主參與、主動(dòng)體驗(yàn)，在樂翻天的學(xué)習(xí)境地中獲取成功的快樂！教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)全員的參與性與主動(dòng)性，賦予差生同等的自主評(píng)價(jià)他人的權(quán)力，這是差生們始料不及的。從當(dāng)初的受寵若驚到謹(jǐn)慎小心，再后來的泰然處之，轉(zhuǎn)變的過程實(shí)在讓人為之動(dòng)容。

二、師生互動(dòng)式畫作評(píng)價(jià)激發(fā)差生敢于直言的勇氣

教學(xué)中，為了激發(fā)差生對(duì)畫作的互動(dòng)熱情與敢于直言的勇氣，使他們自主地?cái)[脫行為的拘謹(jǐn)與思維的束縛，也敢評(píng)、敢畫、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解。不妨巧設(shè)師生“畫面對(duì)話框”，即讓師生在繪畫作品的背面各抒己見，相互交流、相互品讀、甚至直接對(duì)話?！皾櫸锛?xì)無聲”地誘導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，從而潛移默化地提高學(xué)生的繪畫鑒賞能力與表達(dá)能力。

師生互動(dòng)式作業(yè)評(píng)價(jià)，講究的是師生間的平等、民主、互助的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，不妨鼓勵(lì)學(xué)生把老師當(dāng)做自己的辯論對(duì)手，憑借自己的“實(shí)力”，大膽地對(duì)教師的評(píng)價(jià)提出質(zhì)疑與異議。如此優(yōu)待的政策，讓長期處于被動(dòng)地位的差生們興奮的手舞足蹈，終于有反駁教師而揚(yáng)眉吐氣的時(shí)候了。瞧，個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，一副非得給老師找出點(diǎn)岔才善罷甘休的樣子。如在閱讀班上搗蛋王的畫作評(píng)價(jià)反饋信息時(shí)，就發(fā)現(xiàn)：“我今天畫的作業(yè)要比同桌的明顯好看，可老師卻給我同樣的評(píng)語，我覺得自己在背景色彩上的處理要比同桌更勝一籌”。瞧，這小子竟“膽大妄為”地借助“畫面對(duì)話框”將老師的軍。我故意批上：“你能說說更勝一籌的原因嗎？”“我覺得采用過渡的方法比平涂的畫法更顯生動(dòng)”。見引導(dǎo)其敢于直言的目的達(dá)到了，我便在師生“畫面對(duì)話框”中精心畫了個(gè)害羞的表情，再工整地寫上你真棒！”看著他那滿足、興奮的表情，我也是醉了！

教學(xué)中，由于缺乏溝通與理解，學(xué)生不滿教師作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果而故意搗亂的案例并不少見，看似學(xué)生在詰難我們的教師，故意提出敏感的問題讓我們難堪，其實(shí)能讓差生敢于發(fā)表自己的見解，不恰是我們教育的需要與成功嗎？師生互動(dòng)式作業(yè)評(píng)價(jià)，正是巧妙地借助師生“畫面對(duì)話框”，有效地避免了師生間由于正面沖突而產(chǎn)生的尷尬，化解了差生有話不敢說的心結(jié)，讓所有的學(xué)生都擁有敢于直抒胸懷的空間，大膽發(fā)表自己見解的勇氣。同時(shí)，教師在審視學(xué)生畫作評(píng)價(jià)時(shí)，既可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的不足，從而更好地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

三、自助互動(dòng)式畫作評(píng)價(jià)激發(fā)差生奮起直追的動(dòng)力

教學(xué)中，傳統(tǒng)的“包辦式”全批全改的繪畫作品批改模式，消耗了教師大量的時(shí)間與精力。而粗暴簡單的“優(yōu)”“良”“中”“差”教師評(píng)語，又滿足不了學(xué)生心理的需求與欲望。對(duì)差生而言，被動(dòng)地接受教師權(quán)威式的作業(yè)評(píng)價(jià)，更容易產(chǎn)生疲倦、麻木的心理。為了提高他們作畫的積極性，就必須激發(fā)他們對(duì)畫作評(píng)價(jià)的注意與興趣。

課堂上采用的自助互動(dòng)式畫作評(píng)價(jià)，就是通過營造適合學(xué)生參與、交往且充滿激情的課堂氛圍，讓注意力高度集中的同學(xué)們自主選擇自己喜歡的作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)象，放心地讓信任的同學(xué)對(duì)自己的畫面作出貼切的評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)者變成主動(dòng)參與者，在盡情釋放自己能量的過程中取長補(bǔ)短，從中獲取反思的意識(shí)與評(píng)價(jià)的能力。

因?yàn)樽鳂I(yè)評(píng)價(jià)的對(duì)象，都是學(xué)生信任的伙伴與仰慕的高手。所以肩負(fù)重任的大伙們都用自己獨(dú)特的眼光，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)崇拜自己的小伙伴的作業(yè)作出貼心的評(píng)價(jià)。課堂上，同學(xué)們各顯神通，形式多樣?；蛭淖?、或圖案、或口述。內(nèi)向的同學(xué)選擇用文字來發(fā)表自己的見解，個(gè)性張揚(yáng)的則喜歡用圖案來表達(dá)，直爽的直接用口頭語言表述。同一張畫有的同學(xué)還融合了多種評(píng)價(jià)的方式。不拘一格的自助互動(dòng)式作業(yè)評(píng)價(jià)讓學(xué)生樂翻了天。他們興致勃勃地討教自己喜歡的偶像，信任地接受他們的指導(dǎo)，課堂上呈現(xiàn)出熱火朝天的學(xué)習(xí)景象。如此一來，差生似乎無人光顧，有種門庭冷落的感覺。此時(shí)，為了激發(fā)差生奮起直追的動(dòng)力，不防把垂頭喪氣的“他”逼上梁山，在大眾面前指定讓他評(píng)評(píng)教師的畫作。既讓他明白：“想要獲得同學(xué)的青睞，必須要有真本領(lǐng)”的道理，同時(shí)也促其在審畫的過程中喚起美的感受和熏陶。

教學(xué)中采用互動(dòng)式畫作評(píng)價(jià)，有效地避免了教師批改學(xué)生繪畫作品的主觀意識(shí)，通過營造一個(gè)民主、平等、開放的大課堂，讓每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與畫作評(píng)價(jià)的活動(dòng)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有效地激發(fā)了差生力爭上游的熱情、敢于直言的勇氣及奮起直追的動(dòng)力。學(xué)生在相互交流、相互品讀、相互評(píng)價(jià)的過程中，運(yùn)用美術(shù)語言手段去感受、理解、創(chuàng)造美的能力得到迅速的提高。尤其對(duì)差生的鑒賞與繪畫表達(dá)的能力，起到了不可估量的激勵(lì)作用。