重慶市永川區(qū)神女湖小學(xué) 趙 菊

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，它對于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明都有著重要作用。

一、精心設(shè)計課堂，讓每個孩子都成為課堂的主人

興趣就是學(xué)生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。恩格斯曾指出：“就個別人來說，他行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動機(jī)，才能使他們行動起來?！笨梢?，在教學(xué)活動中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是成功地完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)兒童自己的需要來設(shè)計美術(shù)課堂的教學(xué)，繪畫需要觀察、想象和創(chuàng)造，每一幅作品既是兒童對外界的認(rèn)識，又包含著兒童的創(chuàng)作。我們應(yīng)當(dāng)應(yīng)從兒童自身對客觀世界的認(rèn)識如：撕紙?zhí)懋嬕徽n中，我就創(chuàng)設(shè)魔術(shù)的情境，激發(fā)孩子的興趣，孩子們在撕的紙片中的過程，其實(shí)就是在完成自己作品，然后觀察發(fā)現(xiàn)自己撕出的碎片像什么，充分發(fā)揮他們的想象力，再選出一個自己最喜歡的形狀添畫完成一幅作品，看是簡單的一堂課，但是充分體現(xiàn)出了孩子們的形象思維能力和造型能力。讓學(xué)生積極的參與教學(xué)活動，既能使教師主導(dǎo)作用得到發(fā)揮，又能體現(xiàn)了孩子就是課堂的主人。

二、良好的師生關(guān)系，會增進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過： “學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識從一個大腦裝進(jìn)另一個大腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的溝通、情感的交流、知識的傳授?！?教師在教學(xué)業(yè)績上，一定要具有扎實(shí)的基本功，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，在各類各級的比賽、論文、繪畫作品的獲獎，在學(xué)生心目中樹立優(yōu)秀的形象，根據(jù)學(xué)生的心理他會崇拜他的老師，這也是正能量的引導(dǎo)。在老師的外表形象上也要美，授課老師的氣質(zhì)、發(fā)型、衣著、語言、動作表情等等都會影響老師在學(xué)生心目中的形象，所以教師一定要有獨(dú)特魅力才會吸引孩子的目光。教學(xué)上，我們不斷更新教育觀念，加強(qiáng)主導(dǎo)意識，探索教育新路子，在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，加強(qiáng)師生之間的情感交流，融洽師生關(guān)系，尊重、愛護(hù)學(xué)生，把每位學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，自己的朋友，把愛灑向每一位同學(xué)，從而就更有興趣學(xué)習(xí)這門課程。

三、美術(shù)課堂緊密聯(lián)系生活，使“藝術(shù)源于生活，又高于生活”

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”，最初說這句話的人無法考證，但俄文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够鶎@句話有較完整的闡述。藝術(shù)素材來自生活，生活素材需要藝術(shù)家篩選，再創(chuàng)造。 含義大體意思是：沒有生活原形或者現(xiàn)象就沒有藝術(shù)創(chuàng)作的源頭和靈感.也就是說生活中的所有點(diǎn)滴小事或者發(fā)生過的事是藝術(shù)素材的提供者和原形。

美術(shù)課程是一門會根據(jù)不同學(xué)段的孩子，嘗試各種工具、材料和制作過程，在教學(xué)過程中會讓學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，例如做手工的課程，在湘版教材五年級的《搭建框架》一課中，學(xué)習(xí)活動一：著重學(xué)習(xí)了果籃的搭建，果籃是生活中常見的一件物品，孩子們通過合作學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的材料，不同的結(jié)構(gòu)，不同的方法來進(jìn)行創(chuàng)作，最后展示出一件件精美的作品。學(xué)習(xí)活動二：運(yùn)用橡皮泥和牙簽之類的材料，制作一件框架結(jié)構(gòu)的作品，在材料的選擇上，孩子們利用橡皮泥的特性，把橡皮泥換成了泥土團(tuán)、面團(tuán)。充分的體現(xiàn)出了藝術(shù)來源生活，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，把生活中的藝術(shù)素材和原形，通過藝術(shù)手段的加工，運(yùn)用基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

四、讓學(xué)生體會成功的愉悅，從而獲得對學(xué)習(xí)的興趣

在平常的教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生做一些力所能及的事情，教適合他們年齡段的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受在成功的愉悅，從而樹立自信。如在選小組長一職時，我會在當(dāng)堂課選出一個繪畫、手工、紀(jì)律或者積極發(fā)言的孩子來當(dāng)任，幫助我收發(fā)書本，孩子們就會一個比一個表現(xiàn)好，都想當(dāng)老師的小助手。有時我在備課做教具的時候，我還會請幾個孩子來協(xié)助我，上課下課的時候幫我拿一拿教具書本，這樣會拉進(jìn)師生直間的距離，也會讓孩子感到被重視而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

成功會成為激發(fā)興趣的動力，在上課時我經(jīng)常把學(xué)生的作品進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，不管他們的作品怎么樣，對于他們來說都非常希望得到肯定和贊賞，我在點(diǎn)評他們的作品時我會用到這樣的一些語言：“哇！你太棒了，畫得太好了，比老師都畫得好”“很不錯，你進(jìn)步太大了”“我怎么以前沒有發(fā)現(xiàn)你畫得這么好呢？你周末去興趣班培訓(xùn)了嘛？”諸如此類的話是非常鼓舞孩子的。我使勁找他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，盡量少挑短處，保護(hù)他們的自尊心，樹立自信心。

在教學(xué)的過程中，我還教會孩子們整理自己的美術(shù)作品，把自己的繪畫作品畫在一個比較精美的本子上，利于保存，手工作品由老師統(tǒng)一保管，不定期的在學(xué)校的一角對繪畫作品和手工作品進(jìn)行展出，同學(xué)們羨慕的眼光，家長和老師的贊賞，會更加激勵孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和激情。