李世濤+林強+曹鋒

【摘要】 應(yīng)用型本科院校想要培養(yǎng)出符合就業(yè)市場需求的應(yīng)用型人才，就必須要重視信息類專業(yè)實踐教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會將理論知識與實踐充分融合在一起，在實踐活動重鍛煉自己的能力。但是從當(dāng)前的信息類專業(yè)實踐教學(xué)來看依然存在不足，為了能夠取得應(yīng)用的教育效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以校企合作平臺為基礎(chǔ)，根據(jù)市場需求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快的融入到新的工作環(huán)境中，因此本文對如何在校企協(xié)同模式下，加強信息類專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 校企協(xié)同 地方 應(yīng)用型本科院校 信息類實踐教學(xué)

一、前言

地方應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位，實際教學(xué)中主要是以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為目標(biāo)。但是受到各方面因素的限制，信息類專業(yè)學(xué)生的操作能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到就業(yè)市場的需求。我國IT行業(yè)發(fā)展較為迅速，需要大量的理論與技術(shù)兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，但是畢業(yè)生所學(xué)的操作技能與市場脫軌，而且動手實踐能力在整體上比較差。企業(yè)招進(jìn)大學(xué)生后，還需要對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，在很大程度上浪費了時間與金錢。面對這種情況，應(yīng)用型本科院校需要正視當(dāng)前所存在的問題，對信息類專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入的改革，重視實踐教學(xué)，以提高學(xué)生的操作技能。

二、信息類專業(yè)實踐教學(xué)改革的建議

應(yīng)用型本科院校為了創(chuàng)建特色的信息類專業(yè)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，具有良好的操作技能，很早以前就已經(jīng)著手進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，而且也取得了一定的成效。當(dāng)前學(xué)?；旧隙家呀?jīng)開設(shè)專業(yè)的實踐課程，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)還是非常重視的，但是畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作后，許多企業(yè)反應(yīng)學(xué)生的實踐動手能力并不是很突出，這就使得應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生難以在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。所以，學(xué)校必須要深化信息類專業(yè)教學(xué)改革，更加重視實踐教學(xué)的發(fā)展，建立一個以校企協(xié)同合作模式為前提的實踐教學(xué)模式，具體可將其分為四個部分，第一個部分是校內(nèi)實踐教學(xué)改革，第二個部分是企業(yè)訂單式實訓(xùn)，第三個部分是企業(yè)實習(xí)，第四個部分是畢業(yè)設(shè)計。通過這四個教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以幫助學(xué)生更加熟練的將知識應(yīng)用于實際中，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維、溝通等各方面的能力，并提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，最終培養(yǎng)出符合就業(yè)市場需求的應(yīng)用型人才。

2.1加強對校內(nèi)操作課程進(jìn)行改革

應(yīng)用型本科院校雖然開設(shè)了信息類專業(yè)操作課程，但是教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中主要是向?qū)W生重復(fù)展示操作過程，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得教學(xué)變得枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生對信息類專業(yè)的學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此教師應(yīng)當(dāng)注重校內(nèi)信息類專業(yè)操作課程的改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可將項目設(shè)計應(yīng)用于教學(xué)中，這樣就可以有效解決實踐教學(xué)的不足[1]。首先，教師可以先給學(xué)生布置課程設(shè)計題目，然后要求學(xué)生在該學(xué)期內(nèi)完成這一項目，而讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會重視每一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論與技能知識。例如在學(xué)習(xí)《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》這一專業(yè)的計算機(jī)課程中，教師可以在初期的時候，就給學(xué)生布置期末的課程設(shè)計項目，讓學(xué)生明白想要這一項目設(shè)計需要掌握的知識與技能，這樣學(xué)生就會為了完成任務(wù)而主動的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)操作技能，從而為企業(yè)實訓(xùn)的開展奠定基礎(chǔ)。為后面企業(yè)訂單式實訓(xùn)和頂崗實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)[2]。

2.2加強對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

同時應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因為創(chuàng)新能力在信息類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，如果學(xué)生只懂得模仿，掌握一些大家都已經(jīng)熟悉的操作技能，那么將不利于學(xué)生未來的發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，讓他們在實踐中鍛煉自己的能力，充分發(fā)揮其潛能。而且通過實踐活動，還能在很大程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生從實踐中獲得成就感，使其對信息類專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。為此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動的參加一些大型的比賽活動，讓學(xué)生組成一個團(tuán)隊，共同參與設(shè)計，體會相互協(xié)作完成設(shè)計的快樂，而且還能鍛煉學(xué)生的能力，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新與合作意識[3]。

2.3開展企業(yè)訂單式實訓(xùn)教學(xué)

絕大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了校內(nèi)實訓(xùn)基地，這是給學(xué)生提供實踐操作的主要場所，為了達(dá)到應(yīng)有的教育效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造真實的職業(yè)氛圍，模擬企業(yè)環(huán)境建設(shè)實訓(xùn)基地，使設(shè)備、技術(shù)以及管理等各個方面接近于真實的職業(yè)環(huán)境。在具體的操作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“引企入?！?，在大三最后一個學(xué)期時，邀請企業(yè)人員在學(xué)生的課余或者暑假期間，對其開展企業(yè)訂單式實訓(xùn)教學(xué)活動。在整個的實訓(xùn)期間，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行項目化管理，將所有學(xué)生分成4～6人的小組，并從小組成員中推選一名學(xué)生擔(dān)任項目經(jīng)理，負(fù)責(zé)對本小組的成員進(jìn)行管理，需要注意的是項目經(jīng)理應(yīng)當(dāng)遵循輪流擔(dān)任的原則，這樣就可以鍛煉所有小組成員的能力。在操作過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生對企業(yè)的工作模式有所熟悉，以便將學(xué)生培養(yǎng)成為符合就業(yè)市場需求的應(yīng)用性人才[4]。例如學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行JAVA EE開發(fā)實訓(xùn)活動，具體可分成17個階段分別對學(xué)生開展教學(xué)，在各個階段的教學(xué)中，要求具有理論授課占據(jù)30%，而實踐部分占據(jù)70%，全部階段一共分為488課時。通過這樣的一個實訓(xùn)教學(xué)，就可以讓學(xué)生實踐教學(xué)中鍛煉自己的溝通、團(tuán)隊合作能力，而且還能有效提高學(xué)生的操作能力。

2.4創(chuàng)造崗位實習(xí)機(jī)會，重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計

雖然學(xué)生在學(xué)校接受過實訓(xùn)教學(xué)，但是真正進(jìn)入崗位后未必能夠適應(yīng)環(huán)境，因為實訓(xùn)基地畢竟與企業(yè)工作環(huán)境不一樣，為了能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后更快的適應(yīng)社會，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造崗位實習(xí)機(jī)會，安排學(xué)生到各個相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行為期9個月的實習(xí)。通過這樣的一個實習(xí)機(jī)會，學(xué)生就可以真正的了解企業(yè)文化以及工作節(jié)奏，學(xué)會如何與同事進(jìn)行溝通，而且還能進(jìn)一步提高學(xué)生的項目開發(fā)水平，掌握更多的專業(yè)操作技能。結(jié)束實習(xí)以后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計可以考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個重要環(huán)節(jié)[5]。畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)與實習(xí)的內(nèi)容相符合，在實習(xí)階段，則由企業(yè)實踐專家對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而在撰寫論文的過程中，應(yīng)由學(xué)校的專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最后讓學(xué)生整理并自行完成論文。之所以讓學(xué)生以企業(yè)實際項目的設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計的題目，主要是為了提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量，因為學(xué)生在企業(yè)中真實的參與過一些項目，他們對于自身的工作有一定的認(rèn)識，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時候才不會避免理論空洞、不切實際的現(xiàn)象，進(jìn)一步充實論文。

三、結(jié)語

為了能夠進(jìn)一步提高信息類專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)加強對校內(nèi)各項操作課程進(jìn)行改革，使學(xué)生對信息類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并鼓勵學(xué)生多參加一些課外的相關(guān)競賽活動，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展實訓(xùn)教學(xué)，邀請企業(yè)人員在暑假期間對血很少能進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，以便將學(xué)生培養(yǎng)成為符合就業(yè)市場需求的應(yīng)用性人才。在此基礎(chǔ)上學(xué)校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造崗位實習(xí)機(jī)會，并在實習(xí)后以實際項目設(shè)計為題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在實踐中提高自身的動手實踐能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]宣麗萍.應(yīng)用型本科院校電氣信息類專業(yè)多元協(xié)同實踐教學(xué)體系的探析[J]. 高教論壇，2015，10.

[2]劉濤，王忠群.應(yīng)用型本科信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報 ，2011，03.

[3]高玉芹.電子信息專業(yè)應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系的改革與實踐[J].福建電腦，2009，07.

[4]鄧?yán)颍?李歐迅，楊娟.新建應(yīng)用型本科院校多元立體化實踐教學(xué)改革研究[J].教育觀察（上旬刊），2014，11.

[5]唐武明.應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)途徑探索[J].亞太教育，2015，18.