□臧 磊

在小學(xué)教育階段，體育課程教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的基礎(chǔ)階段，在體育教學(xué)中側(cè)重關(guān)注學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生自主展開體育鍛煉，也有利于小學(xué)生身體機(jī)能的訓(xùn)練。最近幾年來，小學(xué)體育課程改革對(duì)體育課堂教學(xué)提出了諸多要求。基于此，文章主要對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)進(jìn)行分析。

一、小學(xué)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.機(jī)體發(fā)展特點(diǎn)。

小學(xué)教育階段，學(xué)生大部分處于兒童時(shí)期，是小學(xué)生身體各項(xiàng)機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵階段。學(xué)生在此階段比較突出的機(jī)體發(fā)展特點(diǎn)主要包括：頭腦內(nèi)部組織與身體各項(xiàng)機(jī)能快速發(fā)展，骨骼迅速增長，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)也得到進(jìn)一步優(yōu)化，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)興奮、好動(dòng)等狀態(tài)?；谛W(xué)教育階段學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)，體育鍛煉就變得尤為關(guān)鍵。因此，在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中，教師需要充分結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生適當(dāng)編排一些鍛煉項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握體育專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

2.心理發(fā)展特質(zhì)。

當(dāng)前，小學(xué)教育階段的學(xué)生心智發(fā)展是不健全的，他們學(xué)習(xí)精力較為充沛，但是注意力卻不集中，自我意識(shí)強(qiáng)烈；渴望向他人展示自己的學(xué)習(xí)成果，但是情緒起伏較大。小學(xué)生群體對(duì)許多事物充滿好奇，尤其是對(duì)一些全新的游戲十分感興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要側(cè)重依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用形式各異的課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主展開體育鍛煉，進(jìn)而從根本上培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣。

二、小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)的必要性

小學(xué)教育階段的學(xué)生正處于兒童階段，此階段的學(xué)生天性比較活潑愛動(dòng)，對(duì)體育課程充滿了好奇。筆者則認(rèn)為，小學(xué)教育階段的學(xué)生正處于對(duì)外部世界充滿好奇的特殊階段，他們沒有形成健全的三觀，也并不是十分了解何種體育項(xiàng)目適合自己進(jìn)行練習(xí)，此時(shí)則需要教師的正確教育引導(dǎo)。一般情況下，小學(xué)生會(huì)對(duì)一些新穎的體育項(xiàng)目或者一些合作競技類項(xiàng)目比較感興趣，若是教師及學(xué)生家長沒有意識(shí)到興趣培養(yǎng)引導(dǎo)的重要性，且沒有及時(shí)對(duì)其進(jìn)行興趣引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響到學(xué)生體育習(xí)慣的形成。因此，體育教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，充分制定貼合學(xué)生身心成長特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求的游戲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主參與體育鍛煉，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

三、小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)的具體策略

1.教育語言方面。

小學(xué)教育階段的學(xué)生，在興趣的選取方面僅僅是借助自己對(duì)于某項(xiàng)事物或者是自己的好奇而定，在體育興趣的認(rèn)知方面比較膚淺，選擇上經(jīng)常是迷茫的狀態(tài)，此時(shí)則需要體育教師給予教學(xué)引導(dǎo)，以小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，利用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行教育引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)體育課程與體育項(xiàng)目產(chǎn)生更為深入的認(rèn)知，充分激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中列舉體育運(yùn)動(dòng)中比較激勵(lì)人心的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)觀念。

如體育教師在教學(xué)隊(duì)列隊(duì)形這一內(nèi)容時(shí)，可以展開“塊塊集合”這一游戲，游戲規(guī)則為：（1）必須按信號(hào)散開，集合站隊(duì)時(shí)要迅速；（2）分散和集合隊(duì)伍時(shí)不準(zhǔn)推人、拉人、沖撞他人。教師一邊做示范，學(xué)生一邊進(jìn)行游戲活動(dòng)。通過本次課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握整隊(duì)的方法和要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢，發(fā)展空間體位感覺，進(jìn)而從根本上培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性、組織性和集體主義精神。

2.充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

小學(xué)教育階段的學(xué)生天性比較活躍好動(dòng)，大部分學(xué)生都比較喜歡體育活動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是小學(xué)生正處于身體各項(xiàng)機(jī)能發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，許多體育活動(dòng)并沒有完全掌握，甚至有一部分學(xué)生沒有達(dá)到相應(yīng)體育考核標(biāo)準(zhǔn)?；诖耍處熜枰趯?shí)際教學(xué)過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，采用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多的肯定與稱贊，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，盡可能避免出現(xiàn)惡語評(píng)價(jià)學(xué)生甚至侮辱學(xué)生的現(xiàn)象，以此來有效規(guī)避挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心的情況。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要深入觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，運(yùn)用激勵(lì)性語言促使學(xué)生的樹立學(xué)習(xí)信心，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教育階段學(xué)生非常關(guān)注教師對(duì)于自己的教育評(píng)價(jià)，教師的態(tài)度對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有較大影響作用。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中不可以一直處于高高在上的狀態(tài)，應(yīng)與學(xué)生和平共處，在溫馨的教育氛圍中與學(xué)生一同探究體育專業(yè)知識(shí)。

如體育教師在教學(xué)廣播操這一內(nèi)容時(shí)，教師需要在講解動(dòng)作要領(lǐng)、示范后，組織學(xué)生練習(xí)；在學(xué)生做原地向上跳躍練習(xí)過程中，教師需要巡視進(jìn)行指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。在遇到問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的動(dòng)作老師的示范動(dòng)作有哪些差別；在不斷的練習(xí)中改進(jìn)。對(duì)于一些進(jìn)步明顯的學(xué)生教師需要及時(shí)給予肯定，如“你真聰明，一點(diǎn)就透”“你真是太棒了”“你真讓我吃驚”等。在實(shí)際教學(xué)過程中，語言往往是最能夠打動(dòng)學(xué)生的，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)肯定，有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加自主的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效提升課堂教學(xué)有效性。

3.積極開展競賽性活動(dòng)。

小學(xué)教育階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，這也是小學(xué)生群體普遍存在的心理特征。教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、組織開展相關(guān)競賽類比賽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分了解體育知識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握體育技能。小學(xué)生在競賽中會(huì)很亢奮，學(xué)習(xí)思維變得更為活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，有效強(qiáng)化自我體育技能。如教師在教學(xué)體育《接力跑》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂中開展“警察抓賊”的競賽游戲，教師需要事先將班級(jí)中學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，一組為警察，一組為賊，引導(dǎo)學(xué)生原地?cái)[臂按信號(hào)做傳接棒動(dòng)作，在走動(dòng)中按同伴信號(hào)做傳接棒練習(xí)或者是在慢跑中或中速跑中做傳接棒練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，兩人為一組自主復(fù)習(xí)之前所學(xué)的接棒動(dòng)作，嘗試欣的交接棒的方法。隨機(jī)抽取幾組學(xué)生展示他們創(chuàng)作的接棒方法。在學(xué)生掌握接力跑的技巧后，組織開展游戲，小組成員為例獲取比賽的勝利，會(huì)變得更為團(tuán)結(jié)，相互幫助，進(jìn)而無形中強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

再如，教師在教學(xué)投籃這一動(dòng)作時(shí)，教師可以將學(xué)生科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，逐一進(jìn)行投籃，在10分鐘內(nèi)投籃命中率最高的小組或獲取“籃球王”的稱號(hào)。利用競賽制活動(dòng)開展體育教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)競爭的趣味 性，在強(qiáng)化學(xué)生籃球技能的基礎(chǔ)上，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)課程具有不可取代的現(xiàn)實(shí)意義，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的身體機(jī)能 ，促進(jìn)學(xué)生健全發(fā)展。作為一名合格的體育教師，必須要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)心理，借助形式各異的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，以此從根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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[2]儲(chǔ)偉.淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].新課程，2014，（03）：54-55.

[3]馮彬.淺談中學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].新課程，2016，（03）：23.