何玲霞

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院 就業(yè)處，湖北 黃岡 438002）

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以黃岡職業(yè)技術(shù)學院為例

何玲霞

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院 就業(yè)處，湖北 黃岡 438002）

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高職院校進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是時代需求也是學校內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升的需要。課程組通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，指出了高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，提出轉(zhuǎn)變理念，營造文化氛圍;頂層設(shè)計，構(gòu)建課程體系;整合資源，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學院;校內(nèi)校外，共建師資隊伍;課上課下，合力鍛煉能力;政企合作，搭建實踐平臺等改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干建議，以期為學校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀調(diào)查；分析研究；高職院校

隨著高校的連續(xù)擴招，高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，完成了由“精英教育”向“大眾化教育”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。為解決隨之而來的大學畢業(yè)生就業(yè)難問題，黨的十七大提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，2015年李克強總理又在兩會政府報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，于是高校在教育教學改革中紛紛將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為改革重點。為落實教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》，進一步加強學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，課程組特開展了以高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀為主題的調(diào)查，以期為學校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

一、調(diào)查的基本情況

為全面了解大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，掌握大學生對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意見和期待，聽取大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學改革的反饋意見，深入獲悉高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，探索深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革的思路，同時為修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)，促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有序開展。調(diào)研組設(shè)計了學生調(diào)查問卷和教師調(diào)查問卷兩個版本，從2017年3月10日至5月30日，通過發(fā)放調(diào)查問卷，對在校學生、創(chuàng)業(yè)示范基地創(chuàng)業(yè)團隊、在校教師進行調(diào)研；通過實地考察的方式，對武漢職業(yè)技術(shù)學院、咸寧職業(yè)技術(shù)學院等兄弟院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了調(diào)研；最后，通過座談的方式，聽取了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、大學生創(chuàng)業(yè)示范基地的創(chuàng)業(yè)團隊對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意見。調(diào)查主要從大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)要素的認知、對學校現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價、對學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求等四個層面，共設(shè)計了 21個問題。分發(fā)問卷 300份，回收問卷300份，有效問卷298份。

二、調(diào)查的數(shù)據(jù)分析

（一）關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識層面的調(diào)查

1.對于“對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否感興趣”問題，有57%、32%的學生表示非常感興趣和很感興趣，而一般和不感興趣的學生只占11%，可見大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度之高和興趣之濃，也體現(xiàn)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已深入人心。

2.對于“是否有意識地主動了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識”問題，只有 15%的學生會主動了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，而85%的學生不會主動。可見學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注停留在意識層面的多，主動了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的少。

3.對于“如果有較好創(chuàng)業(yè)機會將會如何選擇”問題，只有29%的學生會選擇創(chuàng)業(yè)，而72%的學生則選擇就業(yè)。這也符合當前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況，絕大多數(shù)的學生會選擇就業(yè)，創(chuàng)業(yè)者是鳳毛麟角，但自主創(chuàng)業(yè)率有逐年升高趨勢。

4.關(guān)于“對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度”問題，持支持和認同態(tài)度的學生占到78%，只有22%的學生是反對態(tài)度。這說明大學生是高度認同國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略決策的。

5.關(guān)于“大學生自主創(chuàng)業(yè)的最佳時機”問題，有28%的學生選擇在校創(chuàng)業(yè)，還有56%的學生選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，16%的學生選擇先就業(yè)有機會后再創(chuàng)業(yè)。這說明大學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識比較理性，一方面注重在校期間通過創(chuàng)業(yè)實踐活動積累經(jīng)驗，一方面注重通過就業(yè)期間的工作磨練鍛煉能力。

6.關(guān)于“開設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性”問題，90%的學生認為有必要，僅僅10%的學生認為沒必要?？梢娫诟呗氃盒ｉ_展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是國家發(fā)展的大勢所趨，也是學生的迫切需要。

（二）關(guān)于大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)要素認知的調(diào)查

1.對于“大學生自主創(chuàng)業(yè)的目的”問題，50%的學生是因為感興趣和積累經(jīng)驗需要，6%的學生是為了創(chuàng)立事業(yè)，44%的學生是為了提高收入。這說明大部分學生是機會型創(chuàng)業(yè)，是為了追求某一個商業(yè)機會或創(chuàng)造潛在的市場需求；而少數(shù)學生是生存型創(chuàng)業(yè)，是為解決生存問題而從事創(chuàng)業(yè)活動。

2.關(guān)于“大學生對自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇”問題，92%的學生會選擇感興趣、與專業(yè)相關(guān)、有發(fā)展前景的領(lǐng)域，36%的學生會選擇啟動資金少、開業(yè)容易、風險少的領(lǐng)域，仍有45%的學生選擇高收入、高風險的領(lǐng)域。這說明多數(shù)學生對自主創(chuàng)業(yè)不盲目、不盲從，對創(chuàng)業(yè)的風險有清醒的認識。

3.關(guān)于“創(chuàng)業(yè)者需要具備的素質(zhì)和能力”問題，73%的學生強調(diào)營銷經(jīng)驗和市場意識，89%的學生強調(diào)人脈、溝通交際和管理經(jīng)驗，28%的學生強調(diào)挑戰(zhàn)精神和專業(yè)知識。這說明學生注重個人綜合素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)中的作用，而不僅僅是專業(yè)知識。

（三）關(guān)于大學生對學校現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意見的調(diào)查

1.關(guān)于“認為學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度”問題，64%的學生認為學校重視程度不夠，只有36%的學生認為學校比較重視。可見，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍營造還有待加強。

2.關(guān)于“大學生對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滿意度”問題，92%的學生還是比較滿意，只有 8%的學生不滿意。這說明，學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面采取的措施還的頗有成效。

3.關(guān)于“大學生認為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題”方面，67%學生認為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念落后、與社會銜接不夠，35%的學生認為學校僅以大賽為主、形式單一，27%的學生認為學校師資力量較低、不能滿足教學需要。這說明學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是勢在必行，從理念到師資、從內(nèi)容到形式的改革都刻不容緩。

4.對于“阻礙大學生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素”，88%的學生認為是學校缺乏相應的政策支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍淡薄、缺乏所需師資、傳統(tǒng)教育模式導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維匱乏，46%的學生認為是家長不支持，60%的學生認為是自身素質(zhì)不夠強大、所學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識不夠系統(tǒng)，7%的學生則認為是缺乏資金。這說明，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效不佳與學生實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺是影響大學生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素。

（四）關(guān)于大學生對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求的調(diào)查

1.對于“大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中希望得到學校哪些方面的幫助”，63%的學生注重創(chuàng)業(yè)實踐基地鍛煉、創(chuàng)業(yè)知識與能力培養(yǎng)，18%的學生注重創(chuàng)業(yè)基金、場地支持，19%的學生注重技術(shù)咨詢服務?？梢姡瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地鍛煉、知識學習與能力培養(yǎng)是學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最為需求。

2.對于“喜愛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式”，強調(diào)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、建立校政企聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地的學生均占44%，強調(diào)開展創(chuàng)業(yè)專題講座、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金或創(chuàng)業(yè)啟動資金的學生均占33%，另有選擇邀請成功人士講授經(jīng)驗、到創(chuàng)業(yè)企業(yè)考察、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽的學生分別占23%、22%、13%。這說明，開設(shè)必修課程，開展實踐鍛煉是學生最喜愛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。

3.對于“學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應開設(shè)的課程”，從高到低的選項占比分別是：創(chuàng)業(yè)項目選擇48%，企業(yè)管理 46%，創(chuàng)新力開發(fā) 39%，團隊建設(shè) 34%，商務談判18%和政策解讀11%。這說明，學生更關(guān)注的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中所需要的具體知識，如項目選擇、團隊建設(shè)和企業(yè)管理等，而這些知識也確實對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是否順利產(chǎn)生直接影響。

4.對于“希望從學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中學到的內(nèi)容”，從高到低的選項占比分別是：商業(yè)模式及融資渠道 28%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神 18%，創(chuàng)業(yè)流程及政策16%，創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)風險13%，創(chuàng)業(yè)計劃書12%，創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)9%及其他4%。這說明，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注點更多的是自主創(chuàng)業(yè)方面，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神方面的關(guān)注則較少。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及分析

（一）大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足

大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知還只是停留在感興趣和認同、支持的層面上，普遍認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有必要，但主動地去了解、參與的不多，即使有創(chuàng)業(yè)機會還是有大部分的同學會選擇就業(yè)，以求生活的穩(wěn)定與有保障。這反映出高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)力度有待加強，校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造不夠，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能最大限度地實現(xiàn)個人價值，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的戰(zhàn)略意義認識不夠，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識還有待培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不完善

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，大多數(shù)大學生認為市場營銷、市場意識、項目選擇、企業(yè)管理等內(nèi)容在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中將會非常重要。但是這方面的課程僅在少數(shù)學院開設(shè)，更多的大學生根本沒有涉獵。這反映出高職院校的課程體系有待完善，不能僅僅局限于傳授專業(yè)知識，而應從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更要注重對所有學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、意識、能力培養(yǎng)，應該通過必修或者選修課的方式讓更多的學生接受相關(guān)知識的學習，既有利于學生的全面發(fā)展，又可以消除他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的恐懼和畏難情緒。

（三）學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選擇欠思考

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇上，大部分學生傾向于在自己感興趣的領(lǐng)域、高收入高風險領(lǐng)域選擇創(chuàng)業(yè)項目。這反映出學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能很好地融入專業(yè)教育，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識欠理性，未能結(jié)合專業(yè)學習去思考。

（四）學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念落后、形式單一、師資力量單薄，這反映出高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不夠，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，必須從教育理念、教學形式、教學師資等方面下大功夫。

（五）為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供的條件不夠

大學生在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最渴望得到的是：通過建立政校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓他們有更多更便捷的實踐鍛煉場地與機會；通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程，讓他們對創(chuàng)業(yè)項目選擇、企業(yè)管理、創(chuàng)新能力開發(fā)、團隊建設(shè)等知識不再陌生，從而掌握知識、鍛煉能力；通過開展創(chuàng)業(yè)專題講座、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金或啟動資金，讓他們敢于也勇于將創(chuàng)新創(chuàng)意投入創(chuàng)業(yè)實踐。

四、高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

（一）轉(zhuǎn)變理念，營造文化氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，而是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)業(yè)能力的開拓型人才，他們既可以是現(xiàn)有崗位的就業(yè)者，也可以是新崗位的創(chuàng)造者，因此要在校園中弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚，營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好環(huán)境，加強“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的教育培養(yǎng)，促使大學生養(yǎng)成“愛崗敬業(yè)，誠實守信，精益求精”的職業(yè)道德。

（二）頂層設(shè)計，構(gòu)建課程體系

課程是實現(xiàn)教育的重要載體和平臺，是實現(xiàn)教育目標的保障。大多數(shù)高職院校現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更多是在專業(yè)選修課、公共選修課中完成，有的是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽來實現(xiàn)，未能在人才培養(yǎng)方案中通過必修課加以體現(xiàn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要從頂層設(shè)計好整個課程體系，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深層融合，借助必修課、選修課、實踐課、實習課等形式，以期達到預期教育效果。

（三）整合資源，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學院

對于有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，獨立的教育機構(gòu)、特有的機制體制、系統(tǒng)的教學培養(yǎng)，更有利于他們早日將創(chuàng)新創(chuàng)意投入創(chuàng)業(yè)實踐。目前已有高校通過與政府、企業(yè)合作，創(chuàng)建合作型創(chuàng)業(yè)學院，開設(shè)精英訓練創(chuàng)業(yè)班，通過政校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)典型。但更多的高職院校對創(chuàng)業(yè)學院的創(chuàng)建尚處在探索階段，需要加大力度，整合全校資源，積極創(chuàng)建學分制、專業(yè)型、合作型創(chuàng)業(yè)學院，在機制體制上銳意改革，在教學模式上不斷創(chuàng)新，在教學方法上大膽突破，打造高職院校特有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才。

（四）校內(nèi)校外，共建師資隊伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，既需要具備一定的教育理念和專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗。但是調(diào)研顯示，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量很單薄，多是公共課、思政課、專業(yè)課的教師經(jīng)過短期培訓后就上崗，既缺乏系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念知識積淀，又缺少實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新精神，課堂上紙上談兵式的說教多于真槍實彈的實戰(zhàn)，教學效果大打折扣。因此，要創(chuàng)建一支專兼結(jié)合的師資隊伍，由專業(yè)教師擔任雙創(chuàng)啟蒙導師，由就業(yè)指導中心教師擔任雙創(chuàng)優(yōu)化導師，由企業(yè)中高管理者、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友擔任創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)導師，校內(nèi)外通力合作，共同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。

（五）課上課下，合力鍛煉能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的培養(yǎng)僅僅靠有限的課堂理論教學是遠遠不夠的，更需要課下通過專題講座、技能比賽、沙龍活動、精英訓練、項目路演、基地孵化來深化培養(yǎng)，才能把大學生打造成既掌握充足的專業(yè)知識，又擁有豐富的實踐經(jīng)驗、素質(zhì)高能力強的開拓型人才。

（六）政企合作，搭建實踐平臺 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要聯(lián)合社會、企業(yè)、學校、家庭的力量，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代氛圍下，既給予大學生更多精神層面的鼓勵和支持，又提供必要的實踐實訓基地以實現(xiàn)學生能力提升的愿望。院系合作建立專業(yè)實踐實訓基地，政校合作開發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)園等孵化基地，校企合作共建創(chuàng)業(yè)實習基地，全方位搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學生提供立交橋式的一條龍服務。

[1]陳巧霞.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策[J].教育現(xiàn)代化，2016（31）.

[2]吳智文.創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下的高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（8）.

[3]劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力[J].中國高等教育，2010（12）.

Investigation and Research on Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges——Taking Huanggang Polytechnic College as an Example

HE Lingxia
（Huanggang Polytechnic College Huanggang 438002 Hubei）

Under the background of public entrepreneurship and innovation, it is the time demand as well as the needsof school connotation construction and quality improvement to further strengthen the reform and innovation of entrepreneurship education in higher vocational colleges. Through the survey data analysis, the author pointed out the problems existed in innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges, put forward to change the idea, create a cultural atmosphere, make the top-level design, construct the curriculum system,integratethe resources, create a business school, establish the teaching group on and off campus,exercise the abilities in and out class, build the practice platform withcooperation between government and enterprises, and some other suggestions, in order to provide reference forstrengthening the innovation and entrepreneurship education reform.

Innovation and entrepreneurship education; Status survey; Analysis and research; Higher vocational colleges

G719.21

A

1672-1047（2017）05-0019-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2017.05.06

* 收搞日期：2017-09-20

何玲霞，女，湖北麻城人，副教授，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程負責人。研究方向：職業(yè)指導，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

[責任編輯：陳全勝]