文/李 靜

法科生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)路徑研究

文/李 靜

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的潮流下，高校學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的提高是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國之路的必然選擇。在已經(jīng)開設(shè)法律專業(yè)的高校中，法科生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)突出表現(xiàn)了所在高校學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)水平，并將對(duì)所在高校學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)產(chǎn)生重要的影響。雖然知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是教育部要求的法學(xué)學(xué)生必修課程之一，以筆者所在高校為例，筆者在長期的教學(xué)過程中，依然發(fā)現(xiàn)法科生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)存在不足。

法科生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)現(xiàn)狀

第一，對(duì)新型權(quán)利認(rèn)識(shí)不足。河南科技大學(xué)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程設(shè)置在第五學(xué)期，在授課之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，法學(xué)學(xué)生已經(jīng)初步具備了知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，知道知識(shí)產(chǎn)權(quán)的傳統(tǒng)保護(hù)客體主要是作品、發(fā)明創(chuàng)造和商標(biāo)三大類，部分學(xué)生也對(duì)商業(yè)秘密有一定了解，但是在《民法總則》所列舉的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的八大類客體中，對(duì)地理標(biāo)志略有陌生，對(duì)集成電路布圖設(shè)計(jì)和植物新品種這些新興的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，學(xué)生的認(rèn)知程度幾近空白。

第二，侵權(quán)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。由于國家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的宣傳和普及教育，從學(xué)生索要教案到拷貝教學(xué)PPT，再到現(xiàn)在對(duì)教師的教案和PPT的尊重，都體現(xiàn)了法學(xué)學(xué)生對(duì)于身邊人群的知識(shí)產(chǎn)權(quán)存在一定保護(hù)意識(shí)。但是，在所任教的法學(xué)生中，依然存在未經(jīng)作者同意復(fù)制作品的行為，除卻網(wǎng)絡(luò)上的粘貼復(fù)制之外，最為典型的就是對(duì)教材的復(fù)印，由于教材標(biāo)價(jià)較高，部分學(xué)生選擇在學(xué)校附近的復(fù)印店購買復(fù)印好的教材，并未認(rèn)識(shí)到是對(duì)作者著作權(quán)的侵犯。此外，對(duì)于侵權(quán)商品的購買，大部分學(xué)生也持無所謂的態(tài)度。

第三，具有一定的自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)生有進(jìn)行文藝創(chuàng)作等獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)，也有對(duì)他人作品進(jìn)行改編的演繹作品出現(xiàn)，在作品發(fā)布之初，經(jīng)過咨詢之后，學(xué)生會(huì)署有版權(quán)申明對(duì)作品進(jìn)行著作權(quán)保護(hù)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生也會(huì)提前做好專利及商標(biāo)的信息查詢，并具有一定的專利和商標(biāo)的申請(qǐng)意識(shí)，也時(shí)常會(huì)對(duì)自身智力成果的保護(hù)途徑進(jìn)行咨詢，在研究之初做好簡單的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的布局。

法科生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)途徑現(xiàn)狀

筆者所在高校建有河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地、洛陽市知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)中心、洛陽市知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地等機(jī)構(gòu)，成立了中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育河南科技大學(xué)分站，并在學(xué)生中成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)維權(quán)援助志愿者協(xié)會(huì)。除了例行的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)和開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)專家的講座之外，河南科技大學(xué)還從多途徑開展對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)。

第一，組織學(xué)生參加全國大學(xué)生版權(quán)征文比賽。為了普及學(xué)校大學(xué)生，尤其是法學(xué)學(xué)生的版權(quán)法律知識(shí)，提升版權(quán)保護(hù)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、推進(jìn)理論為實(shí)踐服務(wù)，展示當(dāng)代大學(xué)生版權(quán)學(xué)術(shù)研究的成果，河南科技大學(xué)自2010年起，已經(jīng)連續(xù)組織7屆法科生參加由國家版權(quán)局主辦的全國大學(xué)生版權(quán)征文比賽，在組織過程中，由知識(shí)產(chǎn)權(quán)團(tuán)隊(duì)教師對(duì)參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)選題和撰寫進(jìn)行指導(dǎo)，并選拔優(yōu)秀論文參加比賽。在學(xué)生撰寫參賽文章的同時(shí)，不僅將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行深入剖析，對(duì)版權(quán)知識(shí)有了更加深入的理解，更重要的是增強(qiáng)了對(duì)作品版權(quán)保護(hù)的認(rèn)識(shí)。部分同學(xué)還結(jié)合當(dāng)年度的版權(quán)熱點(diǎn)糾紛進(jìn)行理論探討，在法院判決出臺(tái)之前提出了自己對(duì)糾紛的認(rèn)識(shí)和判斷，大大提高了學(xué)生對(duì)版權(quán)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。歷年來，版權(quán)征文比賽中已經(jīng)獲得了8名二等獎(jiǎng)、16名三等獎(jiǎng)、26名鼓勵(lì)獎(jiǎng)的好成績。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各部門協(xié)調(diào)合作，自參賽以來，河南科技大學(xué)已連續(xù)7年榮獲了全國大學(xué)生版權(quán)征文組織獎(jiǎng)的榮譽(yù)。

第二，指導(dǎo)大學(xué)生訓(xùn)練研究計(jì)劃。利用河南科技大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，近年來指導(dǎo)學(xué)校大學(xué)生訓(xùn)練研究計(jì)劃（SRTP），在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)探索。2014年以來，共指導(dǎo)法學(xué)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)類研究4項(xiàng)，結(jié)項(xiàng)3項(xiàng)，在CN刊物上公開發(fā)表文章6篇，并獲批全國大學(xué)生訓(xùn)練研究計(jì)劃1項(xiàng)。以2015年的項(xiàng)目為例，學(xué)生調(diào)研了洛陽市中級(jí)人民法院知識(shí)產(chǎn)權(quán)庭2010-2015年審理結(jié)案的90個(gè)外觀設(shè)計(jì)的案件，經(jīng)過閱卷、和辦案法官研討，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對(duì)外觀設(shè)計(jì)糾紛類型化進(jìn)行實(shí)證分析，從訴訟主體、訴訟請(qǐng)求、事實(shí)認(rèn)定、處理結(jié)果、結(jié)案方式等角度，對(duì)外觀設(shè)計(jì)專利糾紛進(jìn)行了深入探討，給法院辦理知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件提供了相應(yīng)的理論分析，并將相關(guān)分析提交了洛陽市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局，作為指導(dǎo)企業(yè)避免外觀設(shè)計(jì)侵權(quán)發(fā)生的參考。

第三，進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。2014年5月，河南科技大學(xué)開始組織學(xué)生參加中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育洛陽分站課程，并組建河南科技大學(xué)班級(jí)，開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)、著作權(quán)法、專利法和反不正當(dāng)競爭法4門課程。為了承擔(dān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育工作，設(shè)立培養(yǎng)和培訓(xùn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)用人才的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，河南科技大學(xué)以河南省培訓(xùn)基地名義向河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局提出申請(qǐng)建立河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)河南科技大學(xué)分站，分站于2015年7月授牌成立并正式開通。針對(duì)法學(xué)學(xué)生，分站專門設(shè)有法學(xué)院班級(jí)，班長為該學(xué)院對(duì)應(yīng)年級(jí)的輔導(dǎo)員，建立班級(jí)QQ群進(jìn)行學(xué)習(xí)交流溝通，學(xué)生通過平臺(tái)，可以拓展學(xué)習(xí)專業(yè)安排中未曾設(shè)置的課程，開拓法學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)視野。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作的開展，對(duì)河南科技大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，開辟學(xué)生新的就業(yè)領(lǐng)域具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也為河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理人儲(chǔ)備了人才資源。

第四，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)維權(quán)志愿者隊(duì)伍培訓(xùn)。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，2014年5月河南科技大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)維權(quán)援助志愿者協(xié)會(huì)成立。為了提高志愿者對(duì)專利維權(quán)的認(rèn)識(shí)，基地還建立了對(duì)維權(quán)志愿者每年進(jìn)行輪訓(xùn)的制度，每年度對(duì)新加入志愿者進(jìn)行專利、商標(biāo)、著作權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)的專題輪訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)教師還在4.26期間對(duì)全校學(xué)生開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育。經(jīng)過培訓(xùn)，志愿者們了解了知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)及服務(wù)方向，為協(xié)會(huì)開展維權(quán)援助工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

第五，開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)庭審進(jìn)校園活動(dòng)。河南科技大學(xué)在洛陽市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局和洛陽市中級(jí)人民法院知識(shí)產(chǎn)權(quán)庭的大力支持下，一直持續(xù)開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)庭審進(jìn)校園活動(dòng)。歷年來在河南科技大學(xué)設(shè)立巡回法庭審理有著作權(quán)侵權(quán)案、專利侵權(quán)等民事案件，國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利復(fù)審委員會(huì)還曾在河南科技大學(xué)公開審理專利權(quán)無效宣告案件。通常在庭審結(jié)束后，都設(shè)置學(xué)生和庭審人員的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件所涉及法條和程序進(jìn)一步了解。庭審進(jìn)校園活動(dòng)是培養(yǎng)法學(xué)人才培養(yǎng)的新型教學(xué)模式，對(duì)于強(qiáng)化法學(xué)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)踐相結(jié)合、增強(qiáng)師生的法律觀念、弘揚(yáng)法治精神具有重要作用。

法科生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)路徑完善

第一，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知境界，發(fā)揮榜樣作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，無形的智力成果信息無限豐富，無形信息的易獲取和易復(fù)制性導(dǎo)致了信息所有人和信息使用人之間的激烈沖突，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)行為較為嚴(yán)重。法科生作為高校學(xué)生群體中的法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)者和傳播者，在對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)過程中，利用各類傳統(tǒng)媒體和自媒體對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)重要性進(jìn)行宣傳，并以社團(tuán)為載體組織豐富多樣的知識(shí)產(chǎn)權(quán)活動(dòng)，在宣傳學(xué)習(xí)過程中，讓法科生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并以法科生為中心，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)向全校學(xué)生輻射。

第二，注重法科生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的層級(jí)教育。知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提升，主要是通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。拓寬法科生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育主要有以下三個(gè)層級(jí)，一是知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的講授，在傳統(tǒng)理論教授基礎(chǔ)之上，加大案例的輸入，讓學(xué)生參與案例討論，尤其是當(dāng)前出現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛，讓學(xué)生來進(jìn)行專題討論，對(duì)學(xué)理方面予以分析和深化，提高對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論的認(rèn)識(shí)和掌握度；二是開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)選修課程，河南科技大學(xué)法學(xué)專業(yè)僅開設(shè)一門知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)必修課程和一門知識(shí)產(chǎn)權(quán)動(dòng)態(tài)的選修課程，建議在全校范圍內(nèi)開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)類選修課程，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息檢索、數(shù)字版權(quán)保護(hù)等等，并將知識(shí)產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)所列課程納入學(xué)校的選修課體系，打破法學(xué)、管理學(xué)、甚至于信息技術(shù)學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科多課程交叉，使法科生能夠擁有更為堅(jiān)實(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)和熟練的技能；三是繼續(xù)邀請(qǐng)校外專家開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座，給法學(xué)學(xué)生講授目前我國的知識(shí)產(chǎn)權(quán)整體狀況和知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生尊重知識(shí)、崇尚科學(xué)的意識(shí)，營造鼓勵(lì)科技創(chuàng)新和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的人文環(huán)境。

第三，完善實(shí)踐教學(xué)，增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)訓(xùn)。在大多數(shù)高校針對(duì)法科生的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的安排中，主要的實(shí)踐教學(xué)還是模擬法庭和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在對(duì)江蘇幾所大學(xué)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)之上，建議增加對(duì)法科生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。一是提供學(xué)生進(jìn)行法律援助的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。利用法學(xué)院建立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)維權(quán)志愿協(xié)會(huì)平臺(tái)，和市知識(shí)產(chǎn)權(quán)維權(quán)大隊(duì)進(jìn)行合作，建立長效機(jī)制，讓學(xué)生的維權(quán)活動(dòng)不僅是停留在對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的宣傳層面，而是切實(shí)落實(shí)在對(duì)被侵權(quán)人提供的法律幫助中；二是提升模擬法庭的實(shí)訓(xùn)效果。以往的模擬法庭，大多是利用已審結(jié)案件，學(xué)生通過閱讀已有卷宗資料之后，按照訴訟程序來模擬復(fù)制，此舉雖然可以讓學(xué)生熟悉訴訟程序，但是對(duì)學(xué)生的綜合技能提高沒有明顯改善。建議在模擬法庭的實(shí)訓(xùn)中采用未審結(jié)知識(shí)產(chǎn)權(quán)案件，與實(shí)體案件的審理同步進(jìn)行，沒有案卷可以參考，將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將真正對(duì)學(xué)生的分析歸納能力、辯論能力等理論聯(lián)系實(shí)際的能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，并在實(shí)體案件法院審結(jié)之后，將學(xué)生模擬法庭審理結(jié)果與法院判決進(jìn)行比對(duì)，找出自身存在的不足并加以完善；三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)例分析訓(xùn)練。將學(xué)生進(jìn)行分組，收集法院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息，選擇法院知識(shí)產(chǎn)權(quán)庭已審結(jié)案件，對(duì)案件進(jìn)行多角度分析，例如分析某地區(qū)某法院的知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟案件的類型、分析某類案件的侵權(quán)理由、不同法院同類案件的判賠金額等，通過閱讀大量判決書，不僅使學(xué)生在法律文書的撰寫能力上得到提高，從實(shí)例的分析中，也將使學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)得到全面的提升。

本文系河南科技大學(xué)教改課題《萬眾創(chuàng)新中大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)研究》（2015YBZD-025）階段性成果。

李靜（1973-），女，河南科技大學(xué)法學(xué)院副教授，研究方向：知識(shí)產(chǎn)權(quán)。）