宋心果,葉淑萍,張傳香

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范學(xué)院， 南昌330045）

英美研究生導(dǎo)師制的經(jīng)驗與啟示

宋心果,葉淑萍,張傳香

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范學(xué)院， 南昌330045）

研究生教育作為高等教育的高級層次，對國家經(jīng)濟、文化的發(fā)展具有不可替代的重要作用，然而隨著研究生的擴招，其培養(yǎng)質(zhì)量受到社會各方的普遍質(zhì)疑，要提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化改革當前研究生導(dǎo)師制是關(guān)鍵所在；以碩士研究生為研究層次，探析了英、美的碩士研究生導(dǎo)師制，并通過分析比對探尋了對我國碩士研究生導(dǎo)師制優(yōu)化改革的啟示。

研究生； 導(dǎo)師制； 啟示

研究生教育肩負著為國家現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)、高層次人才的重要使命。當前，國家已將研究生教育提升到新的歷史高度，在新的歷史時期，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。研究生教育經(jīng)過多年的發(fā)展，其創(chuàng)新能力及整體質(zhì)量有明顯提升，但隨著研究生的擴招趨勢，其培養(yǎng)質(zhì)量受到社會各方的普遍質(zhì)疑。因此，借鑒先進國家導(dǎo)師制的經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，推導(dǎo)建設(shè)科學(xué)、合理的研究生導(dǎo)師制具有重要的現(xiàn)實意義。

一、英、美研究生導(dǎo)師制的經(jīng)驗

（一） 英國研究生導(dǎo)師制

1.導(dǎo)師選聘制度

英國研究生導(dǎo)師由英國的高等教育學(xué)術(shù)委員會認定，資格的認定標準嚴謹、規(guī)范。如主導(dǎo)師的選聘應(yīng)具有博士學(xué)位，并有三年以上教研經(jīng)驗，且對課堂教學(xué)、科學(xué)研究、指導(dǎo)學(xué)生等方面具有豐富的經(jīng)驗。助教導(dǎo)師的選聘可以不是本校教師，允許校外“非教師”擔任助教導(dǎo)師，但必須符合學(xué)校的相關(guān)制度要求及校外導(dǎo)師選聘條件。英國大學(xué)對研究生導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師）的選聘資格做出了嚴格的規(guī)定，并以此選聘出類拔萃的新晉導(dǎo)師，優(yōu)秀導(dǎo)師的選聘，對于提高英國研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起到重要的作用。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)模式

英國采用“一主團隊式”的導(dǎo)師指導(dǎo)模式，主導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)負主要責任，助教導(dǎo)師協(xié)助主導(dǎo)師進行指導(dǎo)工作。其次，英國相關(guān)高校十分注重與企業(yè)方的合作，聘請有經(jīng)驗的校外教師擔任導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生?！捌髽I(yè)導(dǎo)師”的加入有利于傳授行業(yè)最前沿的資訊及動態(tài)，在一定程度上緩解了學(xué)校教育的滯后性困境。此外，英國導(dǎo)師指導(dǎo)模式具有靈活性的特點，導(dǎo)師指導(dǎo)方式靈活多變，無時間、地點限制。主題辯論、隨機討論是學(xué)習(xí)知識的主要途徑。導(dǎo)師與學(xué)生促膝而坐，師生關(guān)系平等、融洽、和諧，對某一主題展開辯論，海闊天空、無拘無束、此種指導(dǎo)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，誘導(dǎo)學(xué)生思索，有利于學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.導(dǎo)師考核制度

英國相關(guān)高校對導(dǎo)師的考核特別注重過程考核且嚴格而規(guī)范。如年終時導(dǎo)師要對所指導(dǎo)的學(xué)生進行詳細總結(jié)評價及導(dǎo)師自身的總結(jié)評價，并上交相關(guān)材料。相關(guān)大學(xué)還規(guī)定了導(dǎo)師每學(xué)年要與學(xué)生交流的次數(shù)，并通過表格記錄的形式就指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)形式、指導(dǎo)效果、指導(dǎo)反饋等內(nèi)容上交。其次，具有比較完善的監(jiān)督機制，有些大學(xué)設(shè)有學(xué)監(jiān)一職，搜集學(xué)生的反饋信息用來監(jiān)管導(dǎo)師的指導(dǎo)行為及指導(dǎo)效果。另外，相關(guān)大學(xué)對表現(xiàn)優(yōu)異的導(dǎo)師開設(shè)了獎勵基金，對申請條件做了明確規(guī)定，符合條件的導(dǎo)師可以申請，校方審查，對于符合要求的導(dǎo)師給予一定的物質(zhì)獎勵。

（二） 美國研究生導(dǎo)師制

1.導(dǎo)師選聘制度

美國研究生導(dǎo)師的選聘制度相對靈活，但又有嚴格的限制與要求。在美國的相關(guān)高校，對導(dǎo)師的選聘除了對研究經(jīng)歷、研究能力、指導(dǎo)能力、學(xué)術(shù)成果有嚴格的規(guī)定外，特別注重導(dǎo)師的科研創(chuàng)新能力，很多高校將科研創(chuàng)新能力作為導(dǎo)師選聘的重要指標。另一個選聘指標就是學(xué)歷要求，但不是絕對指標，如不具備規(guī)定學(xué)歷要求，可以申請證明自己的學(xué)術(shù)成果符合資格，并通過專家同行審議，也可獲得導(dǎo)師資格。另外，相關(guān)高校還高薪聘請校外學(xué)術(shù)權(quán)威擔任導(dǎo)師團隊成員，這種靈活的選聘制度，有助于給導(dǎo)師團隊注入新鮮血液，激發(fā)年輕導(dǎo)師的主觀能動性，發(fā)揮研究生導(dǎo)師的特長，整合優(yōu)化教育資源。學(xué)生選擇導(dǎo)師也“隨意多變”，美國研究生入學(xué)后，一年內(nèi)先學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)類課程，不選定導(dǎo)師，待導(dǎo)師與學(xué)生彼此熟悉了，再選定導(dǎo)師。彼此選定后，磨合期內(nèi)如發(fā)現(xiàn)在研究方向等方面有分歧，可以再次申請更換。學(xué)校充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，避免學(xué)生盲目選擇導(dǎo)師，有助于其培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)模式

在美國的相關(guān)高校采用“一主團隊式”的導(dǎo)師指導(dǎo)模式，即一個研究生根據(jù)自己的研究興趣選定一位導(dǎo)師作為自己的主要研究導(dǎo)師，該導(dǎo)師將根據(jù)學(xué)生的研究興趣選定3位以上的導(dǎo)師組成導(dǎo)師指導(dǎo)團隊，共同對該生進行指導(dǎo)。“一主團隊式”的導(dǎo)師指導(dǎo)模式有利于研究生從多角度、多方位接納到不同的學(xué)術(shù)主張、博采眾長、集思廣益。同時通過不同研究背景導(dǎo)師的啟發(fā)，相關(guān)學(xué)科知識進行交叉，形成學(xué)術(shù)互補，有效克服了研究生科學(xué)研究的單一性困境，有利于培養(yǎng)研究生從多維角度解決問題的能力。

3.導(dǎo)師考核制度

美國高校的導(dǎo)師考核制度科學(xué)、嚴謹、有效。導(dǎo)師考核主體范圍廣泛，有院系、同行、學(xué)生，某一導(dǎo)師進行考核，校方要整合多方考核意見。院系、同行、學(xué)生就導(dǎo)師的教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)研究生的質(zhì)量、導(dǎo)師的科研能力及對社會的貢獻等方面進行全面考核。導(dǎo)師考核中各方嚴格執(zhí)行考核標準確保了導(dǎo)師考核的客觀性、真實性，其考核結(jié)果作為晉升、獎懲的主要依據(jù)，美國高校嚴謹合理的導(dǎo)師考核制度，有利于形成導(dǎo)師晉升獎懲的客觀依據(jù)，保障高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、保障高校的教學(xué)聲譽，促進導(dǎo)師業(yè)務(wù)能力的提高。

二、對我國研究生導(dǎo)師制優(yōu)化改革的啟示

（一） 研究生導(dǎo)師制的優(yōu)化改革，應(yīng)以導(dǎo)師隊伍的建設(shè)為先導(dǎo)

導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的主導(dǎo)、領(lǐng)頭人，是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是導(dǎo)師制優(yōu)化改革的關(guān)鍵因素，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)師隊伍是研究生培養(yǎng)工作的重中之重。研究生導(dǎo)師制的優(yōu)化改革，應(yīng)以導(dǎo)師隊伍的建設(shè)為先導(dǎo)。其中學(xué)術(shù)道德、師德師風(fēng)的強化、優(yōu)化導(dǎo)師選聘制度、建立科學(xué)有效的導(dǎo)師考核機制是關(guān)鍵所在。

1.導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德、師德師風(fēng)的強化

學(xué)高為師，身正為范，導(dǎo)師的一言一行直接影響學(xué)生的行為。教書育人是導(dǎo)師的核心職責，其中以育人為本。高校應(yīng)建立相關(guān)機制，進一步加強導(dǎo)師隊伍的師德師風(fēng)教育和學(xué)術(shù)道德，使導(dǎo)師師德師風(fēng)不斷提升并崇尚學(xué)術(shù)，注重原創(chuàng)，遵循相關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范。通過導(dǎo)師的正面形象影響，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德，完成導(dǎo)師的育人使命。

2.優(yōu)化導(dǎo)師選聘制度

首先，應(yīng)借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，科學(xué)制定不同層次、不同類型的導(dǎo)師選聘標準，導(dǎo)師可分為主導(dǎo)師、助教導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師等，不同類型應(yīng)有不同的選聘標準，不能用同一標準去衡量所有導(dǎo)師；其次，可以借鑒美國研究生導(dǎo)師的選聘制度，賦予制度的彈性化操作，如某位教師在學(xué)歷上達不到選聘條件，但可以通過其他方式證明其學(xué)術(shù)水平達到導(dǎo)師要求，也能成為導(dǎo)師隊伍的一員。另外，高校教育存在滯后性是普遍的共識，如能建立高層次應(yīng)用型校外兼職導(dǎo)師的聘用制度，選聘部分高水平的企業(yè)導(dǎo)師補充進導(dǎo)師隊伍將是解決此問題的有效途徑。

3.建立科學(xué)有效的導(dǎo)師考核機制

科學(xué)制定不同學(xué)科門類、不同層次的導(dǎo)師考核標準，包括校外高層次應(yīng)用型兼職導(dǎo)師的考核標準，做到公平公正、堅持標準、嚴格要求。對導(dǎo)師的考核還應(yīng)注重過程考核，制定科學(xué)合理的導(dǎo)師指導(dǎo)工作的過程考核制度，將過程考核落到實處。強化導(dǎo)師的責任意識，建立考核、獎懲、退出有機結(jié)合的導(dǎo)師獎懲機制，明確導(dǎo)師在研究生指導(dǎo)過程中的正確的指導(dǎo)行為，激發(fā)導(dǎo)師的工作熱情，激勵導(dǎo)師不斷追求卓越，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（二） 研究生導(dǎo)師制的優(yōu)化改革，應(yīng)以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式為基點

研究生導(dǎo)師制的優(yōu)化改革，應(yīng)以優(yōu)化人才培養(yǎng)模式為基點。根據(jù)學(xué)校的學(xué)科布局、區(qū)域特色，按照高層次人才的培養(yǎng)規(guī)律，積極開展研究生人才培養(yǎng)模式的改革，探索基于研究生創(chuàng)造力培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，建立科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式，為研究生導(dǎo)師制的優(yōu)化改革奠定堅實基礎(chǔ)。

1.明確培養(yǎng)目標

優(yōu)化人才培養(yǎng)模式首先應(yīng)明確培養(yǎng)目標。研究生的培養(yǎng)目標是掌握扎實的理論知識和廣博深入的專業(yè)知識；具備一定的國際交流能力，拓展學(xué)科國際學(xué)術(shù)視野，緊隨學(xué)科國際前沿；具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)探索精神，同時具有良好的學(xué)術(shù)精神和學(xué)術(shù)道德。著眼社會需求，具備從事相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)研究工作及解決實際問題的能力，培養(yǎng)新形勢下具有優(yōu)秀執(zhí)業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才和復(fù)合型創(chuàng)新人才。

2.制定科學(xué)的培養(yǎng)方案

研究生培養(yǎng)方案的制定應(yīng)在充分理清學(xué)術(shù)性碩士和專業(yè)學(xué)位碩士的基礎(chǔ)上，遵循其教育教學(xué)規(guī)律，以培養(yǎng)目標為準繩，以創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為基點，按照“知識、能力、素質(zhì)”一體化的培養(yǎng)理念，科學(xué)制定具有可行性的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，應(yīng)關(guān)注市場前沿，以社會實際應(yīng)用為前提，強化市場意識，注重實證實踐研究。研究生培養(yǎng)方案的制定應(yīng)在科學(xué)性、前沿性的前提下，充分探研各學(xué)科門類、各專業(yè)的特點，做到“實事求是、對癥下藥”，不可一刀切，切實制定科學(xué)有效的研究生培養(yǎng)方案。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的源動力，研究生的培養(yǎng)也不例外。導(dǎo)師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)為出發(fā)點，聯(lián)系學(xué)生的實際生活及學(xué)生的關(guān)注點，注重團隊協(xié)作、實證調(diào)研，重視創(chuàng)新創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，優(yōu)化導(dǎo)師的教法及學(xué)生的學(xué)法。按照學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的教學(xué)理念，將一些新穎、有效的教學(xué)方法貫穿到導(dǎo)師的指導(dǎo)過程中，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力。以期達到良好的指導(dǎo)效果。

4.提升研究生創(chuàng)造能力

打造校企合作新模式，注重科研實踐，提升研究生創(chuàng)造能力。建設(shè)卓有成效的校企合作，探索校企合作的有效新模式，制定科學(xué)、合理、完善的校外導(dǎo)師的遴選、考核機制，將校外導(dǎo)師納入學(xué)校導(dǎo)師隊伍。研究生的科研導(dǎo)向應(yīng)著眼市場及社會需求，以解決實際問題為目標，依托校外實習(xí)基地及解決實際問題的科研項目為載體，積極參與實習(xí)基地的科研合作，深入企事業(yè)單位進行科研實踐，在科研探索中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造能力、科研素養(yǎng)及社會責任感。倡導(dǎo)“理論與實踐相統(tǒng)一”的教育理念，完善教學(xué)體系、培養(yǎng)模式，將科研實踐的理念貫穿研究生培養(yǎng)的全過程。在實用、科學(xué)、前沿的實踐研究導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，著眼研究生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，從而推動學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。

三、結(jié)語

導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的領(lǐng)頭人、中堅，對研究生的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。研究生導(dǎo)師制的完善與發(fā)展，有利于提升研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于提升和優(yōu)化導(dǎo)師隊伍的業(yè)務(wù)水平，從而提升高校整體科研水平。研究生導(dǎo)師制發(fā)展至今，在導(dǎo)師的遴選、培養(yǎng)、考核等方面已形成相對完善的制度，但隨著研究生的擴招，仍然難以從根本上保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我國研究導(dǎo)師制度還需進一步的完善和發(fā)展。本文從導(dǎo)師選聘制度、導(dǎo)師指導(dǎo)模式、導(dǎo)師考核制度探析了英、美的研究生導(dǎo)師制。通過學(xué)習(xí)借鑒英、美的研究生導(dǎo)師制的成功經(jīng)驗，分析比對我國研究生導(dǎo)師制，總結(jié)了對我國導(dǎo)師制完善與發(fā)展的啟示。以期為導(dǎo)師制的完善與發(fā)展提供借鑒。

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2016-12-15

2014年江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目《基于研究生創(chuàng)造力培養(yǎng)的新型導(dǎo)師制研究》（項目編號：JXYJG-2014-050）

宋心果（1980- ）,男，碩士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為移動端UI界面交互設(shè)計、贛儺非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，電話：13576061632。

G642.0

A

1671-4733（2017）01-0108-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2017.01.033