陳志平

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081）

創(chuàng)新校企雙元育人的實(shí)踐研究與探索

陳志平

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081）

近些年來，東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣已經(jīng)是不爭的事實(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，人才流失嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷。為此國家下發(fā)相應(yīng)文件，對東北經(jīng)濟(jì)振興給予大力支持，2015年在國家新一輪振興東北老工業(yè)基地的大背景下，國家發(fā)改委、教育部、人社部和國家開放銀行聯(lián)合發(fā)布 《老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才雙元培育改革試點(diǎn)方案》 （發(fā)改振興 〔2015〕2103），確立試點(diǎn)城市，研制試點(diǎn)方案，扎實(shí)推進(jìn)老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才雙元培育工作。

雙元培育改革工作基于德國雙元制職業(yè)教育的辦學(xué)理念，能夠契合東北老工業(yè)基地振興發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。高職院校的辦學(xué)使命是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐和智力支撐，迎合國家政策，東北地區(qū)高職院校積極開展雙元培育試點(diǎn)，取得了一定的效果。

雙元育人；高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制

1 高職院校在雙元育人工作方面的困境

高職院校在雙元育人工作方面仍然存在一些問題，這些問題的產(chǎn)生有些是歷史原因，有的是客觀的較難克服的，這些都阻礙了高職院校在雙元育人工作執(zhí)行方面的發(fā)展。

1.1 政策層面

自 “十一五”教育規(guī)劃綱要發(fā)行實(shí)施以來，職業(yè)教育加大了發(fā)展的步伐。2002年全國職業(yè)教育工作會議召開，下發(fā)了 《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，加強(qiáng)了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。如今高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山。但在政策層面仍然存在一些問題，從而對東北職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。這主要表現(xiàn)在一，職業(yè)教育起初熱切推崇和學(xué)習(xí)德國雙元制職業(yè)教育理念，而后學(xué)習(xí)新加坡南洋理工學(xué)院的教學(xué)工廠辦學(xué)理念，近年來又開始學(xué)習(xí)英國的學(xué)徒制辦學(xué)理念，而忽略了中國高等職業(yè)教育生存和發(fā)展的環(huán)境，導(dǎo)致外來的理念引進(jìn)后水土不服。二是國家對高職教育高度重視，但政府相關(guān)部門、各高職院校、企業(yè)的權(quán)責(zé)分配不明確，該放權(quán)的不放權(quán)不放權(quán)，該放手的不敢放手，不同程度地呈現(xiàn)了不放權(quán)、不放手、不敢做、不想做的怪圈。

1.2 理念層面

中國高等職業(yè)教育忽而學(xué)習(xí)德國雙元制，忽而學(xué)習(xí)新加坡教學(xué)工廠，忽而學(xué)習(xí)英國的學(xué)徒制，有崇洋媚外之嫌，也有過多強(qiáng)調(diào)理念問題，而忽略了高職院校的本土化發(fā)展。

1.3 環(huán)境層面

中國自古以來根深蒂固的官本位思想，使得家長和學(xué)生，甚至職業(yè)教育工作者一味地追求高大上的學(xué)校、單位，追求光鮮亮麗的前程，輕視職業(yè)教育。報(bào)考和就讀職業(yè)院校是退而求其次的無奈之選。企業(yè)對職業(yè)教育沒有太多的積極性，沒有了企業(yè)的大力支持，職業(yè)教育就如同無水之魚，只能苦苦支撐。

2 高職院校雙元育人的主要途徑和思路

雙元培育需要高職院校認(rèn)真學(xué)習(xí)國家和省的相關(guān)政策，理念先行，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)調(diào)整趨勢，做好技術(shù)技能人才培養(yǎng)問題。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院近五年來在雙元培育方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面以哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院的雙元培育試點(diǎn)工作為例闡述高職院校雙元育人的實(shí)現(xiàn)途徑。

2.1 組建 “三層面”理事會，搭建雙元育人平臺

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建哈爾濱職教集團(tuán)，有81個成員單位，包括64家企業(yè)、2家研究所、3所本科院校、2所高職院校、10所中職學(xué)校。構(gòu)建 “職教集團(tuán)、產(chǎn)教合作、專業(yè)建設(shè)”三層面的校企合作理事會辦學(xué)體制。組建職教集團(tuán)理事會，創(chuàng)建 “政府辦教、集團(tuán)辦學(xué)”體制，組建產(chǎn)教合作理事會，創(chuàng)新 “產(chǎn)教融合、專產(chǎn)對接”機(jī)制，組建專業(yè)建設(shè)理事會，創(chuàng)新 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”體制。

2.2 創(chuàng)新校企合作模式，實(shí)現(xiàn)共建共享共贏

學(xué)院積極吸引合作企業(yè)以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)，創(chuàng)新八種校企合作模式，形成了人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的校企緊密合作辦學(xué)體制機(jī)制。實(shí)現(xiàn)校企合作實(shí)體化、產(chǎn)學(xué)研用一體化、職業(yè)培訓(xùn)規(guī)?；?、技術(shù)產(chǎn)品商品化。

（1） “共建基地”模式，服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

學(xué)院投入1000平方米教室及附屬設(shè)施，哈爾濱鑫聯(lián)華信息技術(shù)開發(fā)有限公司投入260萬元設(shè)備和200萬元教學(xué)軟件，引入Prometric考試中心、Oracle、H3C、北大青鳥、北京幸星影視動畫等，共建集實(shí)訓(xùn)工場、就業(yè)指導(dǎo)中心和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)孵化中心于一體的 “黑龍江省大中專學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地”進(jìn)口德國費(fèi)斯托公司MPS生產(chǎn)線，建設(shè)MPS實(shí)訓(xùn)室，與西門子 （中國）有限公司數(shù)字化工廠集團(tuán)合作共建基礎(chǔ)智能及故障安全型自動化技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。

（2） “共建專業(yè)”模式，培養(yǎng)現(xiàn)代通訊技術(shù)人才。

學(xué)院投入200萬元配套設(shè)備，上海大唐移動通信設(shè)備有限公司投入624萬元移動通信設(shè)備，并提供設(shè)備維護(hù)和軟件升級。校企共同招生，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施融入大唐企業(yè)文化的人才培養(yǎng)工作，共建移動通訊專業(yè)。

（3） “廠校一體”模式，合作共建 “科潤學(xué)院”。

學(xué)院投入生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)設(shè)備和230萬元運(yùn)營費(fèi)用，黑龍江科潤玻璃設(shè)備制造有限公司投入廠房、供電、供暖等基礎(chǔ)設(shè)施，合作共建集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、應(yīng)用于一體的 “科潤學(xué)院”。培養(yǎng)機(jī)械制造、焊接技術(shù)及自動化、模具設(shè)計(jì)與制造、汽車檢測與維修、現(xiàn)代物流管理等專業(yè)人才。

（4） “課程移植”模式，培養(yǎng)專業(yè)人才。

學(xué)院與北大青鳥阿博泰克公司合作，引入 “北大青鳥IT職業(yè)教育系列課程”，每18個月進(jìn)行一次課程更新，共同培養(yǎng)軟件專業(yè)人才。與中德諾浩（北京）教育投資有限公司合作，引進(jìn)德國手工業(yè)協(xié)會 “汽車機(jī)電服務(wù)技師” （HWK）國際通用證書課程體系，培養(yǎng)汽車專業(yè)技術(shù)技能人才。

（5） “校企四合”模式，培養(yǎng)道橋?qū)I(yè)人才。

學(xué)院提供場地、設(shè)備和師資，哈爾濱市公路工程處提供100萬元設(shè)備和技術(shù)支持，合作建設(shè)“道橋工程質(zhì)量檢測站”，合作辦學(xué)，合力打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合作培養(yǎng)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對外承接工程質(zhì)量檢測任務(wù)。

（6） “校廠所”模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型模具人才。

學(xué)院與工廠合作，引入模具應(yīng)用技術(shù)研究所的知識技術(shù)，共同培養(yǎng) “懂設(shè)計(jì)、熟工藝、善制作、能研發(fā)”的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才。

（7） “校培企”模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)與國際接軌。

學(xué)院與德國政府援助中國焊接項(xiàng)目 “哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心”合作，引入國際焊接技師標(biāo)準(zhǔn) （IWS），創(chuàng)新 “雙元培養(yǎng)、國際認(rèn)證”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)焊接專業(yè)技術(shù)技能人才。借助德國援助中國焊接培訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)新 “雙元培養(yǎng)、國際認(rèn)證”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有 “國際焊接技師” （IWS）資質(zhì)的高端焊接人才，培訓(xùn)具有“國際焊接工程師” （IWE）資質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

（8） “校行企”模式，應(yīng)用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才。

學(xué)院與黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)會、黑龍江省工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會合作，引入工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，以大師工作室、企業(yè)工作室、項(xiàng)目工作室、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作室為平臺，校、行、企協(xié)同培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

2.3 打造產(chǎn)學(xué)研用一體化平臺，將為雙元育人提供更加優(yōu)質(zhì)的資源

學(xué)院堅(jiān)持 “做精做優(yōu)做強(qiáng)有限的學(xué)歷教育，積極拓展無限的社會服務(wù)”辦學(xué)思想，學(xué)習(xí)借鑒德國 “雙元制”、美國 “社區(qū)教育”、英國 “現(xiàn)代學(xué)徒制”和新加坡南洋理工學(xué)院 “教學(xué)工廠”理念，集聚整合優(yōu)質(zhì)企業(yè)、院校和科研機(jī)構(gòu)資源，建設(shè)共享型、綜合性、開放式的產(chǎn)學(xué)研用一體化哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)。主要建設(shè)面向機(jī)械工程、電氣工程、建筑工程、電子信息工程、現(xiàn)代服務(wù)、會計(jì)金融、藝術(shù)設(shè)計(jì)、食品與醫(yī)藥等領(lǐng)域的八個 “教學(xué)工場”；搭建服務(wù) “一帶一路”企業(yè)員工培訓(xùn)、對俄科技與文化交流、城鎮(zhèn)化農(nóng)民勞動技能和文化素質(zhì)培訓(xùn)、社區(qū)教育的 “四個基地”；建立黑龍江省級職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定中心。

園區(qū)總建筑面積59萬平方米，總投資28.4億。哈爾濱市政府為園區(qū)劃撥60萬平方米土地，投入6億元建設(shè)引導(dǎo)資金。目前，學(xué)院已完成主要項(xiàng)目的立項(xiàng)工作。建成2棟學(xué)生宿舍。申請到2000萬歐元德國促進(jìn)性貸款，建設(shè)電氣工程教學(xué)工場實(shí)訓(xùn)樓、國際現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)樓，已完成國際招標(biāo)。部分建設(shè)項(xiàng)目已列入發(fā)改委三年滾動計(jì)劃。采取PPP模式建設(shè)汽車焊接實(shí)訓(xùn)樓、軸承實(shí)訓(xùn)樓、大學(xué)生服務(wù)和圖文信息中心。西門子公司、杭州和利時公司建設(shè)員工和客戶培訓(xùn)中心。哈電集團(tuán)、哈軸集團(tuán)建設(shè)實(shí)訓(xùn)分廠。浪潮集團(tuán)建設(shè)哈爾濱云計(jì)算中心、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新平臺及哈職—浪潮學(xué)院。

園區(qū)將面向區(qū)域內(nèi)學(xué)校、企業(yè)、社會開放，為教師實(shí)踐鍛煉和行業(yè)企業(yè)開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)提供平臺，為2萬名本科、高職、中職院校在校生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供服務(wù)，面向社會開展職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定5～10萬人次。

2.4 雙元育人成效顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升

學(xué)院大力拓展畢業(yè)生就業(yè)市場，廣泛開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，積極開展畢業(yè)生就業(yè)推薦工作，2014～2016年度共為社會輸送高職畢業(yè)生8747人，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

學(xué)院以 “畢業(yè)生更加充分和更高質(zhì)量的就業(yè)”為基本工作目標(biāo)，2014～2016年畢業(yè)生就業(yè)率保持高位平穩(wěn)發(fā)展態(tài)勢。根據(jù)麥可思公司2016年 《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，學(xué)院2016屆畢業(yè)生數(shù)為3407人，9月1日就業(yè)數(shù)為3162人，就業(yè)率為92.84%，2016年就業(yè)生數(shù)比2014年增長19.9%，就業(yè)率三年來一直穩(wěn)定在92%以上。畢業(yè)生主要分布于裝備制造、建筑、藝術(shù)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)、財(cái)政金融、經(jīng)貿(mào)等行業(yè)。

［1］平度市職教中心.雙元制辦學(xué)的實(shí)踐和思考 ［J］.職業(yè)，1997 （06）： 9-11.

［2］石啟軍.高職院校雙元制與現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究——以南通科技職業(yè)學(xué)院為例 ［J］.中國培訓(xùn)，2016（06）：67-68.

［3］付云池.高職院?！半p元制”教育模式的研究——以天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)國際試點(diǎn)班為例 ［J］.科教文匯，2015 （11）： 89-90.

［4］劉震，劉哲峰，于彭，等.雙元制職業(yè)教育模式在邊遠(yuǎn)地區(qū)高職院校的應(yīng)用與探索 ［J］.教育教學(xué)論壇，2015（11）：239-240.

Practice and Research on the Innovation of Dual-system Vocational Education

CHEN Zhi-ping

Economic recession in Northeast China has been an indisputable fact in recent years due to its poorly structured industry,serious outflow of talents,and the economic downturn.The state has been issuing relevant documents to give strong support to the development of the northeast economy,establishing pilot cities revitalization,developing pilot programs,and promoting industrial transformation.Dual-system education reform,based on the concept of the dual-system education in Germany,fit in the social infrastructure and industrial development of northeast old industrial bases,providing great opportunity for its economic revitalization and development.As the mission of higher vocational colleges is to provide talents support and intellectual support for the regional economy,and meet the national policy’s needs,the higher vocational colleges in Northeast China have actively carried out the pilot projects of dual-system education reform,and have achieved remarkable success so far.

dual-system education,higher vocational colleges,modern apprenticeship

G719.22

A

1008-3812（2017）03-045-03

2017-04-22

黑龍江省教育科學(xué) “十三五”規(guī)劃課題 （ZJC1316017）。

作者簡介：陳志平 （1978— ），男，黑龍江哈爾濱人，講師。研究方向：職業(yè)教育教學(xué)管理研究及漢語言文學(xué)研究。