山東省濟(jì)南市歷城區(qū)中小學(xué)生素質(zhì)教育基地 鄭桂蘭

進(jìn)入21世紀(jì)的職業(yè)教育作為實(shí)踐教育的前沿陣地具有一定的開放性和活動(dòng)性，要求教學(xué)不能局限于校內(nèi)、課堂和書本，必須開放教育空間、拓寬教育渠道，進(jìn)行開放式的教育活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)由課堂教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生參與自主的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而當(dāng)今時(shí)代是信息化逐漸成熟發(fā)達(dá)的時(shí)代，特別是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物——網(wǎng)絡(luò)，則憑借其快捷、便利、信息量大的特點(diǎn)走進(jìn)了人們的生活，并且正以驚人的速度影響著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。廣大教師應(yīng)盡快適應(yīng)日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境，牢固地樹立終身學(xué)習(xí)和終身教育的思想，并將信息化社會(huì)的生存需求融入到現(xiàn)行的教育活動(dòng)中去，不辜負(fù)時(shí)代發(fā)展賦于教師的職責(zé)。

由于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已得到了越來越廣泛的重視和應(yīng)用，逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教學(xué)管理工具。它導(dǎo)致了教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各方面的深刻變革。通過近幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)，總結(jié)和反思自己的過去，深有感悟，在這里淺談一下自己不成熟的看法。

一、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在每所學(xué)?；旧隙冀⑵鹆俗约旱木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并且在實(shí)際教學(xué)中得到一定的應(yīng)用，使學(xué)與教的各個(gè)環(huán)節(jié)都與傳統(tǒng)的教育教學(xué)存在著不同。我們應(yīng)該如何調(diào)整思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的優(yōu)化呢？是不是要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而追求教學(xué)的信息化、教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化呢？現(xiàn)在關(guān)于這些問題的討論無疑是課堂教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，縱觀我區(qū)教育信息化的進(jìn)程和發(fā)展方向，看到我區(qū)教育部門為了實(shí)現(xiàn)教育的信息化，花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，興建校園網(wǎng)，這一切都為教育的信息化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，沒有必要的資金投入、沒有必要的硬件設(shè)施建設(shè)來談教育的信息化是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。

那么如何來正確使用好這些信息化設(shè)備與資源，使其充分發(fā)揮作用為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率呢？可以看到一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的遠(yuǎn)程教育，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生可以不受時(shí)間與空間的限制，自主選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)、自由選擇時(shí)間學(xué)習(xí)。但這些多數(shù)都是一些業(yè)余教育和成人培訓(xùn)類的教學(xué)，由于這些人的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)地點(diǎn)不能統(tǒng)一，因此采用這種教學(xué)方式，這些教育完全脫離了課堂教學(xué)的模式，將學(xué)習(xí)的“主動(dòng)權(quán)”交給了學(xué)生，但這種“放任自由”的學(xué)習(xí)方式并不適用任何學(xué)段的教育教學(xué)。有時(shí)進(jìn)入一些中小學(xué)校園網(wǎng)的網(wǎng)上學(xué)校，看到的多是“名師主講、同步輔導(dǎo)、答疑解惑”等板塊，并未突破傳統(tǒng)教學(xué)程式；還有一些的校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)校則是將文本教材變成電子教材、紙筆測(cè)試變成電腦考試、教師講解變成錄像講解、師生實(shí)驗(yàn)變成課件演示；有的學(xué)校甚至宣稱，要將所有的教學(xué)內(nèi)容都要搬到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)所謂的“教材數(shù)字化”。實(shí)際上，教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)對(duì)學(xué)生自主選擇、異步學(xué)習(xí)有一定好處，可是這種教學(xué)的指導(dǎo)思想仍舊沒有擺脫“我教你學(xué)”的思維模式，只不過由傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代的“機(jī)灌”、將紙本做題變成了電腦網(wǎng)上測(cè)試。

網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)形式的出現(xiàn)，沒有完全拋開傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也沒有完全吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全開放性，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上萌生的一種新的課堂教學(xué)形式，它吸收了二者的優(yōu)點(diǎn)，克服了二者的局限性，在先進(jìn)教育觀念、教育理論的指引下，對(duì)“傳統(tǒng)”進(jìn)行揚(yáng)棄，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行“整合”。

從字面上看，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)就是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“傳統(tǒng)”改為“網(wǎng)絡(luò)化”；但是，從內(nèi)涵來看，認(rèn)為包含兩層含義：引入“網(wǎng)絡(luò)化”一詞，一是引入新的教與學(xué)觀念和教與學(xué)理論，使教師由教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變成為整個(gè)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者、主動(dòng)探索者。二是引入信息技術(shù)，通過信息技術(shù)加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，把信息技術(shù)真正整合到課堂教學(xué)中去，而不是輔助、強(qiáng)化傳統(tǒng)課堂。在此需要指出一點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)化并不是僅指網(wǎng)絡(luò)這一種媒體，也不是說認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)可以替代其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，比如課本。我認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)化”不僅包含傳統(tǒng)媒體，也包含以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代媒體。

二、教師的角色定位

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為人們獲得信息與知識(shí)的主要途徑。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，教師首先要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育發(fā)展的根本要求。教師角色轉(zhuǎn)換主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）由文化知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識(shí)，個(gè)體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。

（二）由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者

傳統(tǒng)教學(xué)中，國(guó)家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間。

（三）由學(xué)生品德的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生未來生活的設(shè)計(jì)者

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生活的一個(gè)組成部分，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學(xué)生未來生活的設(shè)計(jì)者，建構(gòu)具有前瞻性的道德價(jià)值觀體系。

（四）由教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系的設(shè)計(jì)者

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)打破了人與人之間的時(shí)空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。

總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育具有了新的特征，教師也必將走出傳統(tǒng)的角色，繼而扮演新的角色，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換成了時(shí)代發(fā)展的必然。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種面向未來的現(xiàn)代化教學(xué)形式，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的發(fā)展，是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。它雖然摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些不足之處，但其自身也存在著許多弊端，存在著諸多不利于當(dāng)前創(chuàng)新教育發(fā)展的東西。因此，實(shí)際工作中既不應(yīng)當(dāng)形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過分推崇的心態(tài)，也不要產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恐懼乃至排斥的心理，而要保持清醒的頭腦，冷靜思考，及時(shí)調(diào)整自己的觀念和行動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。