北京財貿(mào)職業(yè)學院 何九梅

高職院校以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，挖掘?qū)W科內(nèi)涵，充分發(fā)揮語文等人文學科的美育功能，培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、人文素養(yǎng)內(nèi)涵

人文素養(yǎng)的內(nèi)涵包含人文知識、人文精神、人文行為三個方面。首先，人文知識以語言或符號的方式對人文世界把握、體驗、解釋和表達,是人文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)；其次，人文精神主要包括人的信念、理想、人格和道德，是人文素養(yǎng)的內(nèi)在支撐,人文素養(yǎng)的最高層面；最后，人文知識的內(nèi)化即是人文精神, 而人文精神的外化便是人文行為,人文行為是人文素養(yǎng)最終之目的。

二、多元文化的客觀存在及其帶來的高職大學生人文素養(yǎng)缺失

經(jīng)濟全球化，文化呈現(xiàn)出多元態(tài)勢。帶來大學生道德觀念、道德風貌各方面的改變, 部分高職大學生缺乏人文知識，缺少人文精神。

一方面，從歷史上看，各個時期的多元文化教育理念相互吸收和借鑒，共同創(chuàng)造了中華體統(tǒng)教育價值取向；同時，每個時期的文化，都會呈現(xiàn)出鮮明的時代特色，必然使不同時期呈現(xiàn)出特色鮮明、差異可觀的亞文化特征。

另一方面，隨著全球化的不斷深入，西方文化進入中國，文化呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，各種文化互相交織，讓一些年輕人對文化的選擇無所適從，將物質(zhì)的追求放在了第一位，社會文化領(lǐng)域出現(xiàn)病態(tài)。

首先，多元文化的現(xiàn)實存在會產(chǎn)生價值觀之間的沖突。隨著社會信息化和網(wǎng)絡化進程的加快，高職大學生的人生觀、世界觀和價值觀也出現(xiàn)多元化取向，一方面是書本中的集體主義、理想主義； 一方面是社會中的拜金主義、享樂主義，大學生陷入多重價值標準中不能自拔，從而導致價值迷失和心理失衡，人文素養(yǎng)降低。其次，多元文化的現(xiàn)實存在必然導致多樣思維方式的出現(xiàn)。隨著電腦、網(wǎng)絡、手機等現(xiàn)代媒體的不斷發(fā)展和微信、微博等的流行，青年大學生的閱讀習慣發(fā)生重大變化，很少花時間去系統(tǒng)學習人文知識。再次，社會的急功近利一定程度上對大學生的“學習觀”產(chǎn)生了負面影響。大學生重點選擇實用性強、好就業(yè)的熱門學科和專業(yè)，并將學習興趣和精力集中主要投放在這些學科專業(yè)上，很少對基礎(chǔ)人文學科尤其是文學、歷史、美學和哲學感興趣。

提升高職大學生人文素養(yǎng)，必須在充分認識多元文化客觀存在基礎(chǔ)上，加強高職大學生人文素養(yǎng)的跨文化教育。

三、高職大學生人文素養(yǎng)的跨文化教育實踐思路

（一）多元文化與跨文化教育

當今的社會是多元化的社會，高職大學生的人生觀、世界觀和價值觀也出現(xiàn)多元化取向?？缥幕逃龖\而生。跨文化教育在教育中關(guān)注不同文化的差異，研究不同文化對學生的影響。跨文化教育的核心價值是接受并欣賞文化差異，尊重人的尊嚴和人的權(quán)利。提升高職大學生人文素養(yǎng)，要構(gòu)建多位一體的人文素養(yǎng)教育體系，推進專業(yè)教育與通識教育的融合，改變“滿堂灌”教學模式，使學生主動參與，在潛移默化中文化知識不內(nèi)化為大學生自身的人文精神，進而提升人文素養(yǎng)。

（二）高職大學生人文素養(yǎng)的跨文化教育實踐思路

1.融合多元文化，不斷加強社會主義核心價值觀建設(shè)

高職大學生人文素養(yǎng)跨文化教育的核心是文化融合，要求對不同文化類型采取差異化整合策略，有效提升多元文化群體的滿意度和歸屬感。融合多元文化價值的關(guān)鍵點是確立新的價值觀。人文素養(yǎng)教育工作要緊緊圍繞社會主義核心價值觀，將其貫穿到教育的全過程和各個方面。社會主義核心價值觀是真善美的集中體現(xiàn)，人文素養(yǎng)教育應圍繞社會主義核心價值觀，順應國際化發(fā)展需要，把社會主義核心價值觀潤物細無聲地融入，開展生動形象的價值觀教育。

2.向外來文化釋放善意、消除誤解

首先，應避免表現(xiàn)出本國文化的優(yōu)越感，以平等、友善、互助、合作的姿態(tài)與外來文化交往、交流，展現(xiàn)宏闊氣度，營建和睦環(huán)境。其次，要發(fā)揮規(guī)范性力量，傳播中國的道德規(guī)范和價值準則，助力人文素養(yǎng)跨文化教育成功實施。創(chuàng)新人文素養(yǎng)實踐活動內(nèi)容與形式，形成本地、本校學生藝術(shù)活動的特色和傳統(tǒng)。再次，在跨文化教育下，高職院校學校推進多元文化包容性，注重內(nèi)涵建設(shè)，突出辦學特色，助力人文素養(yǎng)跨文化教育成功實施。

3.傾聽多元文化聲音，加強社會輿論引導

傾聽多元的聲音，有利于多元文化群體利益通過制度化規(guī)范化渠道正常表達。加快“互聯(lián)網(wǎng)+人文素養(yǎng)”網(wǎng)絡資源平臺的建設(shè)，充分利用信息化手段，加快推進人文素養(yǎng)數(shù)字教育資源全覆蓋；用好多媒體遠程教學設(shè)備，將優(yōu)質(zhì)人文素養(yǎng)資源輸送到學校。注重協(xié)商對話機制的建立，加強基于移動互聯(lián)網(wǎng)的學習平臺建設(shè)，創(chuàng)新人文素養(yǎng)教育方式。做到有效協(xié)調(diào)各方面、各層次的利益訴求，及時化解利益沖突，維護不同文化的根本利益，增加和諧因素，增強發(fā)展活力。

4.規(guī)范多元文化行為，提高跨文化人文素養(yǎng)教育效用

要在人文素養(yǎng)跨文化教育中樹立協(xié)同觀，既要構(gòu)建多位一體的人文素養(yǎng)教育體系。社會文化層面，正確處理社會文化與大學生人文素養(yǎng)之間的關(guān)系，摒棄社會文化中的不利因素；家庭教育層面，家長應引導孩子建立正確的人文素養(yǎng)觀，營造有利于提升人文素養(yǎng)的家庭環(huán)境。國家層面，要大力建設(shè)具有中國特色的新型文化體系，用先進文化武裝大學生，創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。同時，引導高職大學生調(diào)動自身能動性，積極主動“塑造自我”。

當今的社會是多元化的社會，高職大學生的人生觀、世界觀和價值觀出現(xiàn)多元化取向。教育必須要考慮到社會多元文化的特點，研究不同文化對學生的影響，構(gòu)建多位一體的人文素養(yǎng)教育體系，推進專業(yè)教育與通識教育的融合，在潛移默化中文化知識不內(nèi)化為大學生自身的人文精神，提升人文素養(yǎng)。