陜西省西安市藍(lán)田縣孟村中學(xué) 張莎莎

一、加強(qiáng)文字積累和感悟，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，加強(qiáng)語言文字的積累,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏感。一方面，教育學(xué)生特別留心自己生活中所見到的文字。例如，語文必修一里面的“梳理探究”中的奇妙的對聯(lián)，逢年過節(jié)，名勝古跡到處可以見到對聯(lián)，并且很多是經(jīng)得起推敲，流傳久遠(yuǎn)的對聯(lián)佳作，只要用心看，就能學(xué)習(xí)，還有新詞新語，現(xiàn)在的中學(xué)生，接觸新事物的觸角比一般人要靈敏得多，像微博、秒殺之類的網(wǎng)絡(luò)流行語都是學(xué)生用心可以捕捉得到的。另一方面 ，學(xué)生特別留心自己所聽到的，用到的語言文字。祖國地域廣闊，各地的方言俗語層出不窮，加上時(shí)代的變化，縱橫交錯(cuò)，語言文字豐富多彩，為我們學(xué)習(xí)語言及文字積累了較為厚實(shí)的教材，其中很多在課文中難以盡情展現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)的交談，在網(wǎng)絡(luò)、電視中就可以學(xué)到。

其次，發(fā)展思維，提高審美能力。文學(xué)欣賞是一種審美認(rèn)知活動，遵循著從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的一般認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)它還是一種復(fù)雜的心理活動，它由感覺器官對作品進(jìn)行感知，再調(diào)動生活積累，產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過豐富的想像、聯(lián)想和分析，進(jìn)而領(lǐng)悟到作品所揭示的生活內(nèi)涵。通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養(yǎng)性的審美享受和思想認(rèn)識。掌握并遵循這一規(guī)律，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的審美能力。尤其是中華古典詩詞內(nèi)涵豐富，能激起人們的想象和聯(lián)想，讀陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，誰能不為詩中所描繪的田園美景而頓生一份羨慕；讀蘇軾的“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，誰能不為其中的豪邁氣魄而震撼；讀孟郊的“慈母手中線，游子身上衣”這如話家常的詩句，誰能不為母親期待的眼神而感動，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，吟詠這膾炙人口的詩句，誰不為春回大地祖國母親多姿多彩的面貌而自豪?？傊?，聽優(yōu)美的語言，讀動聽的詩句，說如沐春風(fēng)的話語，都會陶冶情操，提升感悟，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

二、注重閱讀，提高學(xué)生的表達(dá)交流能力

加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)必不可少的途徑。把積累的語言文字在閱讀的語言環(huán)境中體驗(yàn)理解，豐富自己的語文素養(yǎng)，提倡學(xué)生有大量的課外閱讀，充分利用他們身邊的喜聞樂見的材料，由近及遠(yuǎn)，達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。新課程改革后，教材的設(shè)計(jì)中就有名著導(dǎo)讀的版塊，引導(dǎo)學(xué)生對名著的整體感知，了解其內(nèi)容、價(jià)值、意義、影響，努力激發(fā)學(xué)生興趣，盡可能了解原著，閱讀原著，評價(jià)鑒賞原著。以達(dá)到積累文字，提高語言，培養(yǎng)思維的目的。

同時(shí)，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成一定要注重實(shí)踐。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生將所積累的語文基礎(chǔ)運(yùn)用于口頭交流及書面表達(dá)中。在教學(xué)過程中，既要重視學(xué)生的個(gè)體感知體驗(yàn)，又要重視學(xué)生的理性分析、口頭表達(dá)。課堂上，要求學(xué)生用口頭語描繪美的形象、美的意境，分析作品美的結(jié)構(gòu)、美的語言，解讀文學(xué)形象的社會意義和得到的思想啟迪。通過口頭表達(dá)，使存在于學(xué)生頭腦中的模糊的、不大鮮明的文學(xué)形象，經(jīng)過梳理后變得更清晰、更鮮明。當(dāng)然，在教學(xué)中教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生書面表達(dá)的欲望，寫出自己生活中的所思、所想、所感和所悟，通過不斷修改、完善從而達(dá)到提高語文寫作能力，提高語文素養(yǎng)的目的。作為老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，積累素材，厚積薄發(fā)。例如，中央電視臺每年的感動中國人物評選，你是如何被感動，內(nèi)心激起什么樣的漣漪，產(chǎn)生什么樣的感悟，用筆記錄下來，還有最近日本發(fā)生的地震、海嘯、核爆炸等等，作為一個(gè)和日本民族有復(fù)雜情節(jié)的民族，我們應(yīng)作何感想，是同情還是詛咒，是憂心忡忡還是幸災(zāi)樂禍，中學(xué)生我要說什么。用筆寫出來。

三、正確導(dǎo)向，提升學(xué)生思維品質(zhì)，文化品位，拓展知識視野，形成良好的情感態(tài)度及價(jià)值觀念

一個(gè)人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對語文主動積淀的厚實(shí)程度。當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，文學(xué)作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領(lǐng)域，它的內(nèi)容無不與社會生活息息相關(guān)。文學(xué)對人性的塑造和對社會風(fēng)尚的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學(xué)作品表現(xiàn)出來的高尚的理想，堅(jiān)強(qiáng)的意志，高度的社會責(zé)任感，真善美的心靈，無不對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。文學(xué)作品的教化作用是任何一門學(xué)科都無法相比的。它是進(jìn)行思想教育的有效手段，對學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。教師要用飽滿地?zé)崆椋鎿吹厍楦?，牽引著學(xué)生步入文學(xué)殿堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)一種和諧美好的課堂氣氛，領(lǐng)著他們登堂入室，去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。引導(dǎo)學(xué)生注意對生活事件的及時(shí)反思和深刻體驗(yàn)，并且要有理性的思考，而不要僅僅停留在感知的層面。正如古人講的“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”就是這個(gè)意思。

總之，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個(gè)語言積淀，運(yùn)用，提升的過程，而豐富多彩的生活就是積累的最好舞臺，留心生活，處處皆有美，處處皆是美，熱愛生活才是培養(yǎng)和提升語文素養(yǎng)的根本。人們常說教育如水，潤物無聲，事實(shí)證明，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成語文素養(yǎng)是不可能的，是拔苗助長的不符合語文能力形成規(guī)律的行為。因此，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高絕不可能一朝一夕就能達(dá)到理想的境界，需要語文老師長期不懈的努力和追求，只有引導(dǎo)學(xué)生留心多彩生活，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們的語文教學(xué)才能走得更遠(yuǎn)、更高。