四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市解放九年義務(wù)教育學(xué)校 馬信明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。 我校在推行新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在近年的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。下面，我談?wù)勛约簩?duì)組織數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

所謂課堂小組合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)離不開師生的相互合作。從師生的合作形式上看，可以分為以下三種類型。

一、教師與學(xué)生個(gè)體的合作

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，就存在著大量的教師與學(xué)生個(gè)體之間的合作，比如教師提問(wèn)學(xué)生回答、學(xué)生有問(wèn)題向老師請(qǐng)教等方式都屬于教師與學(xué)生個(gè)體之間的合作。但在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生個(gè)體的合作不同于一般形式上的師生問(wèn)答式，它是指教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的師生之間的一種合作。這種行為一般發(fā)生在學(xué)生個(gè)體在小組合作之前的獨(dú)立思考階段，或合作之后又恰好在比較方便的情況下。比如，一位學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題還沒有弄懂或不能求解，教師剛好巡視到他（她）的身邊，于是就有了師生之間的一對(duì)一的合作。這當(dāng)中也伴隨著教師與小組之間的合作。這種合作通常是教師幫助學(xué)生解答一些疑難問(wèn)題或教師為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向?qū)W生提一些問(wèn)題，表現(xiàn)形式是教師和學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師直接輔導(dǎo)學(xué)生的思維習(xí)慣。

二、教師與小組之間的合作

這是一種最常見、運(yùn)用得最多的合作方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者，必然要在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地參與到各小組當(dāng)中，既了解學(xué)生的討論情況，又及時(shí)地幫助學(xué)生解決討論中出現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困難。有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)一些問(wèn)題爭(zhēng)論不休，各持己見，不能形成統(tǒng)一的意見，有時(shí)會(huì)遇到大家都無(wú)法判斷或無(wú)法解決的問(wèn)題，這時(shí)，教師參與到某一小組或輪回穿插到各個(gè)小組當(dāng)中，以幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，或給予思路的點(diǎn)撥。它一般表現(xiàn)在教師的主動(dòng)參與。此時(shí)教師不一定以權(quán)威的身份溶入其中，而更多的是一位合作者的身份出現(xiàn)。在學(xué)生身邊進(jìn)行潛移默化的行為習(xí)慣培養(yǎng)。

三、教師與全班之間的合作

通常情況下的課堂教學(xué)都屬于教師與全班學(xué)生的合作，但在小組合作學(xué)習(xí)下的這種合作是指在各個(gè)學(xué)習(xí)小組完成組內(nèi)討論的前提下，進(jìn)行的匯報(bào)、交流。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)是集全體同學(xué)的智慧，積極調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一個(gè)成員的積極性，充分發(fā)揮小組合作的作用，有效地交流、展示、討論合作的成果。因此，其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是各組交流討論的結(jié)果。這時(shí)教師往往要讓幾個(gè)組的代表發(fā)言，這樣做一方面是匯報(bào)合作成果的展示，另一方面也是各小組進(jìn)行的一種交流、補(bǔ)充、矯正，教師又是一位組織者和評(píng)價(jià)者，既要聆聽學(xué)生的發(fā)言，又要組織其他同學(xué)參與到多結(jié)果的判斷、評(píng)判、指導(dǎo)、歸納上來(lái)。它的表現(xiàn)形式是教師在其中充當(dāng)了各色各樣的角色。

教師與學(xué)生的合作及習(xí)慣培養(yǎng)形式可以分為以下幾點(diǎn)。

（一）提問(wèn)式

在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師往往要提出合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)、評(píng)價(jià)的方式等。在學(xué)生合作的過(guò)程中，教師通過(guò)巡視、參與會(huì)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，為了使合作更有效，教師又會(huì)提出一些問(wèn)題、進(jìn)行啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向去思考和探索。

（二）參與式

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師主動(dòng)地深入到小組當(dāng)中，傾聽學(xué)生的意見，發(fā)現(xiàn)討論中存在的問(wèn)題，掌握學(xué)生的信息，有時(shí)也以成員的身份參與其中，這對(duì)學(xué)生也是一種鼓舞，并且這是獲取信息的最佳途徑之一。

（三）聆聽式

教師在巡視的過(guò)程中，許多時(shí)候是以旁觀者的身份出現(xiàn)，看看這組學(xué)生的討論情況，聽聽那組學(xué)生的意見，從中得到信息，思考教育教學(xué)的方法和策略。另外，在小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)階段，傾聽學(xué)生的討論結(jié)論，解決問(wèn)題的方案等，或點(diǎn)頭，或用欣賞的目光，或表示懷疑，這都是師生之間的一種情感交流。

（四）歸納式

對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果，有時(shí)教師還應(yīng)該以評(píng)判者的身份出現(xiàn)，對(duì)正確的結(jié)果給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論予以否定、并分析錯(cuò)因，或?qū)Ω鹘M的情況進(jìn)行歸納、對(duì)不完整的規(guī)律進(jìn)行補(bǔ)充等，這時(shí)的作用是不可低估的，這也是發(fā)揮教師作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（五）評(píng)價(jià)式

小組之間的合作情況各有差別，怎樣才能讓學(xué)生掌握合作的方法，使學(xué)生明確怎樣的合作的成功的，同時(shí)也是鼓勵(lì)先進(jìn)，教師在對(duì)各小組的合作進(jìn)行必要引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)合作的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生良好習(xí)慣逐漸形成。

從一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)這一種教學(xué)理念是一種有效的學(xué)習(xí)形式，開展合作學(xué)習(xí)，只要遵循教學(xué)原理，把握好時(shí)機(jī)，調(diào)控好過(guò)程，就一定能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)積極而有效的參與者，從而有利于師生關(guān)系、生生關(guān)系的合諧，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。