寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣城關(guān)第四小學(xué) 馬君芳 丁曉燕

自主學(xué)習(xí)的主要特征是在課堂教學(xué)活動中,以學(xué)生為主體盡可能地給學(xué)生多些思考時間,多一些活動時間,多一些學(xué)生自我表現(xiàn),讓學(xué)生參與教學(xué)全過程,自主學(xué)到知識,獲得能力,培養(yǎng)個性特長和創(chuàng)新實踐能力,達(dá)到主體主動發(fā)展。作為一個特殊的學(xué)生群體，進(jìn)城務(wù)工子女的數(shù)學(xué)知識水平普遍較低，尤其是有些學(xué)生跟隨父母務(wù)工到處就讀，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。由于這些學(xué)生來自不同的地方，原先所用的教材與我校使用的教材存在一定差距，再加上不斷地轉(zhuǎn)學(xué)，使孩子們不能接受系統(tǒng)、正規(guī)的教育，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，興趣不濃。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢? 在教學(xué)實踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、做好自主學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備

（一）要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生個體的一種獨立的探索活動，在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨立自主的探索學(xué)習(xí)活動，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能，同時也鍛煉和提高了學(xué)生自身的自學(xué)能力。教學(xué)中，每學(xué)一個單元，都要讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，學(xué)會本單元的重點，了解本單元所涉及到的知識。例如，在學(xué)習(xí)《年月日》之前，每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)與時間有關(guān)的單位及進(jìn)率，還要了解閏年、大小月、閏月、年歷等知識，做到心中有數(shù)，這樣，老師講的時候才會有一定的知識儲備，學(xué)生才能夠更好地參與到課堂活動中去。

（二）教師課前精心設(shè)計“自學(xué)指導(dǎo)”

學(xué)生的自學(xué)能力的提高離不開老師的指導(dǎo)、幫助。針對小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律以及已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，需要老師的精心引導(dǎo)，需要問題的激發(fā)和調(diào)動。想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，讓學(xué)生帶著足夠的自信、認(rèn)真的思考，積極投人到探究新知中去。教師應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計明確、細(xì)化、可檢測的“自學(xué)指導(dǎo)”，關(guān)注學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)性、啟發(fā)性、探究性、合作性、層次性，注重自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性。教學(xué)時，將教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)布置給學(xué)生以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有方向、目的的學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能取得良好的效果，進(jìn)而創(chuàng)造一個充滿生機(jī)活力的課堂。

二、營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

（一）讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如在復(fù)習(xí)加減法應(yīng)用題時，我出示了這樣一道補(bǔ)充問題的應(yīng)用題：“李奶奶買來黑兔17只，白兔26只，提問——？”鼓勵學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔比白兔少多少？白兔比黑兔多多少？黑兔與白兔一共有多少？黑兔再加多少只和白兔是一樣多？白兔再減多少只和黑兔一樣多？”短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師任何提示，學(xué)生積極主動，自主學(xué)習(xí)得出了5個問題。這樣做學(xué)生既靈活運用了知識，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

（二）讓學(xué)生想說就說

語言是思維的物質(zhì)外殼。語言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會，鍛煉學(xué)生去說。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境

興趣是人們對客觀立場產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識傾向，是一個人獲取知識，得到發(fā)展的巨大動力，推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力?！芭d趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點，利用數(shù)學(xué)知識的魅力來創(chuàng)設(shè)情景，激活他們的思維。如教學(xué)《年、月、日》時，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，“同學(xué)們喜歡過生日嗎?”學(xué)生回答后，接著又提問：“你幾歲了，過了幾個生日？”這樣連續(xù)問幾位同學(xué)，讓學(xué)生感悟到一般有幾歲就會過幾個生日。最后設(shè)疑：“小明滿12歲了，只過了三個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生聽了，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，個個情緒高漲，這時教師抓住機(jī)遇，及時地引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。學(xué)生一旦對所學(xué)知識有了興趣，就會產(chǎn)生巨大內(nèi)驅(qū)力，充滿自信，積極主動地探索，自覺地學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)生自主能力的提高,既離不開自身的體驗積累,也離不開教師的指導(dǎo)。達(dá)爾文說過:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！憋@然“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。因此,教師在教學(xué)中要重視學(xué)法的研究,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略,讓學(xué)生由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。

學(xué)生獲取知識主要渠道是書本,學(xué)會從讀書中得到有效信息,就如得到了開啟知識大門的鑰匙。為此,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)課本,使他們逐步掌握讀書方法,讓學(xué)生能抓住重點語句,得到有效信息并能自己從書中找到答案。同時還要求學(xué)生在看書時邊看邊動腦筋,劃出關(guān)鍵點。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來，我們大家都會讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。