廣東省茂名市信宜市金垌鎮(zhèn)中心學(xué)校 梁 梅

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生組成若干2～6人小組，為完成某個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)分工合作，并以小組的學(xué)習(xí)成果為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）機(jī)械分組

有點(diǎn)教師為了滿足教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生缺乏全面了解的情況下，忽視學(xué)生之間的協(xié)調(diào)和學(xué)生的意愿，僅僅以他們以往的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，機(jī)械地把全班學(xué)生編成若干合作小組，并長(zhǎng)時(shí)間維持這種分組形式。由于小組成員學(xué)習(xí)能力不搭配，導(dǎo)致活動(dòng)效率低下，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了決定作用，很多學(xué)生有可能會(huì)對(duì)現(xiàn)有的分組不太滿意，造成組內(nèi)成員不能友好相處，使小組處于名存實(shí)亡的尷尬局面。這樣的合作小組難以產(chǎn)生良好的合作效率。

（二）教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的隨意性

1.隨意編排合作學(xué)習(xí)小組。

2.隨意制定與分配教學(xué)任務(wù)。

3.任務(wù)缺乏合理性和針對(duì)性。

4.教師根據(jù)自己的情緒對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

（三）課堂上出現(xiàn)“冷場(chǎng)”

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)碰到“冷場(chǎng)”的問(wèn)題，即大部分學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)或沒(méi)有能力開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，致使小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法有效地展開(kāi)。

（四）小組成員參與合作學(xué)習(xí)的程度不均

在小組合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生往往會(huì)依賴小組內(nèi)個(gè)別能力較強(qiáng)的成員，形成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽(tīng)”的局面。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間沒(méi)有真正的交流，不僅不利于縮小差生和優(yōu)生之間的差距，反而會(huì)使班級(jí)“兩極分化”的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

（五）教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)

合作技能的培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、提高學(xué)生交際能力的重要手段和途徑。但是，有的教師對(duì)學(xué)生之間的合作活動(dòng)觀察得不夠仔細(xì)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作活動(dòng)的效果。

（六）教師的評(píng)價(jià)主觀、片面

1.教師只對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果和“尖子生”的發(fā)言感興趣，結(jié)果挫傷小組內(nèi)其他成員的積極性；對(duì)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不夠客觀和全面。

2.有的教師在評(píng)價(jià)中容易受個(gè)人情緒的影響，并時(shí)常諷刺、挖苦和打擊學(xué)生；或?qū)?lì)分寸把握不準(zhǔn)，一味強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，很少指出小組和學(xué)生個(gè)體的不足，不利于合作小組的進(jìn)步和提高。

三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的分組應(yīng)以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為基本原則。將全班學(xué)生組成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組一般以4-6人為宜；要保證組與組之間的平衡以及組內(nèi)成員的差異互補(bǔ)。每個(gè)小組成員按學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差來(lái)分配，合作學(xué)習(xí)的小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關(guān)系，只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后，他們才會(huì)和睦相處。強(qiáng)調(diào)小組間的穩(wěn)定，讓學(xué)生把注意力集中在小組作業(yè)上，而不是擺脫小組。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生需要教師不斷提醒他們，使他們明白，藐視合作、取笑他人、拒絕幫助別人是不可取的，也不是有效的學(xué)習(xí)方法。這種意識(shí)建立，在低段學(xué)生中尤為重要。對(duì)于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)，（我一般是對(duì)積極參與的小組和個(gè)人提出表?yè)P(yáng)，對(duì)那些能全員或者盡可能的讓中等生或差生參與的小組給與表?yè)P(yáng)并加星）這樣學(xué)生的反應(yīng)也就不同了，如果個(gè)別小組確實(shí)不能合作，教師可以給予一定的調(diào)整（我是表?yè)P(yáng)他們展示的成果不錯(cuò)，但是會(huì)因?yàn)樗麄儧](méi)能關(guān)注中下等學(xué)生，只是個(gè)別人展示而扣出他們的星）。

（二）創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的職能之一就是為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)的目的不僅是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)新單詞時(shí)，教師可以讓各組學(xué)生集體預(yù)習(xí)，拼讀單詞，由各組成員輪流讀單詞，并表?yè)P(yáng)讀得較好的的小組。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些通過(guò)合作學(xué)習(xí)才能完成的任務(wù)。

（三）加大教師的指導(dǎo)力度

合作學(xué)習(xí)能否取得成功與教師的指導(dǎo)和監(jiān)督是分不開(kāi)的。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須監(jiān)控每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)介入，為學(xué)生提供及時(shí)和有效的指導(dǎo)。

（四）采用多元的評(píng)價(jià)方式

教師要關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程并用來(lái)作為評(píng)價(jià)的參考，對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為主。合作學(xué)習(xí)是種群體的學(xué)習(xí)，也包括個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)觀察成績(jī)好的學(xué)生是如何發(fā)揮他們的作用，是否能帶動(dòng)小組里的學(xué)困生，積極配合。無(wú)論是對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，只要在學(xué)習(xí)中有良好表現(xiàn)，我都會(huì)給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。對(duì)于原本只能說(shuō)單詞的學(xué)生，現(xiàn)在如果能說(shuō)句子了，無(wú)論對(duì)錯(cuò)于否，都會(huì)給予一定的鼓勵(lì)，使他有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。另外還注意學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。除了教師的評(píng)價(jià)外，小組內(nèi)的同學(xué)也可以進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，做到教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小組成員之間互幫、互助、互學(xué)、互促。我現(xiàn)在正嘗試著小組表?yè)P(yáng)、小組加分，評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀組員、最佳發(fā)言人等多種形式，對(duì)表現(xiàn)突出的小組及個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種方式，需要我們教師適時(shí)適度地應(yīng)用，挖掘和發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在參與、實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者教師，我們更應(yīng)該全面把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，掌握規(guī)律，來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）與其他學(xué)習(xí)方式的結(jié)合

合作學(xué)習(xí)并不一定適用于每一種課型或每節(jié)課。教師在選用合作學(xué)習(xí)方式時(shí)應(yīng)考慮具體的課型和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還應(yīng)將合作學(xué)習(xí)與其他類型的活動(dòng)方式相結(jié)合。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)只需個(gè)人自學(xué)或開(kāi)展全班教學(xué)即可；而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)則可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。

合作學(xué)習(xí)要集體教學(xué)、個(gè)體教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，把教師的提問(wèn)與學(xué)生的質(zhì)疑和回答相結(jié)合，把傳授知識(shí)與傳授方法相結(jié)合。