山東省泰安市第三中學 宋其國

興趣是激勵人們積極從事某種活動的內在動力。當學生對一門學科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學習中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。我校學生普遍數學成績差，基礎差，很多學生對數學有嚴重的畏懼和排斥心理，又加上高中數學的學習任務重，進度快，使得學生數學學習更是雪上加霜，成績一落千丈。對此，我在教學中始終注意激發(fā)學生的學習興趣，增強對數學知識探索的愿望。

一、用愛心感染學生

愛心是教師實施有效性教育教學的基礎和前提。教學是師生雙方共同的活動，教學過程不僅僅是知識方法傳授的過程，更是師生情感交流思想溝通的過程。對數學基礎較差的學生來說，數學教師的感情投入尤為重要。要真正做到不諷刺，不挖苦，鼓勵學生勇于探問，不論任何問題都給予詳細解答，并給他分析思路，共同尋求探索解決過程。我從不在學生面前詢問、調查他們過往的學習成績，給學生必要的應有的尊重和愛護。

二、讓學生有成就感

要使學生進一步形成對數學學習的興趣，除了關心和愛護尊重，還要破除學生對數學學習“成功”的挫折感，并重視處理好許多的“第一次”，充分發(fā)揮“首次效應”的積極作用。

我經常在學生面前反復強調“數學并不難學”這個觀點，指出學好數學，也就是數學學習上的“成功”是一個相對概念，并不是每次數學考試都得滿分才算“成功”。比如，能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，能夠領會一個知識點，都是“成功”。關鍵是讓每一位學生正確對待自我，學會自我競賽，自覺地記住以往學習數學的成績及表現(xiàn)，下一次超過上一次，目前比過去進步了就是勝利，就是自己在數學學習上的一次“成功”。

三、聯(lián)系生活生產實際引發(fā)學生學習數學的興趣

數學是抽象的，但它終究是來源于客觀現(xiàn)實的，是客觀事物之間量與形的關系的反映，它的應用反過來又能指導改造客觀現(xiàn)實的實踐。因此，社會生活生產的需要是學生學習數學興趣產生的源泉。在數學教學中，可以有意識地向學生講述數學應用廣泛性的特點和數學在生活生產中的價值，使學生明白數學是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基本工具。認識到學習數學這門學科的重要性，就會使學生對學習數學產生興趣有一個思想上的基礎，然后，教師就可以從生活生產中學生感興趣的實際問題出發(fā)，將教學引入教學內容，從而引發(fā)學生學習數學的興趣。數學教材里就有很多這樣實際的例子：學習指數函數時，人口和環(huán)境問題，數列時的儲蓄問題，三角函數時的周而復始問題，不等式時的最節(jié)約最有效問題，立體幾何中的建筑問題等。

四、利用學生的好奇心激發(fā)學生學習數學的興趣

好奇心是學生主動觀察、積極探索的強大動力，是學生學習數學興趣的先導。在中學數學教學中，教師可以把教學內容轉化為一些有趣的問題來吸引學生，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。如利用一些有趣的數學典故或游戲來激起學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動下由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，從而激發(fā)他們學習數學的興趣；或者經常在教學中安排一些小競賽，讓學生獲得成功的體驗，產生對數學學習的信心，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。等比數列學習時，講阿凡提和財主的故事;求和問題講國際象棋放麥粒故事；數的擴充講畢達哥拉斯;概率統(tǒng)計講歐拉和賭徒分賭金故事。

五、善用教師人格魅力影響學生學習數學的興趣

教師的人格、能力、教學方法及其與學生的關系都會影響到學生學習數學的興趣。要善于用自身的人格魅力來激發(fā)學生求知的欲望和熱愛數學學科的情感情趣。老師有時一個貼切的比喻、一段富有哲理的話，一個題目的巧思妙解，甚至你平時板書認真規(guī)范的態(tài)度，都會使學生全神貫注，饒有興趣；教師以自身飽滿的熱情、強烈的求知欲及廣博的知識，帶領學生去探索數學世界的奧秘，會對學生學習數學的興趣產生巨大影響；比如，在學習推理與證明時，我給學生講述了哥德巴赫猜想，四色猜想，費馬大定理，哥尼斯堡七橋問題等。

六、創(chuàng)設數學問題情境激活學生學習數學的興趣

好的數學問題情境能激發(fā)學生的認知需要，調動學生的探索積極性，激活學生學習數學的興趣。在教學中，教師經過充分準備，精心創(chuàng)設一些數學問題情境，是激活學生學習數學興趣十分有效的途徑和方法。立體幾何問題注意聯(lián)系教室內的實例，集合問題結合學校班級自身屬性，統(tǒng)計問題考慮生產，銷售，檢驗，規(guī)劃等問題。良好的開端是成功的一半，如果能夠在數學課堂上創(chuàng)設一個好的數學問題情境，讓學生懷著求知的欲望和愉悅的心情學習數學知識，就會使學生變苦學為樂學、變被動接受為主動探索，數學課堂就會充滿朝氣和活力，從而更大程度地提高課堂效率。

七、改進教學方法手段培養(yǎng)學生學習數學的興趣

激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數學的興趣，還需要不斷改進教學方法和手段，與時俱進。因此，我們老師應改變過去那種“教師講，學生聽”“教師寫，學生抄”“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，以及學生學習負擔重的現(xiàn)狀，根據課程標準要求和教材內容，結合學生實際，不斷改進教學方法，力爭做到在教學全過程都使學生感到有興趣，從而達到最佳教學效果。同時，充分利用多媒體計算機輔助教學，以生動形象、豐富多彩的教學手段來激發(fā)和培養(yǎng)學生數學學習的興趣。學校在教學中普遍采用教學案教學，學生先感知理解，再講解；統(tǒng)一制定電子教學案，集體審定使用；用計算機形象演示某些抽象問題。

激發(fā)和培養(yǎng)中學生數學學習興趣的途徑和方法很多，除上述之外，還需要我們教師在教學實踐中不斷留意和總結，并使之有效結合實際情況而靈活運用，方能取得良好的效果。多學習和參考數學史，了解知識的發(fā)生發(fā)展過程；查閱世界知名數學家的簡歷和主要貢獻；數學思想和數學方法論；典型題目和經典問題的巧思妙解；中國古代偉大的數學成就，都可以引入到教學中來?？傊ぐl(fā)和培養(yǎng)中學生數學學習興趣，是促進學生主動學習的根本措施，用興趣引導學生也是搞好中學數學教學的重要手段。教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)中學生數學學習興趣，讓學生做探索和解決問題的主人。